教育雙減教師心得

教育雙減教師心得(3篇)

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教育雙減教師心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育雙減教師心得1

　　但凡教育人，近來(lái)話(huà)題必繞不開(kāi)“雙減”二字，它是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，是高質(zhì)量教育體系的必然目標，一味追求速度的小康教育時(shí)代已成為過(guò)去，當今現代化教育時(shí)代要求我們必須將“以人為本”作為開(kāi)展各項工作的出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)習結果到重視學(xué)習過(guò)程，從關(guān)注知識積累到重視精神成長(cháng)，真正實(shí)現人的全面、健康、良性發(fā)展。誠然，“雙減”是一項走心、潤心的工程，要想落實(shí)，必須從心開(kāi)始。

　　作為學(xué)校，從心開(kāi)始就是要站在學(xué)生、家長(cháng)、教師的立場(chǎng)換位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，達其所成。

　　一、課程優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)心

　　站在學(xué)生的角度，怎樣才算開(kāi)心？那就是讓學(xué)習變得輕松、有趣。當然僅僅是這兩點(diǎn)還不夠，在此基礎上學(xué)習必須還要有效，這才是真正意義上的開(kāi)心。

　　1.國家課程精品化�！半p減”減的是負擔，增的是質(zhì)量。要想時(shí)間少、收獲多，就必須將提高課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導老師們靜下心來(lái)設計好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達的成就感與實(shí)踐體驗的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。

　　2.服務(wù)課程多元化。課后服務(wù)不能只完成簡(jiǎn)單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國家課程進(jìn)行一體化建構，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習中擁有充分的選擇權，應成為拓展課程的實(shí)施原則。學(xué)習困難有答疑班，愛(ài)好閱讀有導讀社，喜歡運動(dòng)有體訓隊，善于唱歌有合唱團，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，找到最適合自己的快樂(lè )生長(cháng)方式。

　　兩種課程的優(yōu)化，既有基礎知識的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的彰顯，孩子們樂(lè )學(xué)善思，才是開(kāi)心學(xué)習的最好狀態(tài)。

　　二、評價(jià)導航，讓教師安心

　　站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會(huì )觀(guān)望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評價(jià)這根指揮棒的問(wèn)題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀(guān)、教師質(zhì)量觀(guān)就決定著(zhù)什么樣的教育行為。因此，評價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。

　　1.學(xué)生評價(jià)重素養。避免對學(xué)生學(xué)科知識評價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式強制保障學(xué)情檢測的基礎性，削減海量刷題、校外培訓帶來(lái)的假性?xún)?yōu)勢；將學(xué)生參加課后服務(wù)表現、藝術(shù)素養納入學(xué)生綜合評價(jià)體系，并利用信息化平臺，從知識評價(jià)、能力評價(jià)、素養評價(jià)三方面，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的大數據分析，為學(xué)生發(fā)展提供指導意見(jiàn)。

　　2.教師評價(jià)重貢獻。不以成績(jì)排名作為教師評優(yōu)晉職的條件；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評優(yōu)評先指標體系。

　　唯有評價(jià)定了，教師堅持“雙減”的決心才會(huì )定。

　　三、服務(wù)有料，讓家長(cháng)舒心

　　站在家長(cháng)的角度，更多的是對“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長(cháng)之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線(xiàn)”的想法很難在短時(shí)間內剔除，很可能形成學(xué)校公開(kāi)減量家長(cháng)私自加量的畸形減負；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓，學(xué)�，F有的課程能否滿(mǎn)足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。因此，加強對家長(cháng)教育理念的'培訓服務(wù)與提質(zhì)午托、“三點(diǎn)半”等課后服務(wù)至關(guān)重要。

　　1.家長(cháng)學(xué)校是抓手。利用家長(cháng)學(xué)校，定期為家長(cháng)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下培訓服務(wù)，開(kāi)展家長(cháng)之間的學(xué)習交流，讓家長(cháng)從急功近利的家庭教育中釋然出來(lái)，形成健康的、發(fā)展的子女教育觀(guān)。

　　2.服務(wù)質(zhì)量是保障。首先要保障服務(wù)時(shí)間，家長(cháng)工作忙中午沒(méi)時(shí)間接送、下午孩子放學(xué)還沒(méi)下班？沒(méi)問(wèn)題，學(xué)校都有相應的服務(wù)來(lái)解決。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，孩子學(xué)習有困難、藝術(shù)素養有需求？沒(méi)問(wèn)題，課后服務(wù)都有專(zhuān)業(yè)團隊來(lái)指導。

　　通過(guò)有理論、有實(shí)踐的溝通論證，有時(shí)間、有質(zhì)量的暖心服務(wù)，家長(cháng)省事，樂(lè )得舒心，以此爭取家長(cháng)對“雙減”政策的真心認同。

　　因“心”而減，從“心”出發(fā)，有了國家的政策支持，還需要學(xué)校的統籌規劃，需要教師的奉獻精神，需要家長(cháng)的理解配合，更需要社會(huì )各界的整體導向，多方合力，使得玉成。

教育雙減教師心得2

　　通過(guò)上周關(guān)于小學(xué)生減負的問(wèn)題探討，我感受頗深，我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書(shū)包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的�！皽p負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)現，學(xué)生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學(xué)習負擔重，實(shí)踐活動(dòng)負擔輕;考試分數重，習慣培養輕;用腦負擔重，動(dòng)手負擔輕;心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力的差異，他們學(xué)習負擔的輕重又不能一概而論。教師的`職責不是把課本，教參中的文字重復講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應千方百計的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達到完整。過(guò)重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：

　　一、創(chuàng )造成長(cháng)空間 我認為，創(chuàng )造學(xué)生更多的自主成長(cháng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，是做好 “減負”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認識之下，我們在實(shí)踐中總結形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導體系�！皟蓚�(gè)層次”是目標原則。淺層目標：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習策略，即能根據自己的學(xué)習個(gè)性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng )造，提倡適者為上。

　　二、提高教師素質(zhì)眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習容量就大，學(xué)習效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現“輕負擔，高質(zhì)量”。

　　總之，教師的教學(xué)水平是減負的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習管理，是“減負”不可視的重要環(huán)節。

教育雙減教師心得3

　　執教數學(xué)已經(jīng)有30年了，應該說(shuō)，布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習慣與方法，一直以來(lái)有些自己的堅持，諸如堅持計算訓練、堅持新舊知識整合練習、堅持作業(yè)不宜太多等。細細想來(lái)，雖說(shuō)有“減負”意識，但似乎都是以夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識、基本技能為主，至于要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想則考慮得是不太成熟的，更別說(shuō)設計出學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今，作為一線(xiàn)教師，要贏(yíng)戰“雙減”，真正落實(shí)“雙減”，切實(shí)做好“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的“減法”，這著(zhù)實(shí)是不小的挑戰。

　　不禁問(wèn)自己，怎么減？

　　“五保證”護航：

　　1.保證每日作業(yè)時(shí)長(cháng)在20分鐘左右；

　　2.保證不在雙休日加重作業(yè)量；

　　3.保證節假日不布置書(shū)面作業(yè)；

　　4.保證不布置簡(jiǎn)單重復、機械性的作業(yè)；

　　5.保證不把作業(yè)作為處罰過(guò)失學(xué)生的手段。

　　“五加強”助推：

　　1.加強對數學(xué)書(shū)面作業(yè)的把關(guān)，作業(yè)習題講究典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，力求“少而精”；

　　2.加強分層布置作業(yè)的.落實(shí)，因材施教，因人而異，甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”；

　　3.加強數學(xué)非書(shū)面作業(yè)的設計，根據學(xué)習內容有的放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應用；

　　4.加強組內教師聯(lián)動(dòng)，集思廣益，設計適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)；

　　5.加強作業(yè)負擔監控，家校攜手，及時(shí)溝通，及時(shí)調整，尋找最佳作業(yè)方案。

　　當然，一個(gè)聲音擲地有聲：解決“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的更重要出路——在于教師要做好執教數學(xué)課的“加法”，要把數學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。

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