教師課程培訓心得

時(shí)間:2022-03-20 18:45:42 教師 我要投稿

教師課程培訓心得15篇

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的教師課程培訓心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師課程培訓心得15篇

教師課程培訓心得1

  作為一名新教師,第一次參加如此正式的教學(xué)沙龍討論,對我而言是新鮮的,也是好奇的.晚飯過(guò)后,我便急匆匆地提前趕到教學(xué)沙龍現場(chǎng).四五張學(xué)習桌一拼就是一個(gè)小型的會(huì )議桌,六七個(gè)同事面對面交流,讓人感覺(jué)到的不僅是交流的方便,更多的是一份親近與和諧.伴著(zhù)夜幕的漸漸降臨,我恍若寬衣博帶,身回魏晉,席地而坐,與師長(cháng)同窗捫虱清夜暢談,心中有說(shuō)不出的興奮和喜悅,只期待著(zhù)教學(xué)沙龍的.快些開(kāi)始.

  大家都說(shuō)"自古文人相輕",這一句話(huà)也往往戳痛文人常逞口舌之利,相互詆毀的惡習.但是在這里,不分長(cháng)幼,無(wú)論尊卑,既有良師又不乏益友,我們每人都隨心而論,平心暢談,氣氛熱烈又融洽.就這樣,很多嚴肅費解的教學(xué)科研問(wèn)題,往往在這種輕松活潑的形勢下被同事們在不自覺(jué)的談話(huà)中解之化之,這仿佛是太極拳中以柔克剛的招數.天氣雖然酷熱難當,興到極處,大家仍眉飛色舞,手舞足蹈,甚是暢快!

  靜心而思,這種群策群力,集思廣益的教學(xué)沙龍的舉行,對我們新教師的成長(cháng)是一種促進(jìn)和鍛煉.我們作為學(xué)校的新人,學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課題研究等等對于我們都是陌生的,嶄新的,而這種沙龍就是學(xué)校教育和培訓新一批教學(xué)能手的一個(gè)窗口和平臺,通過(guò)它我們可以先初步了解學(xué)校的組織活動(dòng),讓我們更好更快的完成角色的轉變,由一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生轉變成一名過(guò)硬的教學(xué)能手.

教師課程培訓心得2

  課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓,通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來(lái)結合自身教學(xué)談一談對數學(xué)課的認識。

  一、課改讓學(xué)生真正當起了小主人。

  教學(xué)周長(cháng)這一節課,我讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、討論交流進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生智慧的火花,讓他們在交流中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法,由學(xué)生來(lái)評價(jià)每一種做法的優(yōu)劣,而不是老師評價(jià)的哪種做法更好、哪種做法更簡(jiǎn)單。在求小花園的周長(cháng)這一環(huán)節中,曾出現了這樣一幕:學(xué)生組內交流后,然后進(jìn)行全班匯報。這時(shí)一位同學(xué)說(shuō)出了自己的做法:240+410+200+190+560+200=1800(米)。她剛說(shuō)完,另一同學(xué)就迫不及待的說(shuō):“老師,我跟她做的不一樣!”然后,便說(shuō)出了自己的做法:190+410=600(米)560+240=800(米)200+200=400(米)600+400+800=1800(米)。同學(xué)們看后,都認為這種方法很簡(jiǎn)單。展開(kāi)討論,學(xué)習別人好的做法,并且能夠對其不足的地方加以改進(jìn),形成自己獨特的見(jiàn)解,這是多么的難能可貴!使得后面的“習題”出現了靈活多樣的做法,當我看著(zhù)他們一張張興高采烈的臉,聽(tīng)著(zhù)一連串想不到的精彩發(fā)言,我深深地感到,課改讓學(xué)生真正當起了小主人。

  二、在評價(jià)方式與方法上采用多種手段。

  讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種有效途徑,學(xué)生將自我評價(jià)當成是一種知識的沉淀、反思,將他人的評價(jià)當成是對自己的肯定,意見(jiàn)成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下,學(xué)生的學(xué)習積極性大幅度提升,他們更加認真地投入與探究,在尋求解決問(wèn)題的方法上,由于學(xué)生個(gè)性的差異,出現的方式是多種多樣的,但無(wú)論如何,能解決問(wèn)題的方法都是正確的,有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"一把鑰匙開(kāi)一把鎖",而我們的數學(xué)課卻處處存在?多把鑰匙開(kāi)一把鎖的'現象,其實(shí)這是很正常的,無(wú)論學(xué)生在問(wèn)題解答中是錯是對,只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望,我們就應提倡并給予積極的評價(jià)。當然也并不是要學(xué)生天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內,從多方面考慮問(wèn)題的全部,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習正確的思維方式。作為教師是應該掌握一定的尺度的。例如:我在教學(xué)中常遇到這樣的問(wèn)題,按照我的教學(xué)設計來(lái)教學(xué),可是在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生的思維角度是十分全面的,會(huì )讓我驚喜的是,學(xué)生對于解決問(wèn)題能力上投入了很大精力。有小組交流中各抒己見(jiàn),有全班性的討論,爭辯,學(xué)生們興?很高,學(xué)習的興趣也大大提高,而且殊途同歸解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)的多種方法也能說(shuō)的頭頭是道,而我也嘗到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳的甜頭,作為數學(xué)課教師應在評價(jià)方式與方法上采用多種手段,以達到學(xué)習的最優(yōu)化。

教師課程培訓心得3

  這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓,我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知,以前在教學(xué)中,老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授,課堂上主要用普通話(huà)授課,學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ),也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ),這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出,“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是,新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一,采取必修課與選修課相結合的課程設置模式,以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標,優(yōu)化學(xué)習方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程,我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

  1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式,打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式,因材施教、創(chuàng )新教學(xué),利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法,使教學(xué)方式更加豐富,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強教學(xué)效果。比如,在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中,我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的,為了提高學(xué)生學(xué)習興趣,首先我選取了一組圖片,讓學(xué)生根據圖片造句,引出簡(jiǎn)單句的定義。之后,我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述,進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣,很容易就能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的興趣,將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中,課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段,通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞,然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識,讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我,將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終,達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的`訓練。

  2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。

  在教學(xué)設計中,可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況,合理創(chuàng )設情景,讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中,運用所學(xué)知識?梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)(即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)),發(fā)揮具體化情境功能作用,順利激起學(xué)生求知欲、探索欲,主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中,高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中,首先我利用多媒體,向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻,引導學(xué)生思考:Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù),引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊,之后將其以文本的方式呈現在屏幕上,進(jìn)行大量的輸入,最后設置寫(xiě)作情境,讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái),訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力,同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  3. 重視學(xué)生主體地位。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)內容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學(xué)手段的運用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機會(huì )讓給學(xué)生,把問(wèn)的權利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息,分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力,引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。

教師課程培訓心得4

  自進(jìn)入八月份以來(lái),又開(kāi)始忙碌起來(lái)。依照學(xué)校的安排,我們必須一邊上課,一邊參加高中教師新課程遠程培訓。于是,每天頂著(zhù)火熱的太陽(yáng),奔忙于課堂和微機室。

  說(shuō)實(shí)話(huà),剛開(kāi)始培訓時(shí),我也和大多數教師一樣,有些抵觸情緒,覺(jué)得還不過(guò)是走形式而已——本來(lái),我們生活中走形式的事情太多了!于是,作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊,被動(dòng)應付,只為得到一個(gè)合格的分數。

  而在研修的過(guò)程中,我漸漸有了一些感悟和收獲。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座、觀(guān)摩名師的課堂,我感受到了自己見(jiàn)識的淺陋;通過(guò)論壇發(fā)帖跟帖,我收獲到了與同行交流的快樂(lè )。后來(lái)的幾天,我認真地完成每一篇作業(yè),及時(shí)地撰寫(xiě)每一篇日志,深入地思考和探討教育中遇到的一些問(wèn)題。每天一有空,我就登錄繼續教育平臺,或觀(guān)摩課例、閱讀文章,或進(jìn)入論壇,跟帖發(fā)帖。雖然很辛苦,但樂(lè )在其中。

  俗話(huà)說(shuō),“種瓜得瓜,種豆得豆”。的確,剛開(kāi)始的幾天,我被動(dòng)應付的作業(yè),輔導老師評出成績(jì)都只是合格;而當我轉變態(tài)度,認真對待之后,我的'作業(yè)、日志、教學(xué)設計等有好幾篇被評為優(yōu)秀,其中有的篇目還被輔導老師作了點(diǎn)評和推薦。雖然我與這位老師素未謀面,但從點(diǎn)評的片言只語(yǔ)可以感受到,他對我的一些想法還是非常認同的,這對于向來(lái)不夠自信的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種很好的激勵。

  看來(lái),一件事情,不管你一開(kāi)始是否喜歡它,都要以積極的態(tài)度去面對,這樣總比消極應付要好。

  而現在,培訓即將結束,對這個(gè)研修平臺竟有些許的留戀——畢竟,在這里有自己付出的時(shí)間和辛勞,也有思想交流的快樂(lè )回憶。但愿以這次研修為契機,促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感,在教學(xué)這條布滿(mǎn)荊棘的路上,走得更從容一些。

教師課程培訓心得5

  暑假中,在x老師的組織下,我們共同學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,學(xué)習過(guò)后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習,進(jìn)一步明確了新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求,結合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì )和想法。

  一、新課標、新定位

  談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì )閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問(wèn)題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)問(wèn)題最后常常會(huì )回到一個(gè)共同的糾結點(diǎn)——“讀就是為了寫(xiě)嗎”?固然讀寫(xiě)結合很重要,讀也能促進(jìn)寫(xiě),但是讀就是為了寫(xiě)嗎?而且讀了就能寫(xiě)嗎?顯然,對閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上,我們應該對這個(gè)問(wèn)題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標,我們不難理解。閱讀,即運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應該注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種能力的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習,有利于培養學(xué)生的表達能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習能力。閱讀教學(xué)是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情,掌握文章表達方法,提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心!墩Z(yǔ)文課程標準》為此設立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,作為語(yǔ)文教育者,我們責無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應現代社會(huì )的閱讀能力。

  二、新定位、新體驗

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個(gè)學(xué)生的對生活的認知和個(gè)人知識建構都不同,所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內容做出有個(gè)性的反應。如對文本中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應;對自己認為特別重要的.問(wèn)題做出富有想像力的反應,甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,為文本的內容及表達另行設計等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉下人家》時(shí),文本中對鄉村兒童生活樂(lè )趣以及農家生活描寫(xiě)的場(chǎng)面非常多,由于學(xué)生都是有著(zhù)真實(shí)的農村生活經(jīng)歷,因此教學(xué)時(shí),學(xué)生在教師的引導下,在對比教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,更能真切的體會(huì )到草地上翻著(zhù)跟頭、吹著(zhù)“麥哨”、露天吃著(zhù)晚飯的樂(lè )趣。甚至學(xué)生在拓展中,能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉村生活場(chǎng)景。這種閱讀方法,并不需要教師一味代替分析、概括,學(xué)生也并不是消極地接受、索取,而是積極主動(dòng)地發(fā)現、構建,甚至創(chuàng )造意義。再如:閱讀敘事性作品時(shí),要求學(xué)生能了解事件的梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節,說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習中會(huì )逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀(guān)體系。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導,學(xué)生會(huì )在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,學(xué)生會(huì )逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認知,這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會(huì )遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀(guān)的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構直至內化。

  三、新體驗、新理念

  為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標中閱讀教學(xué)基本理念,《語(yǔ)文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求,“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”,“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面”,“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”,又具體規定了課外閱讀量,第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字,第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這些都表明,在“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念下,閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀固然重要,但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)”而已。所以,教師在閱讀教學(xué)中,應樹(shù)立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀(guān),授給學(xué)生以“漁”。如:以作者為鏈接點(diǎn),以《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的作者林海音為縱向,拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點(diǎn),以童話(huà)體裁橫向鏈接國外童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話(huà)《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話(huà)作家張天翼的《大林與小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。

  四、新理念、新策略

  教學(xué)中把新課標的閱讀教學(xué)新理念轉化成教學(xué)策略,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,轉化成便于操作的具體方法,需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。

  要讓語(yǔ)文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,必須在教學(xué)上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,減少不必要的冗長(cháng)而瑣碎的分析,以教給方法和培養能力為主,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解、感悟,將多余的課時(shí)用于指導課外閱讀。每周我們會(huì )把學(xué)生帶入閱覽室指導學(xué)生自由選擇閱讀,學(xué)會(huì )為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料,班級中也會(huì )成立班級讀書(shū)角。這樣保證了“閱讀源”,在閱讀的基礎上,盡量培養閱讀的反饋能力,學(xué)會(huì )交流,訓練把讀的內容用精煉的語(yǔ)言復述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應的關(guān)于這些作品的創(chuàng )作背景信息,讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),增強學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的水平。甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽,鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣,學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量,也提高了閱讀的質(zhì)。

  這樣的閱讀,既不增加學(xué)生的負擔,又不養成對老師的依賴(lài)。大量的有指導的閱讀,并且是精品的閱讀,必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累,只有積累到一定程度,學(xué)生的語(yǔ)文素養才能真實(shí)的體現出來(lái)。

  五、新策略、新原則

  幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習新課標后,我能清楚的體會(huì )到,其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)注重引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。

  新課程剛剛起步,而這次學(xué)習也讓我體會(huì )到,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,我還要和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

教師課程培訓心得6

  20xx年8月,我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識骨干教師培訓。在培訓學(xué)習中,我聆聽(tīng)了縣教研室鐘老師的報告,認真學(xué)習了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告,仔細觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,開(kāi)闊了眼界,結交了一群優(yōu)秀的同行朋友,共同探討了網(wǎng)絡(luò )教研、品德與生活(社會(huì ))和科學(xué)的教學(xué),這是我備感興奮,對于我的教育教學(xué)具有重要的指導和啟示意義。愉悅的學(xué)習讓我對自己有了一個(gè)新的認識,讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識,現將我的學(xué)習心得小結如下:

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,我深深體會(huì )到專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師的熱情,感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里,四處彌漫著(zhù)一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象,熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時(shí),這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊,對課程標準和教材理解透徹,并不斷加強學(xué)習,提高自身專(zhuān)業(yè)素養,引領(lǐng)我縣的教育教學(xué),促進(jìn)了我縣常識課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強學(xué)習,不斷提高自己。

  本次學(xué)習聆聽(tīng)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座,他們講得十分精彩,且通俗易懂,我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的,讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應該具備的各種知識及素養,為今后的常識教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。在這里,我的心靈得以?xún)艋,人格得以升華。

  通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展,要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。搞好小組文化合作探究,讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

  我常想參加這樣的培訓學(xué)習,是領(lǐng)導和老師們對自己前階段工作的一個(gè)肯定和認定,大家對我寄予了厚望。每當想到這些就有些汗顏,因為自己的教學(xué)研究確實(shí)有限。于是我一定要加強學(xué)習,不斷為自己充電,抓緊一切有利時(shí)機來(lái)完善和提升自己,加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習,做一專(zhuān)多能的教師。因為我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。作為教師一定要認真鉆研教材,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。能否積極有效地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源,關(guān)系到品德與生活(社會(huì ))和科學(xué)課程性質(zhì)、目標的實(shí)現,制約著(zhù)課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng )造性的重要標志和促進(jìn)教師自身成長(cháng)的重要途徑。本課程教學(xué)活動(dòng)應注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果,與其他學(xué)科和教育活動(dòng),如少先隊活動(dòng)、班會(huì )活動(dòng)、節日慶;顒(dòng)等相互結合,相互促進(jìn),資源共享,實(shí)現綜合教育效益。新的課程標準力求使學(xué)習過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程,成為完整心理結構參與的過(guò)程。學(xué)習的過(guò)程不僅要經(jīng)受認知的挑戰,從中獲得理智上的'滿(mǎn)足,同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學(xué)習的結果不僅是知識的獲得,認知水平的提高,就兩門(mén)課程的性質(zhì)而言,尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成、行為規范的養成,使他們既學(xué)會(huì )做人,又學(xué)會(huì )做事,在做事中學(xué)做人,在做人的關(guān)照下做事。

  8月2日至4日,短短的培訓學(xué)習活動(dòng)不知不覺(jué)就結束了,而我用“受益匪淺”難以言盡培訓學(xué)習的體會(huì ),以“感受頗深”無(wú)法描述內心的充實(shí)。我想作為教學(xué)一線(xiàn)的教師,應潛心學(xué)習原汁原味的課程理論,結合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索,實(shí)現教與學(xué)的和諧統一。在短短的培訓時(shí)間里,來(lái)自各位專(zhuān)家教研員老師的諄諄教誨,來(lái)自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流,匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號角,支持、激勵著(zhù)我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路,將是永無(wú)止境的,而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的教育理想。

教師課程培訓心得7

  首先非常感謝教育部給我們提供此次機會(huì ),感謝楊孝平教授和陳萍教授的精彩講解。這次培訓時(shí)間雖短,但收獲頗豐。

  我已從教10年,如何提高學(xué)生的興趣,一直困擾著(zhù)我。概率統計是公共基礎課,授課面積較大,由于是考查課,學(xué)生往往不重視,只是到考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,另一個(gè)主要原因是學(xué)生對此門(mén)課沒(méi)有興趣,沒(méi)有興趣就不會(huì )主動(dòng)學(xué)習,只是到考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。聽(tīng)了楊老師的講座,對我有很大啟發(fā),總結一點(diǎn)就是要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,知識面,這樣才能做到“無(wú)招勝有招”。講課時(shí),不能只限于課本上的系統知識,要有來(lái)龍去脈。要講清楚”來(lái)龍”,就需要學(xué)點(diǎn)數學(xué)史,對此事物的發(fā)展有一個(gè)清晰的脈絡(luò )。如上第一節課時(shí),就直接講隨機事件,學(xué)生會(huì )覺(jué)得很枯燥,立刻就有點(diǎn)逆反心理;若從概率的發(fā)展講,其起源于賭徒的賭金分配問(wèn)題,會(huì )立刻引起學(xué)生的好奇心,從而對這門(mén)課興趣大增。

  學(xué)生經(jīng)常問(wèn),我學(xué)這門(mén)課有什么用?我的回答總是不能讓學(xué)生信服。作為數學(xué)教師,當然認為這門(mén)課有用,但在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課中,什么地方用到,怎么用,說(shuō)不清。學(xué)生對此回答顯然不滿(mǎn)意,當然也就沒(méi)有說(shuō)服力。一個(gè)好的辦法,就像楊老師講的那樣,補充相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識,給我們的系統知識一個(gè)“去脈”。但注意到概率統計是一門(mén)公共課,要想對每一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識都有所了解,似乎是不可能的,只能是公共的或大家都感興趣的問(wèn)題(例如金融問(wèn)題),作為“去脈”。陳萍老師提供了另一個(gè)解決的方法。比如在抽球問(wèn)題中,可以提到,這是種子抽取、病理檢測模型的簡(jiǎn)化。這樣學(xué)生學(xué)習時(shí),目的性很強,學(xué)習不盲目,也就有了興趣。否則,學(xué)習概率就是抽球,一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有,總覺(jué)得很假,不真實(shí)。

  陳萍老師老師講的對學(xué)生的激勵制度對我也很有啟發(fā)。我校概率統計有48課時(shí),講到假設檢驗,總是覺(jué)得時(shí)間很緊張。上課的人數比較多,怕占用時(shí)間,所以一般不點(diǎn)名,平時(shí)成績(jì)只是作業(yè)的體現。若能設計一些題目,讓學(xué)生搶答,既能考查學(xué)生的接受能力,又增加了互動(dòng),活躍了課堂氣氛,是個(gè)一舉三得的好事情,值得嘗試。

  楊老師講到,內容不能講得過(guò)細,過(guò)復雜,過(guò)神秘。年輕教師上課,大多不能把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣一個(gè)直接的結果就是拖堂,概率的內容不能在32課時(shí)內完成,擠占統計的時(shí)間,使得講統計時(shí),時(shí)間不夠,只講公式,不講思想。學(xué)生學(xué)完后,只是覺(jué)得那有一堆公式,沒(méi)什么用。其實(shí)歸根到底,還是教師對教材的掌握不夠。提升自己的.教學(xué)水平,是至關(guān)重要的。

  我認為精品課程建設不能理解為一個(gè)課件、一本教材、幾個(gè)老師等組成的,精品課程建設是一個(gè)系統工程。最主要的是做好對教師的培養。精品課程建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(cháng)期的工程。好的精品課程建設需要前期進(jìn)行大量的準備工作。在精品課程建設中,不能為做精品課而做精品課,精品課要實(shí)實(shí)在在地運用到教學(xué)中,不能讓精品課成為一種擺設,一個(gè)門(mén)面。在建設過(guò)程中需要負責人的精心,需要組織各個(gè)部門(mén)以及相關(guān)組織的配合,在主要內容建立起來(lái)后還要有今后長(cháng)期的補充和維護。為此我建議有關(guān)教育主管部門(mén)應建立資源共享平臺,使資源共享的同時(shí),能夠互相取長(cháng)補短,共同提高,共同搞好精品課程建設。通過(guò)概率統計精品課程的建設,通過(guò)其本身的輻射示范作用,將有效地帶動(dòng)各個(gè)院校的課程建設和發(fā)展,并將最終為培養創(chuàng )新性的建設人才發(fā)揮重要的作用。

  總之,此次培訓使我受益匪淺,即從楊老師、陳老師的講解中獲取了一些知識,又從各高校教師的一些討論中獲取了一些共識,這些寶貴的經(jīng)驗,我將帶回學(xué)校,將它逐步用于自身的教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)校的建設做一些自己力所能及的工作。

教師課程培訓心得8

  通過(guò)幾天的培訓,我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點(diǎn):

  一、新課標下,要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力,體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性,培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉變教學(xué)理念,轉變教學(xué)手段,培養創(chuàng )造型學(xué)生。

  二、初中歷史新課程標準要求:歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段,我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主,這在我們農村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。這種注重機械記憶的學(xué)習方法,嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。

  三、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。更新教學(xué)觀(guān)念,營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識,形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué),提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生,突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎,為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。

  四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則,重建歷史課程內容,使課程內容與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來(lái),把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神的培養有機地結合起來(lái)。但是,仍然有幾點(diǎn)顧慮,需要得到同行的幫助:初中新課程歷史課內容繁多,想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題:

 。1)教學(xué)內容的處理——哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?

 。2)對于教學(xué)方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?

 。3)教輔資料的的選擇——選什么資料?如何使用?在今后的工作中:我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思,最好在每個(gè)班的每節課后都能寫(xiě)一個(gè)反思。努力學(xué)習提高個(gè)人素養。除了要多讀史學(xué)專(zhuān)著(zhù),還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍,做一個(gè)有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會(huì )生活的教師。

教師課程培訓心得9

  新學(xué)期伊始,我校教研室就組織全體教師參加中級技術(shù)培訓。我從最初的對培訓內容一無(wú)所知,到想當然的以為這又是計算機技術(shù)培訓,再到后來(lái)接觸了培訓內容后的一知半解直至培訓深入后的茅塞頓開(kāi),期間真是走過(guò)了一條漫長(cháng)的道路。原本自己對教育教學(xué)的概念只停留在備課、上課、講評這三個(gè)環(huán)節上,從未想到過(guò)這之間也會(huì )有技術(shù)的存在。通過(guò)這次培訓,讓我深刻體會(huì )到想要在教學(xué)上有所突破和建樹(shù),是需要在具體的技術(shù)上下苦功夫的。這次培訓有幾點(diǎn)感受與大家分享:

  一、在培訓中,我認識到作為一名教師,提高自身教育技術(shù)能力迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò )、計算機作為新型的教學(xué)媒體,他們與學(xué)科之間的深刻聯(lián)系,它們?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng )造的不一般的教學(xué)環(huán)境,這都是信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要所在,信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)也會(huì )是當前教育改革的一個(gè)必要出路。

  二、在培訓中,老師的課堂生動(dòng)有趣,思維活躍,著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。學(xué)習領(lǐng)會(huì )了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境,課堂開(kāi)放氣氛輕松,各組員可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn),打破了傳統課堂的教學(xué)規律。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法,學(xué)習了如何規劃主題單元設計,深知合理的規劃有助于提高教學(xué)的實(shí)效性,對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行單元規劃設計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。

  三、在培訓中,明白了把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,可以改變陳舊的教材觀(guān)和教學(xué)觀(guān),改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法,變革教學(xué)模式,也有利于面向全體同學(xué),有利于學(xué)生獲取信息,處理信息,提高學(xué)生自主學(xué)習的'能力。改變教師的教育思想,教育手段,更快,更好地提高教師的教育能力。

  培訓的時(shí)間有限,學(xué)習主要靠個(gè)人的自覺(jué)。我希望自己在今后的工作中能將教育技術(shù)學(xué)以致用,不斷更新自己的教育技術(shù)知識,提高自己運用多媒體的能力,成為一名不斷學(xué)習不斷發(fā)展的教師。

教師課程培訓心得10

  暑假期間,我有幸參加了本輪的新課程培訓,短短四日,時(shí)間雖不長(cháng),收獲卻不少,頗有些心得與體會(huì )。

  體會(huì )一:關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端,每當我走出校門(mén),說(shuō)起自己是一個(gè)美術(shù)教師,很多人都說(shuō):"你教的學(xué)科簡(jiǎn)單,只要說(shuō)幾分鐘,讓小孩子自己畫(huà)就行了。"這是把美術(shù)課程簡(jiǎn)易化,是無(wú)所謂技法;或者聽(tīng)到少數家長(cháng)私下抱怨教師,總是教孩子剪貼撕,學(xué)了幾年,連基本的明暗、結構都不了解,巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養成美術(shù)專(zhuān)科生,這是技法至上論。而隨著(zhù)新課改的深入,技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降,這固然是體現了“重學(xué)生,重過(guò)程,重綜合素質(zhì)”的新理念,而實(shí)際操作中,技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度,但我以為,技法的教學(xué)應該在課堂教學(xué)中有自己的地位,應該同思維創(chuàng )造緊密聯(lián)系起來(lái)。

  首先,技法是表現思維創(chuàng )造的手段。為了使達到表現思維創(chuàng )造結果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識?梢越探o觀(guān)察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法。例如:要教畫(huà)人,那就要引導觀(guān)察、認識人的基本動(dòng)態(tài),以及總結動(dòng)態(tài)的表現方法,有了這些技法作為基礎,才能畫(huà)出人的各種姿態(tài),才能生動(dòng)地去表現人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現他們對想要表現的事物的認識。

  其次,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵從多角度去表現,把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng )造工具,來(lái)發(fā)展的思維創(chuàng )造。創(chuàng )作,并不是只能在學(xué)生造型能力強了以后才能畫(huà)的。尤其是低年級的學(xué)生,熱鬧的節日,開(kāi)心的生日party,難忘的旅行,豐富的活動(dòng),激烈的比賽,都會(huì )給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來(lái)。這就要看老師,怎樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,去點(diǎn)燃他們創(chuàng )作的激情之火。

  最后,技法教學(xué)應留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng )造空間。比如:孩子會(huì )把生氣的人臉可以涂成黑色,把人物五官的倒置來(lái)畫(huà)出人物的抬頭動(dòng)作,把要拿東西的手夸張畫(huà)得比身子還長(cháng)。這就是自己思維創(chuàng )造的結果,教師不要過(guò)多的干涉孩子的思維創(chuàng )造,不要用對或錯來(lái)評價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫(huà)環(huán)境,要鼓勵樂(lè )于動(dòng)腦,畫(huà)出與其他人不同的內容,讓在畫(huà)面上大膽表現自我,可以把看到的、想到的、聽(tīng)到的、喜歡的、討厭的都表現出來(lái)。教師在教學(xué)中可以教很少的技法,然后讓自己添畫(huà)背景,可以自己添畫(huà)情節。

  總之,作為教師既要重視技法的教授,也要擺正思維創(chuàng )造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng )造在教學(xué)中溶為一體,在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng )造,在發(fā)展思維創(chuàng )造活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現新課程理念。

  體會(huì )二:關(guān)于重視美術(shù)過(guò)程對學(xué)生心理的影響

  首先,美術(shù)作業(yè)過(guò)程是自由自主的,不帶有任何強制性,學(xué)生宜于在老師的引導下,暢開(kāi)心扉,認識和發(fā)展自我,渲泄釋放自己的感情,通過(guò)嚴格的作業(yè)程序要求控制自我,在獨立完成美術(shù)作業(yè)中認識自我,久而久之,養成學(xué)生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理,而自我心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問(wèn)題。同時(shí)美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細心的勞動(dòng)過(guò)程,學(xué)生會(huì )遇到許多困難。例如,對理論理解的困難、美術(shù)材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等,要求學(xué)生完成一次作業(yè),克服所遇到的各種困難,以增強抗挫折意識,矯正脆弱心理。

  其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功,這一點(diǎn)對心育作用的`發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著(zhù)某些心理障礙和諸多心理問(wèn)題,但教師在輔導學(xué)生美術(shù)作業(yè)過(guò)程中,要注意挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)現和表?yè)P他們作業(yè)中包括作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),強化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的長(cháng)處、或強項。創(chuàng )設完全舒適的心理環(huán)境,為他們提供表現的機會(huì )。比如說(shuō),有的學(xué)生構思大膽,想象奇特;有的學(xué)生制作精細,一絲不茍;有的學(xué)生雖造型一般,但色彩漂亮;有的學(xué)生卷面整潔,態(tài)度認真;有的學(xué)生思想活躍,有獨特創(chuàng )見(jiàn)……教師在作業(yè)成績(jì)評定中都應予以表?yè)P。

  最后重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展,在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間,平等、信任、同情、責任感等社會(huì )性情操內容得到極大擴充,同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴,集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結合,無(wú)疑對發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

  體會(huì )三:關(guān)于教師如何構建實(shí)現有效教學(xué)的課堂

  1更新教育觀(guān)念。教育觀(guān)念是教育學(xué)生的心理背景。作為教師,不僅要有良好的教育觀(guān)念,而且應不斷學(xué)習、不斷更新舊觀(guān)念,使其適應社會(huì )需要。不少美術(shù)教師抱怨自己的課學(xué)生只是應付了事,課上不認真,作業(yè)不完成,教師也無(wú)可奈何,其實(shí)這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的,我們所教的不一定是學(xué)生感興趣的,學(xué)生感興趣的我們方法又不對,好比是顧客喜歡紅燒肉,餐館上了白菜,燉排骨。所以新課程重學(xué)生,而教師也要加強為學(xué)生服務(wù)的理念,先興趣,再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學(xué)習,一個(gè)好教師應有做推銷(xiāo)員的潛質(zhì)。

  2不斷加強學(xué)習,自我完善。身為人民教師,我們必須不斷加強學(xué)習,終身學(xué)習,學(xué)高為師,教師是教育者,也必須是學(xué)習者。試想孩子們就連節假日還都忙著(zhù)學(xué)這學(xué)那,我們做教師的怎能不學(xué)習呢?社會(huì )的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化,有許許多多的問(wèn)題要我們來(lái)回答,我們不刻能樣樣精通,但至少應該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應該是受教育者,要處處豐富自己的知識,時(shí)時(shí)為自己“充充電”,要有一種永不衰竭的求知欲望,不斷超越自己,以“外塑形象,內強素質(zhì)”的理論,努力提高自身的人格魅力。

  3加強課前準備。作為一名教師,要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時(shí)間,不認真準備,肯定是上不好課的。我覺(jué)得備課也不僅僅是把一次要講的內容準備出來(lái),而是要把一學(xué)期要講的知識只有全部裝在心中,你對每節課要講些什么才心中有數。什么內容為以后的教學(xué)埋下伏筆,哪些內容需要重點(diǎn)強調,有時(shí)只須稍微一提,。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責,想到我們所從事的工作是神圣的,想到要對得起學(xué)生,就肯定會(huì )下功夫。

  以上就是我參加新課程培訓的一點(diǎn)心得與體會(huì ),不到之處,敬請各位同仁批評指正,同時(shí)我也會(huì )取人之長(cháng),補己之短,通過(guò)學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平,努力成為一名合格的教育工作者。

教師課程培訓心得11

  參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了講師的講座,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的`課堂教學(xué)。

  新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人

  一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。

  總之,通過(guò)這兩天的培訓,我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。

教師課程培訓心得12

  今年暑假里接到學(xué)校通知,暑假的繼續教育培訓任務(wù)有了新的形式,由原來(lái)的組織各校老師集中聽(tīng)課,考核,改成了自己安排自助式的網(wǎng)上學(xué)習和考核。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣自由安排學(xué)習時(shí)間和內容以及考試的形式,剛開(kāi)始覺(jué)得非常新奇,通過(guò)一段時(shí)間的看文字學(xué)習,看視頻,和發(fā)帖與同事同行的業(yè)務(wù)交流,覺(jué)得這樣的形式非常的好,自由安排時(shí)間極大的提高了學(xué)習的效率,和同事同行之間的交流也多了,比如集中授課的時(shí)間有限,在課后很難和許多同行有時(shí)間探討上好課的問(wèn)題。還有考試的問(wèn)題也是,集中考試沒(méi)有自己安排網(wǎng)上在線(xiàn)考試這樣的形式簡(jiǎn)單、便捷、輕松,節約人力、物力資源,這些以往培訓中出現的問(wèn)題,在實(shí)現網(wǎng)上培訓中都解決了。此外,除了培訓形式的優(yōu)化外,通過(guò)學(xué)習內容,我還對新課程標準有了更深入的理解,轉變了教學(xué)方式,加強了自身對新課程的理解,掌握了新教程的教學(xué)要求,提高了駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對自身的幫助和收獲很大,我現在總結為以下幾點(diǎn):

  一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念:

  堅持“健康第一”的指導思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上,還是在教學(xué)方法的采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量,重視機械地練,忽視對學(xué)生興趣的培養,這樣做將有損于學(xué)生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣,興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施,使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計,我盡量創(chuàng )設情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的教學(xué)內容,激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。

  二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程:

  在新課程改革實(shí)施中,本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色,而是一個(gè)新課程的設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員,更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的,知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施,使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了,新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中,師生間的互動(dòng),學(xué)生可以上來(lái)做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現,成為課堂學(xué)習的`主人。當然,重視學(xué)生的主體地位,并不意味著(zhù)“放羊”,并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范,當然可不必過(guò)分強調,盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

  三、提升自己的教學(xué)評價(jià):

  傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià),忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此,作為教師,我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的,可以是一個(gè)微笑、掌聲和鼓勵等。

  新課程標準帶來(lái)了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情,把自己的本職工作做得更好。

教師課程培訓心得13

  一、化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)科基本觀(guān)念的新的詮釋?zhuān)瑥氐赘淖兞宋业慕虒W(xué)觀(guān)念。

  盧巍老師用整整一上午的時(shí)間,詮釋了觀(guān)念為本的教學(xué)策略,真是大家之言,元素觀(guān),微粒觀(guān),變化觀(guān),實(shí)驗觀(guān),分類(lèi)觀(guān),等等精彩紛呈,這些觀(guān)念沖擊著(zhù)知識為本的教學(xué)觀(guān)念,現在仔細想來(lái),更重要的是能力和觀(guān)念,盧巍老師把什么是觀(guān)念教學(xué),如何進(jìn)行觀(guān)念教學(xué),每一個(gè)知識體系培養學(xué)生的哪些觀(guān)念,深化或轉變學(xué)生的哪些認識,都進(jìn)行了細致的'分解,并有大量的實(shí)例作為實(shí)證。通過(guò)這次培訓,盧老師的觀(guān)念為本教學(xué)理念真正的轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。

  二、化學(xué)新課程標準的變化

  1、在原有課標的基礎上,進(jìn)一步改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

  2、在原有課標的基礎上,進(jìn)一步加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。在學(xué)習過(guò)程中,各位專(zhuān)家特別強調實(shí)驗技能,這一點(diǎn)對學(xué)生以后的探究性學(xué)習是極為有利的。以前我們教學(xué)中較為注重的是片面追求學(xué)生的基礎知識和解題能力,以便應付考試。實(shí)際上使學(xué)生不僅對學(xué)習化學(xué)感到枯燥,同時(shí)也不利于掌握化學(xué)知識。

  3、在原有課標的基礎上,努力改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死,學(xué)生學(xué)死”的教學(xué)現狀。

  4、在原有課標基礎上進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)機制。

  三、新的化學(xué)新課程標準面臨的問(wèn)題和挑戰。

  1、化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)急待予以切實(shí)重視。

  2、課堂教學(xué)期待開(kāi)放與實(shí)效雙贏(yíng)。

  3、知識教學(xué)需要轉變觀(guān)念和范式。

  4、探究為核心的多樣化教學(xué)訴求常態(tài)化。

  5、科學(xué)應試多樣化發(fā)展評價(jià)任重道遠。

  6、教學(xué)的教學(xué)行為需要與先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念一致。

  作為普通的一名化學(xué)老師,通過(guò)培訓學(xué)習,我會(huì )更加堅定我的信念,繼續在新課標的大旗下,為初中化學(xué)教學(xué)工作貢獻微薄之力。

教師課程培訓心得14

  持續幾天的“中小學(xué)教師新課程國家及遠程培訓”,我真是受益匪淺,下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

  俗話(huà)說(shuō)的好“活到老,學(xué)到老”、“學(xué)無(wú)止境”這兩句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō),就更具有現實(shí)意義。如果我們教師仍然死守著(zhù)傳統的教學(xué)方法、理念,不愿意學(xué)習新知識,那么勢必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以,新課程遠程培訓教育再學(xué)習就顯得尤為的重要了。

  網(wǎng)上一度流傳“最受學(xué)生喜歡的十種老師”。 那么,我們又屬于哪種老師呢?是不是該自問(wèn)?是像父親還是像母親?是帥哥還是美女?我想作為老師最根本的要求是:要有寬容心、充滿(mǎn)愛(ài)心、風(fēng)趣幽默感、更要以身作則,說(shuō)到做到,并不斷學(xué)習,提升自我。

  遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措,它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓,大大改變了我們的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式和學(xué)習空間。

  通過(guò)這次培訓,對提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓對于我將會(huì )有很大幫助,特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。通過(guò)這次培訓,我進(jìn)一步明確了對于現代教育工作者如下幾個(gè)方面的要求:

  一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。中國的教師一直被稱(chēng)為“教學(xué)工作者”,這是對的。但是,一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”,他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人,他是一個(gè)懂得“調整教材”、“補充教材”和“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調整、補充或開(kāi)發(fā)教材,或者說(shuō),優(yōu)秀的`教師一直在參與“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”。

  二、充分利用教師的“課程智慧”( 即“備課”智慧、“教學(xué)”智慧和“上課”智慧)向學(xué)生“傳道”、 “授業(yè)”, 引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習這是一堂好課的最高境界或終極使命,幫助學(xué)生是教師的天職,但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對另一個(gè)人的依附”。

  三、管理智慧的關(guān)鍵要素是“民主”。一個(gè)教師如果有課程智慧和教學(xué)智慧,他(她)基本上就可以“上好一堂課”。 但更不能缺乏基本的管理智慧!敖處熗拧眲t可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學(xué)生,與學(xué)生商量,遇有學(xué)生某些事情不能“獨裁”。當然,管理技巧也是一門(mén)學(xué)問(wèn),做任何事情都需要“技術(shù)”或“技巧”,這是一個(gè)常識。

  四、教師的主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)和快樂(lè )情緒是構成“學(xué)生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一!笆軐W(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專(zhuān)業(yè)素養之外,尚有基本的專(zhuān)業(yè)人格,比如主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)、快樂(lè )情緒。與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起,教師的主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)和快樂(lè )情緒是構成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個(gè)職業(yè),就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè )觀(guān)主義生活方式。

  五、要成為“學(xué)生最喜歡的教師”,除了具備以上幾方面的基本要素外,我們還要通過(guò)行動(dòng)研究的途徑促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)(行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習教師研究與教師發(fā)表三個(gè)要素)。教師學(xué)習是基礎,教師研究是動(dòng)力,教師發(fā)表時(shí)成效,三個(gè)要素猶如滾雪球,不斷地學(xué)習 不斷地研究、才能更好的發(fā)表。

  總之,通過(guò)這次非學(xué)歷遠程教育培訓豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念,為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中,我將不斷地學(xué)習我永遠堅信這句話(huà)“It’s never too old to learn.”——活到老,學(xué)到老。

教師課程培訓心得15

  短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂(lè )課程標準學(xué)科骨干教師培訓班已圓滿(mǎn)結束。在這三天里,我有幸聆聽(tīng)了教育部音樂(lè )課程標準研制組、中國音樂(lè )教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的詳細解讀;山師大音樂(lè )教授、音樂(lè )碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學(xué)反思;山東省中小學(xué)師資培訓中心王凱科長(cháng)和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術(shù)培訓;教育部資深教育專(zhuān)家吳斌老師對這次音樂(lè )新課標培訓進(jìn)行的專(zhuān)題交流及質(zhì)疑解答。

  回想三天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,相信每一個(gè)參訓老師都感觸很深。作為一個(gè)來(lái)自縣級單位的課標實(shí)踐者,悄然間已與課標改革攜手走過(guò)了整整十年。在這期間,自己作為一線(xiàn)教師參與了很多的研究與實(shí)踐,也有過(guò)很多的困惑與疑問(wèn),曾經(jīng)不止一次的與當地的老師探討怎樣上音樂(lè )課才能真正體現以學(xué)生為本、以音樂(lè )審美為核心的教育理念;也曾困惑過(guò)音樂(lè )欣賞課到底應該如何來(lái)上才能激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣直至養成良好的聆聽(tīng)習慣……通過(guò)這次培訓,以及這些資深的音樂(lè )教育專(zhuān)家對新課標的解讀,心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),現把自己的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下:

  一、了解了音樂(lè )課改十年來(lái)取得的豐碩成果

  1、把原來(lái)音樂(lè )課中過(guò)分強調的.專(zhuān)業(yè)化轉變到了現在的以人為本,實(shí)現了音樂(lè )教育觀(guān)念的根本轉變。

  2、互動(dòng)、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿(mǎn)堂灌,音樂(lè )教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

  3、教學(xué)內容實(shí)現了更新,以學(xué)生發(fā)展為中心,教學(xué)內容的選擇更加貼近了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗,單元的設計更加靈活,讓上課的教師有了更多的自主權。

  4、十年的音樂(lè )改革,促使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。

  5、音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了長(cháng)足的發(fā)展。

  6、教育專(zhuān)家不再高高在上,深入到一線(xiàn)來(lái)體驗,這讓政策的制定、教材的編寫(xiě)更加的有的放矢。

  二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習興趣是可以有機融合的。

  原來(lái)的教學(xué)中,總有一個(gè)誤區,那就是覺(jué)得只要在課堂上注重了雙基教學(xué),學(xué)生們就會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的興趣,通過(guò)聆聽(tīng)金教授對課標的解讀,才知道這是非常片面的,在課堂中,雙基知識的掌握可以通過(guò)很多的方式方法來(lái)達成,比如體驗與模仿、探究與合作等等,孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂(lè )知識又可以對音樂(lè )產(chǎn)生持久的興趣。

  三、課標中新增、刪減、調整的內容,體現了專(zhuān)家們更嚴謹的治學(xué)態(tài)度。

  20xx版的新課標,相比起實(shí)驗版的版本,在很多的地方進(jìn)行了改動(dòng),比如在課程基本理念上,在實(shí)驗版10跳的基礎上整合調整為5條,堅持“以音樂(lè )審美為核心的”教育理念;把“強調音樂(lè )實(shí)踐”理念提升到了第二;把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合;把“理解多元文化”修改為“理解音樂(lè )文化多樣性”,并且金教授還著(zhù)重解釋了多元與多樣性的區別;知識技能的音樂(lè )基礎知識方面新增了“節拍”“調式”兩項音樂(lè )基本要素,更加注重了對音樂(lè )的表現與感悟;在課程內容的設置上,“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”,“創(chuàng )造”改為“編創(chuàng )”,更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點(diǎn),降低了本領(lǐng)域的標準要求;更加注重了中國民族音樂(lè )的教學(xué),在每學(xué)年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動(dòng),經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們近三年的調研才完成,實(shí)在是不容易,這值得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中好好去體會(huì )、把握。

  三天的培訓學(xué)習,我對新課標的感觸還有很多很多,在今后的教學(xué)中,我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神,并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中,讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標,讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。

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