小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案（通用11篇）
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 1
作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的主要形式，也是教師幫助學(xué)生鞏固知識、訓練技能的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性及學(xué)習習慣養成的重要途徑。由于長(cháng)期以來(lái)農村教師受到傳統教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式，而沒(méi)有考慮學(xué)生的知識水平及個(gè)性發(fā)展的差異，容易造成好學(xué)生“吃不飽”，一般學(xué)生難提高，學(xué)困生“吃不了”的現象。我們在設計作業(yè)時(shí)可以由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動(dòng)有趣的現實(shí)生活融進(jìn)數學(xué)作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內驅力，自覺(jué)、主動(dòng)、高效地完成作業(yè)。
一、作業(yè)要有趣味性
教師必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點(diǎn)設計富有趣味性的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗快樂(lè )，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。
1. 內容有趣。作業(yè)的內容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，體現童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受數學(xué)的樂(lè )趣從而激發(fā)學(xué)習的熱情。例如，為了鞏固兩位數加減一位數的進(jìn)退位加減法這一知識點(diǎn)，可以將枯燥的計算變成生動(dòng)有趣的猜數游戲。算式35+8=43，可以這樣設計：我想到了一個(gè)數，你來(lái)猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設計：我想到了一個(gè)數，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設計既提高了學(xué)生的興趣，又能讓計算能力弱的學(xué)生通過(guò)練習得到提高。
2. 形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負擔，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關(guān)。數學(xué)作業(yè)設計應切合學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，使得學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè)。
�。�1）游戲類(lèi)作業(yè)。如教學(xué)完“認識東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué)，或者在家與家人一起互動(dòng)，玩站隊游戲。讓學(xué)生在游戲時(shí)站一站、指一指、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓他們能夠在游戲中辨認方向，用方位詞語(yǔ)來(lái)描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂(lè )中完成對知識的鞏固，培養學(xué)生的方向感及合作交流能力，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。
�。�2）創(chuàng )作類(lèi)作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，亦能培養教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如，在教學(xué)低年級“統計與概率”領(lǐng)域的內容時(shí)，教師布置學(xué)生利用三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙設計圖案，并統計該圖案中平面圖形的數量。這樣的.作業(yè)設計，既是對數學(xué)知識的鞏固應用，又培養了學(xué)生巧妙運用數學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，實(shí)現學(xué)科知識間的互通互融，具有新r性和挑戰性。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升。
二、作業(yè)要有靈活性
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx）》中明確指出，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數學(xué)作業(yè)的設計也應體現這一理念，既要實(shí)現對全體學(xué)生基礎知識的鞏固應用，能力的培養與發(fā)展，又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，設計靈活多樣、富有彈性，可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)，努力實(shí)現統一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類(lèi)似私人定制的作業(yè)過(guò)程中，體驗獲得成功的樂(lè )趣，培養其積極參與數學(xué)活動(dòng)的習慣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習的自信心，同時(shí)又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。
在設計作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生，并根據他們的個(gè)體差異及性格特點(diǎn)，把他們分成不同層次，做到心中有數。同時(shí)，教師還要顧及學(xué)生的自尊心，既不能在班級公開(kāi)學(xué)生所處具體哪一層級，又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級。教師根據不同層級要求設計有針對性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 2
作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、作業(yè)類(lèi)型及作業(yè)量
1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應根據學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時(shí)效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長(cháng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應該根據學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設不同的作業(yè)空間。
2.作業(yè)的.形式應該多樣化，要根據學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極探索作業(yè)的形式，從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書(shū)面、社會(huì )實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)形式明確不同的要求
3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內時(shí)間完成。其中數學(xué)作業(yè)應該一天一練。
4.一二年級不留書(shū)面作業(yè)，三-六年級不超過(guò)半小時(shí)。
5.嚴禁教師將書(shū)寫(xiě)作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
二、作業(yè)本與書(shū)寫(xiě)規范
1.各年級統一課堂作業(yè)本。
2.一、二年級用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書(shū)寫(xiě)，一本作業(yè)用同一種顏色筆書(shū)寫(xiě)，不得混用，字的大小約占線(xiàn)格的三分之二。書(shū)寫(xiě)要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學(xué)作業(yè)中的漢字書(shū)寫(xiě)以楷書(shū)為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀(guān)。數字書(shū)寫(xiě)，筆順正確，大方規范。
3.畫(huà)圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4.作業(yè)本封面要清晰填寫(xiě)：校名全稱(chēng)、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫(xiě)亂貼，保持干凈整潔。
5.做題時(shí)要寫(xiě)清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(cháng)橫線(xiàn)要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計算的須寫(xiě)簡(jiǎn)便過(guò)程。
8.應用題如要求抄寫(xiě)題目則格式同課本，換行書(shū)寫(xiě)必須與上一行開(kāi)頭對齊；列式計算后，單位名稱(chēng)加上“（）”；答語(yǔ)要完整。
9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字統一用雙橫線(xiàn)劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10.作業(yè)中的錯誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫(xiě)上“訂正”兩字，換行開(kāi)始訂正。除應用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應用題也應寫(xiě)上“答”
11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學(xué)完做完。
12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道
13.筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數學(xué)基礎好的多一點(diǎn)）
14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求
三、作業(yè)批改要
1.及時(shí)、準確、精細，批改符號規范、統一。
2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(cháng)批改作業(yè)。練習批改要求：正確的打“J“，錯誤的“一”。
3.不完全對的作業(yè)題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。
4.對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評定
“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”標示等級。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 3
一、指導思想
以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現培育學(xué)科核心素養的要求，整體設計課內外的學(xué)習活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。
二、設計原則
1.“依標設計”的原則
作業(yè)設計要符合義務(wù)教育數學(xué)課程標準中關(guān)于合理設計與實(shí)施書(shū)面測驗的要求。一要指向數學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的作業(yè)。
2.一致性原則
作業(yè)設計要與學(xué)習目標四配，體現“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。
3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結合的原則
嚴格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求。適當布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級在書(shū)面作業(yè)的基礎上可適當布置與學(xué)習內容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟數學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.層次性與趣味性相結合的原則
作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè )做作業(yè)。
三、設計策略
基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內容重復、目標單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。
1.前置性作業(yè)
為了了解學(xué)情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》(除數是小數的小數除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內長(cháng)途，每分0.3元，通話(huà)費5.1元;淘氣打的國際長(cháng)途，每分7.2元，通話(huà)費54元。誰(shuí)打的
電話(huà)時(shí)間長(cháng)?請你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準備交流匯報。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數除法計算方法的探索。
2.檢測性作業(yè)
為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對學(xué)習目標的檢測，設計時(shí)要思考作業(yè)與目標匹配的'問(wèn)題。有檢測結果性日標的也右檢測過(guò)程性目標的，還有
兩者兼有的。教師要通過(guò)適當的方式方法及時(shí)評價(jià)與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習目標是結合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組成。
3.趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。設計作業(yè)時(shí)，教師應從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如學(xué)完了《因數與倍數》內容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話(huà)號碼，聯(lián)系老師�！崩蠋煱炎约业碾娫�(huà)號碼編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話(huà)號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內知識應用起來(lái)，會(huì )大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.實(shí)踐性作業(yè)
為了使數學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，能用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，可設計實(shí)踐性作業(yè)。如:學(xué)習《角的認識》之前，讓學(xué)
生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗角的特征;學(xué)習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流;學(xué)習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量;學(xué)習了《千米的認識》之后，選擇一個(gè)顯著(zhù)的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識”與“現實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。
5.調查性作業(yè)
調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數學(xué)知識的實(shí)際問(wèn)題而設置的。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、收集資料、調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解現狀，對不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強學(xué)生的社會(huì )參與意識，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的良好素質(zhì)。例如:高年級學(xué)習了《統計》之后，學(xué)生可深入社區、街道、企業(yè)調查統計汽車(chē)數量;走訪(fǎng)交警、城管部門(mén)了解轄區內停車(chē)位的分布情況，征集居民對現在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設計多功能停車(chē)場(chǎng)方案。驅動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養其策劃、調研能力，實(shí)現從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì )，最終成為一個(gè)真正完整的人。
6.分層性作業(yè)
為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展
練習。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規定作業(yè)時(shí)間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì )更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標。
7.閱讀性作業(yè)
閱讀是人類(lèi)社會(huì )生活的一項重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學(xué)”“數學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向小學(xué)生介紹有關(guān)數學(xué)家的故事、數學(xué)趣聞與發(fā)現、數學(xué)方法與思想、數學(xué)史等。在學(xué)習《十進(jìn)制計數法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯數字的由來(lái)”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內容，了解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。
除此之外，數學(xué)日記、思維導圖、數學(xué)游戲、數學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”�？傊�，通過(guò)精心設計與布置課外作業(yè)、及時(shí)評價(jià)與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學(xué)習興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習內容，提高學(xué)習效率等目的。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 4
早期蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國學(xué)者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專(zhuān)著(zhù)《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統課題系統、圖象系統和作業(yè)系統�？梢�(jiàn)作業(yè)問(wèn)題在國內外教學(xué)論研究中占有十分重要的地位。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入和二期課改的推進(jìn)，作業(yè)問(wèn)題更向多維視角分析研究。國家教育部長(cháng)曾指出過(guò)： 要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)作業(yè)，二期課改行動(dòng)綱領(lǐng)中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓練方式，構建學(xué)生的訓練體系，要大力開(kāi)發(fā)習題對于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )造才能的功能，把非形式推理的開(kāi)放性問(wèn)題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題類(lèi)型相配合，組成完整的數學(xué)訓練體系。因此，加強作業(yè)問(wèn)題研究，開(kāi)展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的重要途徑，也是體現學(xué)生學(xué)習主體性的重要實(shí)踐。
數學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)形式，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節。通過(guò)完成一定數量的數學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。
現在小學(xué)數學(xué)作業(yè)普遍存在：
一是作業(yè)內容乏味，機械重復較多；
二是作業(yè)形式單調，缺乏思維問(wèn)題；
三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；
四是忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問(wèn)題；
五是重視獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的`作業(yè)。
學(xué)生對這樣的數學(xué)作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā)，忽略學(xué)生心理需求，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣，抑制了學(xué)生的興趣愛(ài)好，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更抑制了學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng )新精神，嚴重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，由于受片面追求考試分數的影響，數學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學(xué)生的個(gè)別差異，教師沒(méi)有很好的研究學(xué)生心理、理解教材，把全體學(xué)生置于同一起跑線(xiàn)上，讓發(fā)展水平并不相同的所有學(xué)生去完成整齊劃一的訓練任務(wù)，造成有能力的學(xué)生吃不飽，基礎差的學(xué)生吃不了；在練習設計的安排上存在著(zhù)只注重練習的量，而忽略了練習的質(zhì)，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實(shí)際運用，造成作業(yè)份量過(guò)多、出題過(guò)細、答案過(guò)死的現象，而使學(xué)生常常在被動(dòng)的狀態(tài)下做無(wú)效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問(wèn)題，構建以學(xué)生為中心的的小學(xué)數學(xué)作業(yè)模式，已成為數學(xué)教學(xué)改革中迫切需要研究的重要課題。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 5
活動(dòng)（一）：每天上午10：00做暑假作業(yè)后面的數學(xué)2頁(yè)。認真讀題，細心做。
活動(dòng)（二）筆算（列豎式題）及口算（100以?xún)鹊挠嬎泐}）
每天5道口算題和4道列豎式題。做2道應用題；準備一個(gè)新本子哦！標上日期。按30天準備哦！
活動(dòng)（三）：小小設計師。
1、利用學(xué)過(guò)的平面圖形，拼貼一幅美麗的圖畫(huà)，給自己的作品起個(gè)名字。
2、根據自己的拼貼畫(huà)，數一數每種圖形各用了多少個(gè)？
長(cháng)方形有（）個(gè)。
正方形有（）個(gè)。
圓形有（）個(gè)。
三角形有（）個(gè)
3、根據內容提出幾個(gè)用加減法計算的問(wèn)題。
活動(dòng)（四）：快樂(lè )購物，開(kāi)心作業(yè)
例：今天是7月20日，我買(mǎi)了一包瓶可樂(lè )，價(jià)格是2元5角，我付給營(yíng)業(yè)員阿姨一張5元，阿姨找回2元5角，面值分別是二張1元，一張5角。
第x次購物
今天是x月x日，我買(mǎi)了xx，價(jià)格是xx。我付給營(yíng)業(yè)員阿姨xx，阿姨找回xx，面值分別是xx
第x次購物
今天是x月x日，我買(mǎi)了xx，價(jià)格是xx。我付給營(yíng)業(yè)員阿姨xxxxx，阿姨找回xx，面值分別是xx
第x次購物
今天是x月x日，我買(mǎi)了xx，價(jià)格是xx。我付給營(yíng)業(yè)員阿姨xx，阿姨找回x，面值分別是xx。
活動(dòng)（五）“家務(wù)小能手”一x記錄自己在家做家務(wù)的身影
爸爸媽媽每天工作很辛苦，你也一天天長(cháng)大了，請幫大人做一些力所能及的'事情，掃地、拖地、整理房間，你就是爸爸媽媽最能干的小幫手！請用照片記錄下你做家務(wù)的身影，還可以加上自己的感受哦！
最后，祝孩子們度過(guò)一個(gè)健康、快樂(lè )的，安全的假期。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 6
作業(yè)要求：
1、可以寫(xiě)在生活中用到數學(xué)的情況。比如：購物消費中的遇到的加減問(wèn)題、外出游玩遇到的數數問(wèn)題、過(guò)年壓歲錢(qián)的收入、支出問(wèn)題等。
2、可以寫(xiě)你看到的`數學(xué)現象，想到的數學(xué)問(wèn)題。
3、可以編寫(xiě)與數學(xué)有關(guān)的小故事。
4、可以介紹在書(shū)上看到的數學(xué)知識，包括趣味數學(xué)，數學(xué)故事、數學(xué)笑話(huà)、數學(xué)家的介紹，數學(xué)游戲的玩法等等！但要注意不要照抄。
5、可以寫(xiě)出自己對一道數學(xué)題的解答思路。
6、可以寫(xiě)你對學(xué)習數學(xué)的心得或學(xué)習方法。
�。ㄗⅲ簲祵W(xué)日記，字數不限，篇幅不限。
數學(xué)日記，為孩子們在數學(xué)知識與現實(shí)生活之間架起了一座美麗的彩橋。相信：這次有意義的數學(xué)實(shí)踐作業(yè)，一定會(huì )讓每個(gè)孩子在愉快中滿(mǎn)載而歸！
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 7
一、這學(xué)期我們認識了鐘表，“鐘表王國”：發(fā)揮想象，運用我們所學(xué)的鐘表知識，在卡紙上設計并制作精美可愛(ài)、富有創(chuàng )意的鐘表圖案。再制定一個(gè)暑假作息表，讓我們的暑假生活在時(shí)間老爺爺的幫助下過(guò)得充實(shí)、快樂(lè )。
二、“我眼中的數學(xué)世界”xx數學(xué)繪畫(huà)�？梢杂脭祵W(xué)的眼光觀(guān)察你生活中的某個(gè)場(chǎng)景并畫(huà)出來(lái)，用硬卡紙制作。
三、“圖形寶寶的拼組”用卡紙勻稱(chēng)的剪下各種平面圖形，并將這些圖形寶寶拼組成一幅作品，并粘貼在白色的a4紙上。
四、“生活中的數學(xué)”：嘗試著(zhù)進(jìn)行買(mǎi)菜、到超市購物等實(shí)踐活動(dòng)，每星期寫(xiě)一篇與數學(xué)有關(guān)的'小故事。請家長(cháng)幫助修改，要求以手抄報的形式完成在四開(kāi)紙上。
五、研究生活中的數學(xué)問(wèn)題，從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，去調查，去研究，把研究的內容、經(jīng)過(guò)以調查報告的形式完成。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 8
數學(xué)暑假作業(yè)：
數學(xué)作業(yè)的要求：“動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手”讓自己更加聰明，更加能干。
一、聽(tīng)與說(shuō)
1、請爸爸媽媽配合，每天口頭出20道100以?xún)燃臃ê蜏p法讓孩子心算出答案后口答。（以鍛煉孩子的心算口算能力）
2、在自己的學(xué)習輔導材料上每天找5道解決問(wèn)題完成后讓爸爸媽媽檢查。
二、做與練
1、“做一天小主人”xxxx與爸爸媽媽一起逛一次超市，購買(mǎi)家里需要的生活用品和食物，并用表格形式記錄下所買(mǎi)的東西和價(jià)格，算一算一共需要多少錢(qián)。然后在購買(mǎi)物品中挑選幾樣喜歡的物品提幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題并自己解決。
物品合計
價(jià)格
2、用彩紙制作大小不同的`多個(gè)學(xué)習過(guò)的圖形：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓、利用這些有趣的圖形拼成一副美麗的圖畫(huà)
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 9
一、口算練習
堅持練習100以?xún)鹊目谒�，每�?0道題，最少練夠500道。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)工整干凈）
二、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)（以下作業(yè)務(wù)必按要求完成，開(kāi)學(xué)時(shí)帶來(lái)和大家分享交流，并評選出優(yōu)秀作品。）
1、制作乘法口訣卡片
用A4硬卡紙制作乘法口訣表，用黑色水彩筆書(shū)寫(xiě)。
2、認識人民幣
利用整個(gè)假期時(shí)間認識各種面值的人民幣，和家長(cháng)去購物并完成活動(dòng)總結（用A4紙打�。�。
3、數學(xué)日記
自己選擇內容，寫(xiě)1篇數學(xué)日記，配上插圖，寫(xiě)到A4紙上。
乘法口訣表（參考版）
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十五 五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十六 六三十六
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二七 七四十九
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八 九七十二 九九八十一
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 10
【課標要求】
“通過(guò)觀(guān)察、操作，了解圓的周長(cháng)與直徑的比是定值,掌握圓的周長(cháng)公式，探索并掌握圓的面積公式,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”“在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力,能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與結果”“在運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,認識數學(xué)的價(jià)值”。
【單元解析】
本單元的內容是小學(xué)階段的最后一個(gè)認識平面圖形的單元，圓這個(gè)平面圖形與以往學(xué)習的平面圖形有顯著(zhù)的不同，長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線(xiàn)圖形，而圓是曲線(xiàn)圖形。因此，教學(xué)從對直線(xiàn)圖形的研究過(guò)渡到對曲線(xiàn)圖形的研究，這對學(xué)生而言是一種跨越與挑戰。
【學(xué)情分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積以及圓的周長(cháng)推導過(guò)程和計算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)前面圓周長(cháng)的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生對所學(xué)習過(guò)的平行四邊形及三角形的面積推導過(guò)程有所遺忘。我所帶六.12班，家長(cháng)能積極配合，大部分學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，愿意獨立自主探究問(wèn)題，小部分學(xué)生在老師與家長(cháng)的引導下，也能按部就班完成探究任務(wù)。
【本課學(xué)習目標】
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和討論，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導過(guò)程，掌握圓面積計算公式。
2.能正確運用圓的面積公式計算，并能運用圓面積知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì )“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。
【作業(yè)設計目標】
1.熟練運用正方形、長(cháng)方形、三角形、圓的周長(cháng)和面積公式進(jìn)行計算。
2.以動(dòng)手操作為基礎，探索和發(fā)現“周長(cháng)一定時(shí)，圍成的圓的面積最大“，加強學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索的能力。
3.了解蒙古包的文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
【作業(yè)內容】
1.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫
茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。這首民歌里的“穹廬”就是古代游牧民居住的氈帳，即現在的蒙古包。蒙古包以圓形為總風(fēng)格，無(wú)棱無(wú)角呈流線(xiàn)型，蒙古包營(yíng)造技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，作為內蒙古自治區的一員，你還了解蒙古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎？
2.實(shí)驗操作
要求:動(dòng)手實(shí)踐操作并將思考結果與同伴或者家人分享。提示:
動(dòng)手操作:用一根長(cháng)31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，
可以是圓形、正方形、長(cháng)方形……，畫(huà)一畫(huà)、算一算，怎樣圍面積最大？
說(shuō)明:以上提示過(guò)程只針對于認知能力弱的同學(xué)，對于認知水平較好的同學(xué)自主思考。
【作業(yè)說(shuō)明】
本次作業(yè)是在學(xué)習完圓的周長(cháng)和面積后進(jìn)行的一次探究性作業(yè)，是探討：當周長(cháng)一定時(shí)，圍成什么圖形的面積最大？
圓在生活中無(wú)處不在，生活在內蒙古，獨特的建筑——蒙古包是我們內蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面為什么是圓形”作為探究情境，既提高學(xué)生興趣，又用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了數學(xué)學(xué)習的重要價(jià)值。
在小學(xué)階段還無(wú)法嚴格證明周長(cháng)相同的情況下，圓的面積最大，但可以通過(guò)實(shí)驗的方法，假設用一根繩子圍成正方形、長(cháng)方
形、圓等，分別計算出它們的面積，就會(huì )發(fā)現圍成的圖形中圓的面積最大。
“當前，數學(xué)新課標實(shí)施應以學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的養成為核心目標，課堂教學(xué)中學(xué)生數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的獲得，是學(xué)生數學(xué)素質(zhì)養成的'必要條件”，已經(jīng)成為大家的共識�！墩n標（20xx版）》也指出，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。本次探究作業(yè)以實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生“做”起來(lái)，在“做”的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而主動(dòng)探究，最終得出結論。
【作業(yè)效果反思】
能力較好的一些同學(xué)，基本上采用了視頻展講的方式，有的學(xué)生邊畫(huà)邊講邊算，語(yǔ)言表達流暢，思路也很清晰，用時(shí)達五分鐘;有的同學(xué)提前畫(huà)好算好，直接進(jìn)行展講。這些同學(xué)通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、算，動(dòng)腦想，探究得出了“周長(cháng)一定時(shí)，圓的面積最大”。一些中上等生做成精美的數學(xué)小報，小報中呈現了自己的思考過(guò)程，從而得出了結論。一些中等生和學(xué)困生都采用計算探究，在計算中，或許有一些錯誤之處，但看得出思路是正確的，也值得表?yè)P與鼓勵。
本次作業(yè)能力不同的學(xué)生選用了不同的方式，通過(guò)學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行自主探究，知道了蒙古包的底面做成圓形的緣故，也體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計方案 11
小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng )新教育的今天，數學(xué)作業(yè)的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書(shū)面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學(xué)生張揚個(gè)性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內容現實(shí)有趣、又富有探索與創(chuàng )造性的作業(yè)呢?下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì )成功。
人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類(lèi)，必做題是基礎知識，要求全體同學(xué)都會(huì )，而選做題則根據實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設計作業(yè)題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(cháng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個(gè)例題分別計算長(cháng)方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識在認識了長(cháng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(cháng)方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計算魚(yú)缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類(lèi)的問(wèn)題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類(lèi)的特殊物體的表面積。
根據不同層次的學(xué)生設計練習題，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著(zhù)手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性
“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機……”作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有一種飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。
如教學(xué)《誰(shuí)先上場(chǎng)——可能性》一課后，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設計一個(gè)摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學(xué)，體會(huì )可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會(huì )成為學(xué)生最開(kāi)心的作業(yè)。
三、探索性作業(yè)，引導學(xué)生的探索欲
科學(xué)、高效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，使學(xué)生對數學(xué)知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作為主的探索性作業(yè)，培養學(xué)生具有在數學(xué)活動(dòng)的探索能力。
例如：在學(xué)習《美的奧秘》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀(guān)察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)?培養學(xué)生關(guān)于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、探索我們生活的這個(gè)世界。
又如：學(xué)習了《利息》一課后，可讓學(xué)生調查銀行利息最近三年的變化情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數學(xué)調查，培養學(xué)生的探究能力并增強學(xué)生的數感。而且還體會(huì )利息的變化與國家經(jīng)濟息息相關(guān)，以及國家宏觀(guān)經(jīng)濟調控與我們的社會(huì )發(fā)展有著(zhù)密不可分的作用。
四、生活化作業(yè)，引導學(xué)生參與實(shí)踐
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，創(chuàng )設生活化的情境，結合對實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，并逐步培養用學(xué)生數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、分析問(wèn)題的能力。
如：學(xué)習了《可能性》的知識后，布置學(xué)生為超市設計一個(gè)摸獎的'方案，要求學(xué)生分別站在商場(chǎng)和顧客的角度進(jìn)行設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會(huì )被接受，讓學(xué)生體會(huì )到二者之間的差異，并體會(huì )到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會(huì )帶給我們截然不同的效果。
五、自主性作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)參與
在作業(yè)設計中，我們要充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機會(huì )，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設計，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者。
例如：學(xué)習《統計》知識后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己感興趣的內容開(kāi)展調查活動(dòng)。調查活動(dòng)時(shí)，有的組調查班級男女同學(xué)最喜歡的課外書(shū)類(lèi)型，有的組調查男女學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，有的組調查自己家中一個(gè)月使用的塑料袋數量，然后根據收集的數據制成統計表和復式條形統計圖進(jìn)行分析評價(jià)，并從中體會(huì )現實(shí)意義。
另外，在進(jìn)行《長(cháng)方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長(cháng)方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會(huì )發(fā)生什么變化?體積會(huì )發(fā)生什么變化?如此設計，意圖通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會(huì )數學(xué)的奧秘，獲得成功的樂(lè )趣。
六、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng )新者。
數學(xué)作業(yè)不應受學(xué)科的限制，應加強學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導學(xué)生探索。如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長(cháng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到了表面積的含義。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習了《軸對稱(chēng)圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設計，創(chuàng )作一幅美麗的軸對稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè )而不為?
當然，數學(xué)作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類(lèi)型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數學(xué)日記的撰寫(xiě)，小調查報告等，同時(shí)各類(lèi)型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外融為一個(gè)整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數學(xué)素養得到全面提升花季的兒童，應該有花樣的作業(yè)，相信會(huì )收獲同樣的精彩。
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