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《十五從軍征》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《十五從軍征》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十五從軍征》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
北師大版六年級上第七單元《戰爭》主題單元
教學(xué)目標：
1、借助字典詞典，課外資料，通過(guò)獨立學(xué)習了解詩(shī)歌大意，學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎上，揣摩詩(shī)歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習運用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一了解主題，引入新課
1．師：在人類(lèi)歷史長(cháng)河中，戰爭始終蔓延不斷，并構成人類(lèi)歷史的一個(gè)獨特的篇章。據統計，從地球上出現文明以來(lái)的5000多年中，人類(lèi)先后發(fā)生了15000多次戰爭，有幾十億人在戰爭中喪生，在這5000多年中，人類(lèi)共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說(shuō)，每100年中，人類(lèi)最少有90年是生活在戰爭狀態(tài)中。古往今來(lái)，詩(shī)人也用他們的筆，寫(xiě)下了許多有關(guān)戰爭的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過(guò)哪些與戰爭有關(guān)的詩(shī)，一起背一背：
�。ā洞和范鸥粕胶釉�，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）
�。ā稕鲋菰~》王之渙黃河遠上白云間）
�。ā稕鲋菰~》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回）
從這些詩(shī)中你感悟到了什么？
2．板書(shū)課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰爭有關(guān)的？（“從軍征”）說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
�。常私鈽�(lè )府詩(shī)。
閱讀課后小資料中對樂(lè )府的介紹。
師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂(lè )府詩(shī)，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩(shī)都可以看出詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)自然，這是樂(lè )府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂(lè )府詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有具體的作者，來(lái)自于民間。
二初讀課文，了解詩(shī)意
�。�.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現共同的困難，以便在后面加以指導。
�。�.檢查自讀情況。
�。ǎ保┲该x詩(shī)，師生評價(jià)，正音正字。出示小黑板，學(xué)習生難字，“冢竇雉舂羹”，用以往學(xué)過(guò)的方法自主記憶。
重點(diǎn)指導：“�！�，與“家”相區別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，“�！笔恰摆ⅰ�，下面多一點(diǎn)，“家”是“宀”；字義上，“�！笔撬勒甙蚕⒌牡胤�，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěilěi”；“家中有阿誰(shuí)？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語(yǔ)氣助詞。
�。ǎ玻�.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節奏。
�。�.再讀課文，借助書(shū)上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說(shuō)，補充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門(mén)口，悲傷流淚。
三細讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌的情感
�。睂W(xué)習１、２句詩(shī)，體會(huì )老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）
師：齊讀１、２行詩(shī)，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個(gè)才字，你體會(huì )到了什么？
師：是啊，好漫長(cháng)的`時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過(guò)了多少年？
師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(cháng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真無(wú)邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(cháng)的感覺(jué)）
師：這漫長(cháng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過(guò)些什么呢？（生自由說(shuō)）
師總結，引讀：這65年里，他南征北戰，多少次死里逃生，讀——
這65年里，他殺敵無(wú)數，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀——
這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著(zhù)傷痛的折磨，讀——
師：這些都算不了什么，這漫長(cháng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對親人刻骨銘心的思念）
師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開(kāi)始，十五年過(guò)去了，他三十歲，應該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰：十五從軍征，三十盼歸去。
又過(guò)了十年，他四十歲了，皺紋開(kāi)始爬上了額頭，他還在征戰：十五從軍征，四十盼歸去
又過(guò)了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開(kāi)始花白，換今天，應該是退休的年紀了，他依然在征戰：十五從軍征，六十不得歸
又過(guò)了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開(kāi)始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰：十五從軍征，七十不得歸
哦，又過(guò)了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著(zhù)拐杖，他實(shí)在不能再征戰了：十五從軍征，八十始得歸。
板書(shū)：血雨腥風(fēng)九死一生——戰場(chǎng)上
2學(xué)習3——6行詩(shī)，體會(huì )老人希望落空后的心情
師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的心情？拿出筆寫(xiě)下來(lái)。他會(huì )想到誰(shuí)？叫著(zhù)親人的名字寫(xiě)下來(lái)。匯報。
讀：道逢鄉里人：“家里有阿誰(shuí)？“
板書(shū)：滿(mǎn)懷希望急切回家——歸途中
師：可是“鄉里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當頭撲下，在戰場(chǎng)九死一生，跋涉千山萬(wàn)水回到家，等來(lái)的卻是這樣一個(gè)消息，此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？
讀：5、6行詩(shī)
板書(shū)：聞噩耗希望落空——遇鄉人
3學(xué)習7——14句詩(shī)，體到老兵回家后徹底失望的心情
師：鄉里人并沒(méi)有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著(zhù)最后一線(xiàn)希望，當回到家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來(lái)。
讀7——10句詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他看到了什么？他想到了什么？（生通過(guò)聯(lián)想，想象老兵對少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿(mǎn)目荒涼相對比，體會(huì )老兵的痛苦）
師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒(méi)有了，兄弟姐妹沒(méi)有了，早已物是人非，再讀7——10句詩(shī)。
師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒(méi)有人一起分享——讀“
讀8——14句詩(shī)
板書(shū)：家破人亡絕望——回到家
師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門(mén)，站在門(mén)口老淚縱橫。
再讀全詩(shī)，體會(huì )老師的情感變化�？偨Y全詩(shī)，請生總結
四聯(lián)系大主題，
思考：在那樣一個(gè)社會(huì )，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？
是誰(shuí)造成了這樣一幕幕人人間悲��？
五改寫(xiě)本詩(shī)（改寫(xiě)提示：）
六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》
七練習題
教后記：這堂課，我被自己精心準備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著(zhù)自己既定的思路走。比如這首詩(shī)的主要內容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來(lái)，對于詩(shī)句的含義不必再反反復復地說(shuō)，而是應把更多的時(shí)間花在詩(shī)文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩(shī)里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運，打了六十五年的仗卻沒(méi)有死，還活著(zhù)回來(lái)”此時(shí)教師應順著(zhù)學(xué)生的思路，說(shuō)：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請看詩(shī)的最后兩句‘出門(mén)東向看，淚落沾我衣�！氐郊依锼炊瘋鳒I，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點(diǎn)部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。
《十五從軍征》教學(xué)設計2
一、教材分析
這是一首樂(lè )府詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉，絕望地望著(zhù)東方……
這首詩(shī)沒(méi)有華麗的辭藻，也很少有唐詩(shī)宋詞中那些使人過(guò)目不忘的句子，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無(wú)助的形象。16行的詩(shī)句雖然容量大，但卻寫(xiě)得從容舒緩，絕無(wú)局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉之情；多少人生的苦難；多少社會(huì )的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……
二、設計理念：
吟誦，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體驗上，情感的體驗上。本課在設計時(shí)，將通過(guò)創(chuàng )設“情”境把靜止的文字符號賦予情感的溫度，通過(guò)對比讓學(xué)生隨著(zhù)“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過(guò)引導學(xué)生在情感中反復誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，走進(jìn)文字背的的意蘊，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，了解詩(shī)歌大意，能夠運用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，想像詩(shī)歌的.意境走入人物的內里世界。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難
4、背誦全文。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）插圖導入，板書(shū)課題，
（二）檢查預習，了解詩(shī)歌大意
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文，糾正字音（重點(diǎn)提醒學(xué)生“阿”、“�！�、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）
3、全班齊讀
4、交流：詩(shī)歌講了一件什么事？（大意：一個(gè)從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀�。�
（三）細讀文本，舉象對比，深入人物內心世界
1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”
�。�1）學(xué)生自讀這四句詩(shī)，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？
�。�2）指名交流。（學(xué)生可能根據詩(shī)句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長(cháng)滿(mǎn)了野谷，井上長(cháng)滿(mǎn)了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺(jué)？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請你帶上這種感覺(jué)，把你內心的感受讀出來(lái)（讀這四句詩(shī)）
�。�3）這就是我的家，我那無(wú)限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂(lè )響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書(shū)：無(wú)限凄涼）
2、出示：“道逢鄉里人：‘家中有阿誰(shuí)’？遙看是君家，松柏冢累累�！�
�。�1）全班齊讀，
�。�2）引導想像，再現往事
�、俳處煟涸谀撬砂亓值纳钐�，在那一個(gè)連個(gè)一個(gè)的墳墓中，靜靜躺著(zhù)的人是誰(shuí)��？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）
�、谖以�(jīng)和親人、家人渡過(guò)一個(gè)怎么的時(shí)光呢？
3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)�！�
�。�1）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？———苦�。。。ㄖ该x出“苦”的感覺(jué)）
�。�2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無(wú)盡悲哀的苦……帶著(zhù)新的體會(huì )再讀。板書(shū)：無(wú)盡悲哀）
在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？
4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”
�。�1）指名讀
�。�2）教師簡(jiǎn)介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰爭還要做好隨時(shí)從軍的準備，兵役時(shí)間可能會(huì )更長(cháng)。）
�。�3）師：在這65年間講不完老人對家鄉的思念，道不盡老人對親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛(ài)的親人嗎？（不行）他甚至連寫(xiě)一封信回家都不行��！這一切的一切都源于——板書(shū)：殘酷的兵役（再指名讀“十五從軍征，八十始得歸”）
�。�4）在那個(gè)殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了��！還有多少人戰死沙場(chǎng)，暴尸荒野啊……（再讀“十五從軍征，八十始得歸”）
5、出示：“出門(mén)東向看，淚落沾我衣�！�
�。�1）重點(diǎn)研讀“東向看”
�。�2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復誦讀“出門(mén)東向看，淚落沾我衣�！�
6、結合板書(shū)小結：老人的淚水流不盡這無(wú)限的凄涼，流不盡這無(wú)盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。
（四）回歸全文，有感情地配樂(lè )誦讀
《十五從軍征》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、了解樂(lè )府詩(shī)的文學(xué)常識，掌握詩(shī)歌內容。
2、在熟讀的基礎上，揣摩詩(shī)歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì )長(cháng)期戰爭給人民帶來(lái)的災難。、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在熟讀的基礎上，揣摩詩(shī)歌表達的情感，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì )長(cháng)期戰爭給人民帶來(lái)的災難。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，戰爭是可怕的，它給世人帶來(lái)了無(wú)盡的災難，它讓多少人流離失所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來(lái)學(xué)習一首和戰爭有關(guān)的古詩(shī)——《十五從軍征》，讓我們通過(guò)這首古詩(shī)去感受戰爭給人們造成的苦難。
講授新課
一、檢查預習
1、樂(lè )府常識
一、漢武帝時(shí)，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂(lè )譜的機構，叫“樂(lè )府”。后來(lái)，人們就把這一機構收集并制譜的詩(shī)歌，稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)稱(chēng)樂(lè )府。
二、最大的特點(diǎn)是：敘事性強
三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱(chēng)“南北雙璧”。
四、后人擬樂(lè )府寫(xiě)的詩(shī)歌雖不入樂(lè )，也稱(chēng)樂(lè )府或擬樂(lè )府。
中國古典詩(shī)歌的分類(lèi)：古體詩(shī)、近體詩(shī)
2、朗讀詩(shī)歌正讀音
3、理解字詞
始：才
阿：語(yǔ)氣詞，無(wú)意義
冢：墳墓累累：連續不斷的樣子
狗竇：狗洞雉：野雞
旅：野生葵：葵菜
舂：放在石舂里把谷類(lèi)的殼搗掉
羹：糊狀食物
貽：送，贈送
4、讀詩(shī)歌解詩(shī)意：
剛滿(mǎn)十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來(lái)。路遇一個(gè)鄉下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”“你家那地方現在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳墓�！弊叩郊议T(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。院子里長(cháng)著(zhù)野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著(zhù)井臺。用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì )兒都做好了，卻不知送給誰(shuí)吃。走出大門(mén)向著(zhù)東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。
5、創(chuàng )作背景
《十五從軍征》是一首揭露封建社會(huì )不合理的兵役制度的漢代樂(lè )府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。
二、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1．詩(shī)歌開(kāi)頭就告訴我們“十五從軍征，八十始得歸”為什么會(huì )這樣呢？
殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰爭，還要做好隨時(shí)從軍的準備，兵役時(shí)間可能會(huì )更長(cháng)。這位老人遇上了戰爭，所以才——十五從軍征，八十始得歸）久服役
2、好不容易回到了家，可回家后會(huì )是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？
�。�1）出門(mén)東向看，淚落沾我衣。（親人亡）
�。�2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）
�。�3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無(wú)依靠）
悲
3、“松柏冢累累”的描寫(xiě)有什么作用？
暗示老兵的家人都已過(guò)世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫(xiě)哀情，與下文相呼應。
4、怎樣理解：面對這一切，讓老人再也忍不住“老淚縱橫，哭泣無(wú)聲��！——出門(mén)東向看”這一細節？
描寫(xiě)老兵們張望與老淚縱橫這一細節，將舉目無(wú)親，孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、揭主題、談感想。
本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩(shī)歌，你感受最深的是什么？
主題思想：這是一首暴露封建社會(huì )兵役制度的樂(lè )府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景。
揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。
感受：雖然在這個(gè)世界上，還存在著(zhù)戰爭，但時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)的`進(jìn)步，世界的文明，讓和平之花遍地開(kāi)放，我們的世界變已經(jīng)得越來(lái)越美好，越來(lái)越精彩�，F在，讓我們一起來(lái)欣賞這和平世界的美好吧！
四、課堂練習
1、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思
�、龠b看是君家，松柏冢累累。
遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹(shù)柏樹(shù)很多，墳墓一大堆。
�、诔鲩T(mén)東向望，淚落沾我衣。
走出門(mén)外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來(lái)。
2、詩(shī)中主人公離家歸家的年齡分別是多大？
十五、八十
3、用詩(shī)中的句子回答：主人公的家現在怎樣？
松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。
4、全詩(shī)表達了一個(gè)怎樣的主題？
全詩(shī)通過(guò)對一個(gè)久別家鄉重歸故里的老兵回家時(shí)所見(jiàn)情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰爭的殘酷無(wú)情，也體現了人民
對戰爭的厭惡和憎恨之情。
五、拓展提高
1、“十五”“八十”是____的手法，這樣寫(xiě)的目的是什么？
夸張，暴露封建社會(huì )兵役制度的極端的不合理。
2、此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過(guò)哪句詩(shī)體現出來(lái)的？
抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情。
“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴苛的封建社會(huì )，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)該詩(shī)。
2、積累古詩(shī)中有關(guān)描寫(xiě)“戰爭”的詩(shī)句
課堂小結
從古至今，我們生存的這個(gè)世界就一直存在著(zhù)戰爭，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情地呼吁吧：消除戰爭，維護和平。
板書(shū)
從軍之久
回鄉所見(jiàn)
回到家中
回家心情
主題：反對戰爭，揭露黑暗。
《十五從軍征》教學(xué)設計4
設計思想：
1、根據新的教學(xué)理念，本著(zhù)讓全體同學(xué)積極參與的原則，能過(guò)多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩(shī)篇的思想、內容，把握作品的感情基調。
2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，六年級學(xué)生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，本教學(xué)設計在導入上注重聯(lián)系生活實(shí)際、國際形勢，創(chuàng )設情景，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、注重引導學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習、語(yǔ)文課程標準明確指出：要引導學(xué)生運用合作探究的方式，共同探討疑難問(wèn)題，因此在完成本課教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內容，了解課文主旨，互相取長(cháng)補短，效果很好。
4、注重讀寫(xiě)結合，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，本教學(xué)設計就設計了寫(xiě)作的片斷練習，同時(shí)也結合了課文內容，加深了對詩(shī)的理解，達到了一箭雙雕的目的。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：引導學(xué)生借朗讀、想象加深對詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì )意境。
2、過(guò)程與方法：讀—議—講—問(wèn)—拓—畫(huà)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生認識戰爭的殘酷，增強和平意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰爭已告一段落，但戰爭給伊拉克人民帶來(lái)沉重的`災難，從古到今，在人類(lèi)歷史上可以說(shuō)戰爭不計其數，有人曾做過(guò)這樣的統計，在人類(lèi)五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話(huà)，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰爭的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著(zhù)傷殘的身軀回到故鄉，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習一首戰爭題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音
2、生讀（反復）
3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導
4、繼續朗讀
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？用自己的話(huà)講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說(shuō)明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？
4、為什么老翁出門(mén)東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂(lè )府詩(shī)。（小資料）
2、指導學(xué)生把詩(shī)的內容講成故事。（用自己的話(huà)）
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰爭造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現實(shí)就是如此悲慘，由此引導學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰爭的看法。
3、教師小結：世界需要和平，人民反對戰爭。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)老翁回家后的心理活動(dòng)（字數不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評。
七、歸納總結：
戰爭給人們帶來(lái)了沉重的災難，對人類(lèi)文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng )造人類(lèi)共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話(huà)說(shuō)詩(shī)畫(huà)不分家，拿起手中的筆，根據詩(shī)的內容畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)評析：
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