《制作年歷》教學(xué)反思集合9篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《制作年歷》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《制作年歷》教學(xué)反思1
1、實(shí)驗教師汪老師執教了一節三年級數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節課是在學(xué)生充分掌握了有關(guān)年、月、日的知識基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規律，引導學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過(guò)提供一些精美形象的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜測是一年中的哪一個(gè)值得紀念的節日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì )到有價(jià)值的數學(xué)。
2、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過(guò)于機械化，對學(xué)生今后的發(fā)展不利。
3、當學(xué)生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒(méi)有充分應用手中的.年歷進(jìn)行交流、討論用于解決實(shí)際問(wèn)題。
下面談一談本人對這節課的教學(xué)設想：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，揭示活動(dòng)的內容：
今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來(lái)學(xué)習怎樣制作xxxx年的年歷。（結合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺(jué)自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì )根據余數的規律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習目標，揭示課題
《制作年歷》教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》將實(shí)踐活動(dòng)做為數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，但真正要上一節活動(dòng)課了，感覺(jué)還不是那么得心應手。一節課上完，感覺(jué)還是頗多的。
通過(guò)制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了年月日的有關(guān)知識，加深了對所學(xué)知識的理解；通過(guò)這節課的`活動(dòng)，學(xué)生知道了年歷的結構，會(huì )看年歷，而且初步掌握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動(dòng)中充分利用了學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習方式。這節課密切聯(lián)系生活，對所學(xué)知識綜合運用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)擴大了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
這節課上完，我發(fā)現孩子們是愛(ài)上活動(dòng)課的，下課后學(xué)生們圍著(zhù)做好的作品評價(jià)哪個(gè)月份做的最好，從前黑板往下取時(shí)，他們不讓取，一起動(dòng)手又移在后黑板上，我還以為過(guò)了這個(gè)新鮮勁過(guò)兩天取下來(lái)就可以了，誰(shuí)知后來(lái)要開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，后黑要貼小報了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說(shuō)明孩子們是喜歡上活動(dòng)課的，這樣的活動(dòng)課以后我們要多上。
雖然這節活動(dòng)課上的比較順利，但我也感到有好多不足：
1.在備課時(shí)想著(zhù)把這節課設計成邵欽老師那樣的課，但我的能力還沒(méi)達到這個(gè)水平，所以整個(gè)設計還是落入老套，沒(méi)有創(chuàng )新，還要加強學(xué)習，爭取教學(xué)設計有所突破。
2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節如：觀(guān)察年歷的特點(diǎn)、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的欣賞和評價(jià)是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺(jué)放的不開(kāi)，有老師牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)。
3.我的教學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，尤其鼓勵性語(yǔ)言少，還要加強自身教學(xué)素質(zhì)的提高。
《制作年歷》教學(xué)反思3
一、采用任務(wù)驅動(dòng)法使教學(xué)目標明確。
上課開(kāi)始，為學(xué)生設置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節課的教學(xué)目標成功的轉化成了學(xué)習目標。使學(xué)生目標明確，有了學(xué)習方向。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了充分發(fā)揮。
二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究知識的過(guò)程。
本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識出發(fā)，設計問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問(wèn)題。在認大學(xué)小月的問(wèn)題上通過(guò)詢(xún)問(wèn)每一年都有這樣的規律么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現知識的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數學(xué)知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。
三、重視學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習。
教師恰當運用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思，建構起更深層次的理解。充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)方法手段新穎。
運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課采用任務(wù)驅動(dòng)法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。
五、注重教學(xué)方法的總結，便于學(xué)生今后的獨立學(xué)習，為學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展做好準備。
本節課強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的`資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現象去分析本質(zhì)去發(fā)現規律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節課中我欣喜地發(fā)現學(xué)生在這樣的學(xué)習環(huán)境中能樂(lè )此不疲去發(fā)現，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)"學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。"
《制作年歷》教學(xué)反思4
對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課了解的不夠，選這一節做為此次活動(dòng)交流課的內容。越備課越發(fā)現活動(dòng)課很難上。對于如何把數學(xué)知識和實(shí)踐活動(dòng)有機的融合、學(xué)生的組織、制作知識的教學(xué)、以及學(xué)生是否理解掌握并制作出正確富有創(chuàng )意的年歷。在課前這些都是我當心的`內容。當然還有一點(diǎn)也是非常當心的，那就是時(shí)間我怕一節課來(lái)不及。
學(xué)生們喜歡上活動(dòng)課，數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)也希望在開(kāi)放、情境試的教學(xué)中，讓孩子們快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。我設計了“年歷制作夢(mèng)工廠(chǎng)”聘請學(xué)生做為設計員這樣的情境。通過(guò)組織學(xué)生參加制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的年月日的有關(guān)知識，加深對所學(xué)知識的理解。知道年歷的結構，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會(huì )用簡(jiǎn)單的推理方法制作年歷。通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作精神。也結合美術(shù)剪紙等學(xué)科，實(shí)現課堂上多位一體�；顒�(dòng)目標基本達到，活動(dòng)重點(diǎn)也較為突出。課上我注意用鼓勵的話(huà)去激勵這節課中發(fā)揮好的學(xué)生或小組，當然這種鼓勵是實(shí)事求是的，讓學(xué)生覺(jué)得自己因了不起的本事得以體現才得到老師的表?yè)P，讓他們的“虛榮心”得到暫時(shí)的滿(mǎn)足，讓他們產(chǎn)生下次更需要團結、合作的動(dòng)力。
《制作年歷》教學(xué)反思5
矛盾。新課程強調“經(jīng)歷、體驗、探索”這些刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標，而制作年歷的活動(dòng)大致可以分為四個(gè)部分：調查，討論與制作，展示與交流，運用（教學(xué)用書(shū)語(yǔ)）。 5位老師都把調查放在課前，討論與制作作為本節課的重心，但最后完成制作的只有部分班級的部分學(xué)生，至于后面的展示與交流及運用更是難有時(shí)間提及。
其中A老師的課主要環(huán)節是：從生日、節日引入，展示收集的年歷，并欣賞與交流，重點(diǎn)研究20xx年1月的月歷，討論制作年歷需要注意的地方，老師提供一張16K紙設計好版面的備用紙，最后小組合作制作。學(xué)生制作時(shí)間有近20分鐘，但多數學(xué)生不喜歡老師設計的版面，小組合作也無(wú)頭緒，因而學(xué)生到最后還是未能完成。B老師的課主要環(huán)節是：從推算老師的生日入手，到制作20xx年年歷，展示收集的年歷，討論共同點(diǎn)，確定制作方案：式樣、分工、制作步驟、備注，交流與修改方案，討論制作過(guò)程體現得最為充分，但真正用于制作的時(shí)間只有10分鐘，當然最后是完不成制作的。C老師的課主要環(huán)節是：復習年月日的知識，介紹自帶的年歷特點(diǎn)與作用，集中制作1月份的月歷，通過(guò)每月1日星期幾的提示，小組成員每人填寫(xiě)其中的幾月月歷，最后組合成年歷，相互交流作品。
幾節課下來(lái)，我對于過(guò)程與結果的矛盾充滿(mǎn)疑惑，象A老師那樣對于制作方案與小組合作指導過(guò)粗，雖然制作時(shí)間充分，但制作效果不佳；象B老師那樣讓學(xué)生經(jīng)歷了討論制作方案與交流修改方案的過(guò)程，但留給學(xué)生制作的時(shí)間實(shí)在過(guò)少；象C老師那樣統一全班的制作式樣，提供每月1日是星期幾，學(xué)生大都完成年歷制作，但學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力是否得到足夠重視？究竟是書(shū)本的編寫(xiě)有問(wèn)題，這個(gè)內容難以在一節課中完成，還是我們的教學(xué)設計有問(wèn)題？怎樣才能既要過(guò)程又要結果呢？
2. 數學(xué)與非數學(xué)成分的混淆。D老師在課堂引入中介紹自己帶來(lái)的年歷時(shí)，夸贊了畫(huà)面的精美，之后學(xué)生在介紹自己年歷的特點(diǎn)時(shí)，由于突出介紹了年歷的畫(huà)面以及月歷之外的諸如廣告、詩(shī)詞這些內容，每人介紹時(shí)間相對變長(cháng)，涉及年歷中的數學(xué)因素相對變淡，偏離了預期的目標。A老師對小組合作的分工沒(méi)有具體指導，在學(xué)生制作年歷時(shí)都先著(zhù)手年歷的美工，忙得不亦樂(lè )乎，最后完成年歷填寫(xiě)的少之又少，當然是偏離了制作的主旨。E老師在讓學(xué)生觀(guān)察1月月歷時(shí)，問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生的回答變成了思維訓練課，數學(xué)味濃，但明顯偏離了老師的預設，老師希望的是從結構、編寫(xiě)特點(diǎn)方面來(lái)考慮，為制作填寫(xiě)月歷做準備。
3. 究竟要不要小組合作。因為書(shū)本插圖中突出了小組活動(dòng)，施教老師無(wú)一例外的采取了小組合作的方式。C老師對于2月份的月歷填寫(xiě)進(jìn)行了全班具體指導，后面幾個(gè)月采用小組合作，方式是小組成員先獨立填寫(xiě)其中的幾個(gè)月，教師對每月1日是星期幾作了提示，最后小組成員共同對年歷進(jìn)行美工制作。這里的小組活動(dòng)，成員間其實(shí)是沒(méi)有分工區別的。B老師在讓學(xué)生小組討論制作方案的時(shí)候考慮了分工，老師同樣對每月1日是星期幾作了提示，有的組2人負責填寫(xiě)，1人負責美工，1人負責傳遞與統籌，有的組只有1人負責填寫(xiě)，那么這樣的分工是不是合理？比如負責美工的學(xué)生他在這節課里在數學(xué)方面又得到了怎樣的發(fā)展？
對于上面出現的種種問(wèn)題，筆者在思考，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課到底該怎樣上？同樣是活動(dòng)，它應該有別于體育活動(dòng)、生活勞動(dòng)、美術(shù)制作，它還是應該突出在“數學(xué)”這兩字上。
那么在制作年歷的過(guò)程中，數學(xué)性體現在哪些方面呢？
1. 設計版面。比如一張代表一年的，就要考慮每行幾個(gè)月和行數問(wèn)題。一張代表兩個(gè)月的，那要考慮這兩月的版面安排和制作的張數。
2. 設計月歷表格。比如通常是6行7列，第一行要順次填寫(xiě)星期日到星期六。下面5行順次填寫(xiě)日子。
3. 填寫(xiě)月歷表格。難點(diǎn)是確定每月1日是星期幾，關(guān)鍵是知道每月1日和前一月最后一天的相鄰關(guān)系，或者通過(guò)每月天數除以7的余數，了解本月1日是星期幾加這個(gè)余數，就表示后一個(gè)月1日是星期幾，我個(gè)人認為這里是要花力氣的地方。再者是明確填寫(xiě)的這個(gè)月共幾天，這就涉及到每月有幾天的復習，關(guān)鍵是學(xué)生能采取有效的辦法進(jìn)行自我提醒。
基于以上的分析，我在執教三下年級《制作年歷》時(shí)，在教學(xué)策略上作了一些調整，做了適當的取舍，以求達到過(guò)程與結果的.和諧統一。
1. 對于課本第一環(huán)節：“你見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷？”采用提取學(xué)生收集的有代表性的年歷制成幻燈片欣賞的方式處理，這樣既節省了時(shí)間，又豐富了學(xué)生的感性認識。至于各種年歷的名稱(chēng)如掛歷、臺歷、萬(wàn)年歷、書(shū)歷、日歷本，那是非數學(xué)性的，不強調。
2. 對于學(xué)生介紹自己收集的年歷特點(diǎn)環(huán)節，我用“請你從數學(xué)的角度介紹一下你收集的年歷特點(diǎn)？”這句話(huà)，使學(xué)生注意力集中到數學(xué)性上來(lái)，避開(kāi)對廣告畫(huà)面之類(lèi)的關(guān)注。年歷特點(diǎn)的介紹，也是對制作式樣、制作步驟的孕伏。
3. 師生討論制作步驟，采用邊匯報邊板書(shū)整理的方式。①確定式樣；②繪制月歷表格；③填寫(xiě)每月日歷；④組合成完整年歷；⑤后期美工。
4. 教師提供半成品的月歷表格。因為學(xué)生設計版面、繪制月歷空表要花費大量時(shí)間，在學(xué)生理解的基礎上教師提供半成品，既達到了學(xué)生思考制作步驟之目的，又節省了學(xué)生繪空表格的時(shí)間。
5. 在每月1日是星期幾上，花費濃重筆墨，從前一月最后一日的順延，到周期問(wèn)題的介入，讓學(xué)生關(guān)注閏年、平年、大小月知識的運用，并能想出相應對策。
6. 具體填寫(xiě)每月表格上，采取獨立填寫(xiě)的要求，人人能有運用年月日的相關(guān)知識實(shí)踐的機會(huì )，感受填寫(xiě)時(shí)用心、細心與耐心的必要性，小組合作形式改為填寫(xiě)后的互助互幫上，重點(diǎn)是協(xié)助老師幫助有困難的學(xué)生。
這樣一節課，既有學(xué)生對制作步驟的思考，又有重難點(diǎn)的突破，確保了運用年月日知識正確填寫(xiě)年歷之目的，學(xué)生能在課內基本完成年歷制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它標出來(lái)�！焙汀澳銈兊哪隁v還能做什么？”以及后期美工的問(wèn)題，不能在這節課中完成。我想在短短40分鐘內，要想達到多個(gè)點(diǎn)是不現實(shí)的，可以通過(guò)課外作業(yè)讓學(xué)生選擇感興趣的年份制作年歷。課外作業(yè)可以獨立完成，也可以小組自由組合，年歷可以在式樣美工方面得到加強，還可以采用交流評比的方式進(jìn)行反饋。這樣安排的前提是學(xué)生掌握年歷的正確填寫(xiě)方法，這就是本節課40分鐘內重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
《制作年歷》教學(xué)反思6
課堂的教學(xué)不是一成不變的，教師與學(xué)生相互配合，完善著(zhù)教學(xué)歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著(zhù)不同的感受和體會(huì )。由于制作年歷是一項實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固知識，又應用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認知水平，所以本節課是從“討論一一實(shí)踐一一評價(jià)一一實(shí)踐”的角度來(lái)“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受綜合運用知識的魅力，從做中學(xué)，從做中創(chuàng )新，從做中得到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。下面是我對本課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、提問(wèn)啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生比較感興趣的喜羊羊入手，創(chuàng )設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)提出問(wèn)題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒(méi)有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節課的課題——制作年歷，讓學(xué)生明白為什么要制作年歷，激活學(xué)生學(xué)習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問(wèn)的方式，調動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問(wèn)題，啟發(fā)了引導學(xué)生打開(kāi)智慧這扇大門(mén)，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
二、教給方法，主動(dòng)建構。
制作年歷這一數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)內涵的具體展現。通過(guò)“設疑、交流、操作、應用”的過(guò)程，教給學(xué)生思考數學(xué)的方法，促使他們參與到學(xué)習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，了解年歷的特點(diǎn)，突破如何確定每個(gè)月的第一天是星期幾這一難點(diǎn)，為下面制作年歷做好準備。在制作過(guò)程中，先一起來(lái)探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個(gè)要點(diǎn)：確定每月的第一天，想這個(gè)月有幾天。然后讓學(xué)生嘗試著(zhù)獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構，掌握年歷的制作方法。
總之，這節課的教學(xué)，達到了預定的教學(xué)目標，學(xué)生會(huì )制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學(xué)生的思維都定在了老師的教學(xué)步子里，讓學(xué)生遵循著(zhù)老師，一步一步地觀(guān)察、交流、發(fā)現，扼殺了學(xué)生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能?chē)L試著(zhù)讓學(xué)生完整地來(lái)制作一份年歷，減少了學(xué)生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價(jià)語(yǔ)言，降低了學(xué)生的課堂參與性。
今天這節課是由于借班上課，為了營(yíng)造學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的`注意力，課前以喜聞樂(lè )見(jiàn)的喜羊羊引入話(huà)題,與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，成功拉近了我與學(xué)生的距離,調動(dòng)了學(xué)生的熱情。評課老師的建議是課前談話(huà)要短、平、快，在學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲的時(shí)候，就進(jìn)入主題，開(kāi)始上課。在教學(xué)設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：
�。�1）步子可以放大一些，在引出課題之后，組織學(xué)生進(jìn)行第一輪討論：制作年歷一定要知道哪些？學(xué)生能聯(lián)系學(xué)過(guò)的“年、月、日”的知識。然后組織學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論：每個(gè)月的制作需要注意什么？
�。�2）表格上的月份不固定死，讓學(xué)生選擇信息來(lái)制作月歷，靈活地讓學(xué)生選擇制作哪個(gè)或哪幾個(gè)月份。我覺(jué)得這幾點(diǎn)建議都非常好，值得我思考和改進(jìn)，試著(zhù)將步子放大，相信學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我需要不斷地學(xué)習，不斷地觀(guān)摩，積累教學(xué)經(jīng)驗，充分預設學(xué)生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。
《制作年歷》教學(xué)反思7
1、引導學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會(huì )交流
在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習到解決問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì )合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導，引導他們根據自己的特長(cháng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設計花邊”“誰(shuí)寫(xiě)每一月份的日期”“誰(shuí)標重要節”等。另外，在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的.展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養了承認他人、向他人學(xué)習的意識。
2、注意讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生體驗了年歷在現實(shí)生活中的作用。通過(guò)教師的提問(wèn)“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
《制作年歷》教學(xué)反思8
1、實(shí)驗教師汪老師執教了一節三年級數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節課是在學(xué)生充分掌握了有關(guān)年、月、日的知識基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規律，引導學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過(guò)提供一些精美形象的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜測是一年中的哪一個(gè)值得紀念的節日，從而進(jìn)行有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì )到有價(jià)值的數學(xué)。
2、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過(guò)于機械化，對學(xué)生今后的發(fā)展不利。
3、當學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒(méi)有充分應用手中的年歷進(jìn)行交流、討論用于解決實(shí)際問(wèn)題。
下面談一談本人對這節課的教學(xué)設想：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，揭示活動(dòng)的內容：
今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來(lái)學(xué)習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺(jué)自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì )根據余數的規律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習目標，揭示課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）
二、從日常生活入手，觀(guān)察年歷，發(fā)現年歷的特征：
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀(guān)察手中的20xx年的年歷，互相說(shuō)一說(shuō)年歷上你觀(guān)察到了什么？
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號，讓學(xué)生好快地發(fā)現以后的星期三分別是11號、18號等）
3、制作一份年歷，你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年、月、日的知識？
三、從提供的信息著(zhù)眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作
1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組根據提供的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進(jìn)行評價(jià)。
2、每組提供活動(dòng)的.信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
四、從制成的年歷著(zhù)手，組織活動(dòng)，了解有意的節日。
1、通過(guò)小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學(xué)生觀(guān)察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀(guān)。
2、請全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來(lái)，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節日動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀念的節日？在這一天的日子里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（結合有意義的日子，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,如植樹(shù)節要注意環(huán)保；國慶節激起愛(ài)國熱忱等）
4、課后將每月過(guò)生日的人數制成統計圖或統計表。
《制作年歷》教學(xué)反思9
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫助，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。
1、“制作年歷”數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習中，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數學(xué)”的，千萬(wàn)不能偏離
在設計中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的“數學(xué)”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過(guò)討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設計，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過(guò)評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數學(xué)”上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下：開(kāi)始，我通過(guò)安排一定時(shí)間的復習，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過(guò)程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因為一月份是一年的開(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過(guò)兩個(gè)月的'填寫(xiě)，學(xué)生會(huì )在其中逐步熟練，并會(huì )慢慢體會(huì )到一些規律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)現規律性的東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現了什么（原來(lái)上下兩排的數字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有多余的天數，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標注，這樣看起來(lái)比較醒目明了……）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè )
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿(mǎn)了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長(cháng)，許多家長(cháng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸爸說(shuō)，今天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是最大最大的表?yè)P和鼓勵了。
【《制作年歷》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《制作年歷》教學(xué)反思02-09
《制作年歷》教學(xué)反思9篇04-02
《制作年歷》教學(xué)反思(9篇)04-02
《制作年歷》教學(xué)反思精選9篇04-02