音樂(lè )教學(xué)體會(huì )(匯編15篇)
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )1
暑假參加了中國奧爾音樂(lè )教學(xué)法的培訓，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓，從事音樂(lè )教育工作兩年來(lái)，自認為在音樂(lè )教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺，不知音樂(lè )課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂(lè )課的模式.然而,這次學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法課后，卻發(fā)現音樂(lè )課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節音樂(lè )課，這仍然是在傳統音樂(lè )課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的創(chuàng )始人是德國著(zhù)名作曲家,音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè )教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂(lè )教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂(lè )的骨架，但很多音樂(lè )教師認識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節課，以至于一講到音樂(lè )理論的東西，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
一、聲勢
身體原本就是一件樂(lè )器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的'手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè )器，不但如此，還有高低音的區別。如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂(lè )的準備，為學(xué)習曲式結構的練習。聲勢的練習也是學(xué)習打擊樂(lè )器的鋪墊，基礎。當教師開(kāi)始用聲勢引導學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節奏的訓練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識。我們強調將理論的東西淡化，轉為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè )興趣。
二、即興創(chuàng )編
奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng)，而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè )，才會(huì )從中有效地達到音樂(lè )的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當起了樂(lè )手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響，連續的按節奏拍的話(huà)，就成了一曲美妙的樂(lè )曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音，這個(gè)聲音應該表現什么，如何適當的加入聲音，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。
三、打擊樂(lè )器
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的打擊樂(lè )器是一大特點(diǎn)，因為它強調了節奏，所以打擊樂(lè )器占有很重要的位置。打擊樂(lè )器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè )器構成了奧爾夫打擊樂(lè )合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，構成四個(gè)基本聲部。在《春節序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè )器運用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現出來(lái)，同學(xué)們的表演贏(yíng)得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當然，這些對于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè )課變得靈活，形式多樣。
當然，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對于中國音樂(lè )教育現狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收，有些東西運用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè )器，如多學(xué)�？紤]到經(jīng)費問(wèn)題，不能提供相應的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應該學(xué)習和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂(lè )教育。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )2
音樂(lè )欣賞是低年級音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)，可使低年級學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè )作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè )眼界，豐富他們的音樂(lè )經(jīng)驗，培養他們對音樂(lè )的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè )作品的能力。如何培養低年級學(xué)生感受音樂(lè )形象，理解音樂(lè )語(yǔ)言，豐富學(xué)生的審美情趣呢？
1、多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合，使教學(xué)豐富而生動(dòng)
音樂(lè )藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于低年級學(xué)習的生活、知識經(jīng)驗有限，所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中那些無(wú)法捉摸的音樂(lè )形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽(tīng)起來(lái)也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時(shí)所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起。使學(xué)生在特定畫(huà)面的引導下來(lái)欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
2、將“道具”與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生感受音樂(lè )意境
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，一樣物品在大人手中也許不覺(jué)得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助孩子們感受音樂(lè )，也不失為一種化抽象為直觀(guān)的好辦法。這樣的話(huà)孩子們就能沉醉在音樂(lè )中，體會(huì )到音樂(lè )中延綿不斷的、輕柔的美。引發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣和無(wú)限的遐想，開(kāi)啟孩子們想象的閘門(mén)。
3、將游戲與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生認識音樂(lè )結構
以游戲的方式開(kāi)展欣賞活動(dòng)，能使低年級學(xué)生的情緒調整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂(lè )知識。音樂(lè )伴隨游戲，給孩子們帶來(lái)了愉悅的心情，雖反復聆聽(tīng)，仍樂(lè )此不疲。隨著(zhù)游戲次數的不斷累積，孩子們對音樂(lè )知識也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂(lè )知識，不再是機械的、被動(dòng)的`、認知記憶，而是通過(guò)自身的實(shí)踐探索，在感性和理性?xún)蓚�(gè)層面中獲得提高。
4、將色彩與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生感知音樂(lè )情緒
音樂(lè )與色彩在人的感覺(jué)上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調、和聲、節奏、調性、音區等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來(lái)。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來(lái)，有人說(shuō)莫扎特的音樂(lè )是藍色的，肖邦的音樂(lè )是綠色的，瓦格納的音樂(lè )則閃爍著(zhù)不同的色彩。在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè )對應，來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè )的情緒。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂(lè )曲的兩種不同的情緒。
音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響手段實(shí)現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式。音樂(lè )學(xué)習為低年級學(xué)生所喜歡，教師應把握好這種優(yōu)勢條件，除知識技能的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對學(xué)生實(shí)施有效教育。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )3
音樂(lè )教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂(lè )的喜愛(ài)，從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè )課，這與教師在音樂(lè )課的教學(xué)大有關(guān)系。
一、打破常規傳統的音樂(lè )課總是“發(fā)聲練習，鞏固舊歌曲，學(xué)習新授”，老師的'教案一成不變，學(xué)生們也心中有數：接下來(lái)老師會(huì )讓我們作什么了。長(cháng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì )喜歡上音樂(lè )課嗎？
二、轉變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應該設計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂(lè )于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三、教師的語(yǔ)言教師的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂(lè )課，教師自己應先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習交流。這樣的熱情也就有了！
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )4
開(kāi)學(xué)伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著(zhù)綠色的希望。沐浴著(zhù)初春的暖陽(yáng)，帶著(zhù)激動(dòng)的心情，我們四位老師在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下來(lái)到西安大興新區小學(xué)，開(kāi)啟了為期兩天的培訓旅程。
本次活動(dòng)，在陜西師范大學(xué)大興新區小學(xué)舉行，共有三大板塊，六節示范課，多角度、多元化的詮釋了小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新方法與途徑。
培訓的每一天都是幸福而又充實(shí)的，每一天都會(huì )面對不同風(fēng)格的名師專(zhuān)家，都能看到不同類(lèi)型的音樂(lè )課，感受到思想火花的沖擊。
第一天的學(xué)習，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們一起領(lǐng)略專(zhuān)家的風(fēng)采吧！
專(zhuān)家：馮嬌麗，江蘇省學(xué)科帶頭人，區優(yōu)秀教師。
馮老師給我們帶來(lái)的是一節二年級的示范課《三只小豬》，本節課柏老師運用了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)各種有效的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè )課堂中，讓學(xué)生在快樂(lè )教學(xué)中快樂(lè )學(xué)習，感受音樂(lè )的藝術(shù)美。課堂，是生長(cháng)的地方，是極具創(chuàng )造靈動(dòng)的地方，馮老師始終把學(xué)生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會(huì )成為孩子們生長(cháng)的沃土，使其汲取能量，讓其揚帆遠航。
示范課：三年級欣賞課《動(dòng)物狂歡節》
專(zhuān)家：黃美華，全國知名音樂(lè )特級教師，江蘇省教學(xué)名師等。
音樂(lè )是反映人類(lèi)現實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，黃老師的課堂注重對孩子們情感的培養，運用多種方法營(yíng)造氛圍，讓孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、唱著(zhù)歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場(chǎng)景所表達的情緒與內涵，引導孩子去感受進(jìn)而大膽的表達。
示范課：四年級《幸福拍手歌》
專(zhuān)家：林瓊，杭州長(cháng)陽(yáng)區小學(xué)音樂(lè )高級教師，杭州市教壇新秀。
整節課從課程的整體流程到引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)與老師互動(dòng)交流，林老師可謂是做得細致淋漓。
示范課：四年級《森林的歌聲》
專(zhuān)家：姚麗娜，杭州市中小學(xué)音樂(lè )教研員，正高級教師。全國優(yōu)秀教師。
姚老師幽默、風(fēng)趣的個(gè)人魅力，深深感染了在場(chǎng)的每一位師生。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，本課中，他讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中發(fā)現問(wèn)題，在聆聽(tīng)中尋找答案，把課堂的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，孩子們在音樂(lè )的情境中感受到了音樂(lè )的意境美，姚老師強硬的教學(xué)基本功和孩子們積極陽(yáng)光的學(xué)習狀態(tài)，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師。
讓我們一起走進(jìn)第二天多元開(kāi)放的音樂(lè )課堂吧!
示范課：二年級音樂(lè )課《我的家在日喀則》
專(zhuān)家：歐冬梅，四川綿陽(yáng)市音樂(lè )骨干教師，全國一等獎獲得者。
本課中，歐老師立足音樂(lè )的核心素養，以音樂(lè )新體系教學(xué)法為載體，為學(xué)生營(yíng)造出活潑生動(dòng)的音樂(lè )課堂環(huán)境，用音樂(lè )元素喚醒孩子們內心的音樂(lè )種子，關(guān)注了學(xué)生的人文審美體驗，給我們帶來(lái)了一節形象生動(dòng)的常態(tài)音樂(lè )課。
示范課：二年級繪本音樂(lè )欣賞課《都有一顆紅亮的心》
專(zhuān)家：王華，陜西師大大興新區教學(xué)音樂(lè )組組長(cháng)。
王老師的'這節課重在訓練方法的指導，課堂中花費了大量的時(shí)間在教孩子們通過(guò)身體律動(dòng)調整演唱時(shí)的發(fā)聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導學(xué)生唱情緒歡快的部分，用“拉線(xiàn)”的方法感受抒情的長(cháng)音，比如唱歌時(shí)咬緊字頭，合唱時(shí)聲音要融在集體中……都值得我們學(xué)習和借鑒。
此次去“取經(jīng)”，收獲是豐碩的。講臺上，名師們風(fēng)采迷人、理念高端，孩子們大方可愛(ài)、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺下，上千人神情愉悅、專(zhuān)注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺(jué)間領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
言傳身教，潤物無(wú)聲，傳道授業(yè)，指點(diǎn)迷津，每一次學(xué)習都是一次心靈之旅，通過(guò)為期兩天的學(xué)習，我們不僅收獲了理論知識，還學(xué)到了不同的音樂(lè )教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念，作為一名青年教師，不僅要加強個(gè)人音樂(lè )教學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，還要虛心向其他學(xué)科老師學(xué)習，學(xué)習語(yǔ)文老師生動(dòng)優(yōu)美的需要，學(xué)習數學(xué)老師的縝密的邏輯思維，學(xué)習美術(shù)老師色彩的搭配，學(xué)習科學(xué)老師的課堂組織能力……授之（學(xué)生）以漁，授之（學(xué)生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學(xué)仁，智禮”。
名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是教學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受，透過(guò)此次課堂教學(xué)觀(guān)摩，我們要始終保持著(zhù)一種對音樂(lè )的摯愛(ài)，我們要用這種對音樂(lè )的摯愛(ài)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，在意境中感受音樂(lè )，從而一天天更加熱愛(ài)音樂(lè )。
觀(guān)摩學(xué)習雖已結束，但我們思維的航程剛剛起錨回程途中，我們的交流討論仍然熱烈，學(xué)得再深，說(shuō)得再多，不如去實(shí)踐，本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )學(xué)到的知識，還需要我們在工作中慢慢體驗、總結、運用……
在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我們將帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè )組全組教師遵循新的課程理念，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由、輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在律動(dòng)中認識、體驗、創(chuàng )造音樂(lè )，培養學(xué)生的各種能力。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )5
20xx年 4月12日 –4月13日，由臨沂市教研室主辦的 “中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研討會(huì )”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會(huì )的有省音樂(lè )教研員李東老師，臨沂市的音樂(lè )教研員楊潔老師，還有來(lái)自臨沂市各區縣的音樂(lè )教研員、中小學(xué)音樂(lè )教師出席了研討會(huì )。
市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭，并結合當前基礎音樂(lè )教育與高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革的形勢對開(kāi)展本次研討會(huì )的目的與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，在第二階段的專(zhuān)題發(fā)言中，由省音樂(lè )教研員李東老師主持，來(lái)自臨沂市一線(xiàn)的各位音樂(lè )教育專(zhuān)家和老師就本地音樂(lè )教育現狀、新課程標準的實(shí)施情況、基礎音樂(lè )教育中人才需求的規格以及中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題和科研情況進(jìn)行了廣泛地交流解，并就本次研討會(huì )上聽(tīng)取的六節在省市優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得一二三等獎的低、中、高三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課暢所欲言發(fā)表自的看法和見(jiàn)解；研討會(huì )現場(chǎng)氣氛熱烈而親切，來(lái)自一線(xiàn)專(zhuān)家的發(fā)言不時(shí)激起與會(huì )者熱烈的掌聲。
李東主任充分肯定了本次研討會(huì )所取得的成果，對臨沂市中小學(xué)一線(xiàn)音樂(lè )教師的交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂(lè )系廣大教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，在培養“寬口徑、實(shí)基礎、強技能、高素質(zhì)”的音樂(lè )人才方面加強教學(xué)研究，以適應基礎音樂(lè )教育人才培養的需要。
此時(shí)，我只想說(shuō)非常感謝縣教育局領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。讓我受益匪淺在各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將嘗試用新的教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生。這次學(xué)習的內容有講座和優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課。我收獲很大，本次共聽(tīng)取了低、中、高三個(gè)學(xué)段的六節優(yōu)質(zhì)課，幾節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課各有亮點(diǎn)。一是讓我有所“悟”，有所“感”�！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览�，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，應該抓住學(xué)生興趣不放松，用自己的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；“感”本次研討會(huì )讓我感受深刻、感慨萬(wàn)千。更使我明白，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師應該用無(wú)盡的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )呈現出一節成功的課。二是我總結了三個(gè)“一定要”：課堂效果一定要體現音樂(lè )的作用、體現音樂(lè )課程的價(jià)值；教學(xué)設計一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去；教師音樂(lè )素養以及專(zhuān)業(yè)基本功一定要保鮮。
特別是有幾節課讓我印象深刻，對于莒南萬(wàn)莉莉老師的<<跳起舞>>我覺(jué)得整體效果還是不錯的，師生互動(dòng)也比較好，而且王老師的基本功也很扎實(shí)，舞跳得很優(yōu)美，最后整個(gè)課堂在開(kāi)心愉悅的舞蹈中結束。
對于 臨沂商城實(shí)驗學(xué)校方玉華老師的<<非洲的靈感>>，印象非常深刻，觸動(dòng)非常大，對于我個(gè)人來(lái)講讓我再感動(dòng)中聽(tīng)完了這節課。整節課讓方老師開(kāi)展的生動(dòng)有力，音樂(lè )新課程的價(jià)值目標是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，“過(guò)程與方法”，“知識與技能”。方老師的這節課就是把新課程的三個(gè)價(jià)值目標全都體現出來(lái)了。不管是老師的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調，曲式分析，旋律線(xiàn)的走向，主題音樂(lè )的哼唱，分辨，各部分音樂(lè )背景情感內容的分析，對比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的到位，特別是最后情感價(jià)值的升華，經(jīng)過(guò)故事與鼓點(diǎn)的結合顯得更加的壯美，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現的那樣完美。這節課是我聽(tīng)到過(guò)的非常精彩的一節課之一，也讓我學(xué)到了很多。
通過(guò)這次交流我總結出當一個(gè)好的音樂(lè )老師，上好一節好的音樂(lè )課，首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增加自己的知識面。 是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學(xué)生一杯水：在教學(xué)改革的新形式下，我們老師要適應新課程，以學(xué)生為主，體現新課程的價(jià)值目標，特別在情感價(jià)值上教育學(xué)生，這樣我們的`音樂(lè )課就提升了一個(gè)檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂(lè )課的重要性，突顯出我們音樂(lè )老師的重要性，提高我們音樂(lè )學(xué)科的地位。
每一位老師體會(huì )的東西都不同，但是每一個(gè)人的收獲卻都是很大的，此次活動(dòng)讓我的教學(xué)思維得到了一次質(zhì)的飛躍。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加用心不斷提高自己的教學(xué)能力，讓自己和同學(xué)們一起快樂(lè )的成長(cháng)。
說(shuō)到底，一堂好課的標準就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。
我羨慕他們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過(guò)不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風(fēng)格，我強烈得期待著(zhù)自己的蛻變。我要在今后不斷的學(xué)習中慢慢得去努力、再努力。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )6
4月19日下午，我們音樂(lè )組一起學(xué)習《小學(xué)音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)》體會(huì )如下：
一、要根據不同學(xué)生的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的學(xué)生，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能保持學(xué)生積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)學(xué)生情緒、聯(lián)想和想象能力。
二、要根據不同形式的方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
從多角度、多元化出發(fā)，根據有的心理特征，采用多種不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。
1、用生動(dòng)、形象的方法教會(huì )學(xué)生基本動(dòng)作和基本步法進(jìn)行教學(xué)。
2、憑借擬人、夸張的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、要根據游戲情景的`開(kāi)展進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動(dòng)的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構成了律動(dòng)的一大藝術(shù)特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。
由此可見(jiàn)，律動(dòng)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的首要途徑，它通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè )潛在因素，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使音樂(lè )教學(xué)更好地完成培養孩子素質(zhì)的任務(wù)，也十分受孩子們的喜愛(ài)，所以，學(xué)生律動(dòng)教學(xué)值得我們不斷地去研究和探索。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )7
中學(xué)音樂(lè )教育作為藝術(shù)教育的主要途徑之一，應著(zhù)眼于學(xué)生藝術(shù)素養的全面發(fā)展。作為一名中學(xué)音樂(lè )教師，就應力求在音樂(lè )課上將藝術(shù)魅力充分展現出來(lái)，讓學(xué)生在和諧、歡樂(lè )的氛圍中喜愛(ài)上音樂(lè )課，使學(xué)生在音樂(lè )課中獲得獨有的愉悅感受。
在課型設定好之后，教師還必須用精彩的導言來(lái)迅速吸引學(xué)生的注意力，因為它可以帶給學(xué)生美的享受，并起到鋪墊的作用，為整節課打下一個(gè)良好的開(kāi)端。在導言的設計上，教師可以用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調，像講故事一樣，將學(xué)生引到課堂中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中可以借助其他學(xué)科知識，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生其它學(xué)科的知識。也可以借助其他學(xué)科的教具來(lái)展示音樂(lè )中的某些規律等，從而使學(xué)生感到新奇、有趣。例如可以把家中的碟、杯子等排列起來(lái)，按一定順序敲打，可以演奏出美妙的音樂(lè )，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，教師可以趁此時(shí)講授相關(guān)的音樂(lè )知識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！币魳�(lè )課中的語(yǔ)言主要起著(zhù)啟發(fā)學(xué)生和為教學(xué)穿針引線(xiàn)的作用，在成功將學(xué)生導入課堂后，教師需要用精美的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生充分認識到音樂(lè )的韻律美、意境美，以情出聲，聲聲感人，而這正是課堂教學(xué)的重中之重，如果教師的語(yǔ)言過(guò)于冗長(cháng)，就會(huì )干擾學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去感受音樂(lè )。所以，要想充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的作用首先就需要教師的語(yǔ)言富有藝術(shù)氣息，精練、明確，具有啟發(fā)性。不妨讓學(xué)生先盡情享受音樂(lè )，用音樂(lè )本身的力量去觸發(fā)他們的激情，然后在他們感受音樂(lè )的空隙中，教師附以簡(jiǎn)短的描述，來(lái)引導學(xué)生欣賞樂(lè )曲之美。
新課程標準指出：“應充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力�！痹谡n堂教學(xué)中，只有教師主動(dòng)的教是遠遠不夠的，教師還必須引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)合作的方式，有利于引導學(xué)生用不同的`途徑表現音樂(lè )，培養和提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在與其它同學(xué)的協(xié)作交流、一起表演中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。
為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習，我把學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，并根據教學(xué)需要，將學(xué)生座位設計成“馬蹄型”、“半圓型”、“圓型”等。上課時(shí)，教師可以來(lái)到學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴一起解決問(wèn)題；也可以成為學(xué)生的引導者，為學(xué)生指點(diǎn)適當的學(xué)習方法。通過(guò)這種方式，既能淡化課堂嚴肅的氣氛，又可以讓學(xué)生在更為輕松、民主的環(huán)境中感悟音樂(lè )。
在學(xué)生產(chǎn)生參與的興趣后，教師還必須根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造條件，為他們提供參與的機會(huì )，敢于讓學(xué)生走上講臺。在傳統教學(xué)中，教師高高在上，成了課堂的主人，這種課堂中的學(xué)生壓抑、沉悶，學(xué)習主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，甚至厭課、厭學(xué)。所以，教師要努力創(chuàng )設民主、平等的課堂氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的情緒，激勵學(xué)生走上講臺，參與“教學(xué)”。教師要最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生聆聽(tīng)、思考、討論、表演，讓不同學(xué)習潛能的學(xué)生都能得到盡情地發(fā)揮，并使他們最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。在我的課堂上，我喜歡和學(xué)生們坐在一起，成為其中的一員，必要時(shí)領(lǐng)唱，更多時(shí)間內作為“觀(guān)眾”，讓絕大多數的學(xué)生有上臺合作表演的機會(huì )，讓學(xué)生自主創(chuàng )作歌詞、編曲，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，也使我更加了解他們需要什么樣的音樂(lè )。
當一節課上完后，學(xué)生在課堂中表現如何？是否完全掌握本節課的知識內容？教師是否能發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以便改進(jìn)教學(xué)方法？要回答這些問(wèn)題就需要評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。新的音樂(lè )教育評價(jià)理念認為評價(jià)不是教育過(guò)程結束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段，不是給學(xué)生一個(gè)結論。而是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，人們對學(xué)生的音樂(lè )評價(jià)錯誤的理解為僅僅是學(xué)生掌握音樂(lè )知識的多少、音樂(lè )技巧的高低。新課程理念告訴我們，對學(xué)生的音樂(lè )評價(jià)應是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能等綜合性評價(jià)。
首先，在音樂(lè )課中對學(xué)生的評價(jià)要堅持學(xué)生全面發(fā)展的原則。既注重學(xué)生音樂(lè )知識、技巧的提高，又要注重學(xué)生人文素養的提高。
其次，作為教師要容許學(xué)生差異的存在。在學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨特、出色的。作為音樂(lè )教師要注重學(xué)生在性別、性格、語(yǔ)言能力、家庭背景等方面的差異，保護每一個(gè)學(xué)生的自尊心，培養他們的自信心，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵。只有尊重差異，呵護每一個(gè)學(xué)生的自信心時(shí)，才可能激起學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造音樂(lè )的熱情。
最后，教師要運用科學(xué)、合理的評價(jià)方式。評價(jià)主要采用質(zhì)性評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，注重與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機聯(lián)系。采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、互評的方式，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生家長(cháng)參與到評價(jià)中來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多元性。
在新課程理念的支持下，我通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，使課堂充滿(mǎn)了生機和活力；學(xué)生通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，建立起了對音樂(lè )、對藝術(shù)的濃厚興趣；也使我品嘗到了“教學(xué)創(chuàng )新”果實(shí)的甘甜。在接下來(lái)的工作、學(xué)習中，我會(huì )進(jìn)一步完善自己的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷的創(chuàng )新和實(shí)踐，為藝術(shù)教育貢獻自己的一份光、一份熱。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )8
最近，本人有幸參加了從化市教育局開(kāi)展的第二期小學(xué)骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學(xué)習了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書(shū)，站在當代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學(xué)模式，對于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導意義。本書(shū)在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我認識到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平。
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的`專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強自身修養，對待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏。
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，只會(huì )埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì )受到現代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導下，學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )學(xué)習，并學(xué)會(huì )有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養學(xué)生有自主學(xué)習的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，要創(chuàng )造良好的學(xué)習習慣，掌握相關(guān)的學(xué)習策略。其次，要創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著(zhù)力點(diǎn)放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂(lè )了，學(xué)習效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在學(xué)習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
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小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的`知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
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雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂(lè )教師，不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但通過(guò)這兩年的自我學(xué)習與努力，我也總結了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副科課，特別是在個(gè)別偏遠的農村學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的科目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的`學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”……一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì )，我將會(huì )在以后的教學(xué)生涯中積極總結教學(xué)經(jīng)驗，爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂(lè )教師！
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )11
我認識的輔導員中，許多是音樂(lè )老師、音樂(lè )愛(ài)好者。我想這決非一種巧合，而正說(shuō)明音樂(lè )對于少先隊是多么不可缺少！它需要輔導員有一定的音樂(lè )修養去指點(diǎn)引導。
是的，少先隊需要音樂(lè )一直受到領(lǐng)導和音樂(lè )家的重視。它有自己的隊歌，有自己的鼓號譜，它的堅定、有力而富有兒童語(yǔ)言特點(diǎn)的隊歌，鼓號聲表現了當代中國少先隊員的精神風(fēng)貌。當孩子們齊聲高唱“我----們是共產(chǎn)主義接班人……”時(shí)，當他們莊嚴地舉著(zhù)隊旗，打著(zhù)隊鼓齊步行進(jìn)時(shí)；當他們以天真的話(huà)語(yǔ)朗誦自己的心愿時(shí)……多少人被激動(dòng)得熱淚盈眶，他們看到了希望的一代。
孩子的生活需要音樂(lè )，少先隊的集體更需要音樂(lè )帶來(lái)歡樂(lè )和激勵。俄羅斯音樂(lè )家柴可夫斯基說(shuō)：“對于我，作曲是靈魂的自白”，樂(lè )圣貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……”孩子雖不懂什么是哲學(xué)的啟示，音樂(lè )卻能叩響他們心扉。
六十年前，當少先隊的前身共產(chǎn)主義兒童團在閩西蘇區成立時(shí)，在很困難的條件下，蘇區團中央不忘立即給孩子選定“時(shí)刻準備著(zhù)”作為兒童團的團歌。
“準備好了嗎？時(shí)刻準備著(zhù)，我們是共產(chǎn)主義兒童團……”這一首簡(jiǎn)短、有力的歌博得孩子的極大喜愛(ài)，頓時(shí)吸引了許多農村兒童要求參加兒童團，它象號角一樣召喚了兒童。記得有一篇華北抗日游擊區的通訊報導，記載一個(gè)女戰士深入農村教唱歌，開(kāi)始只有幾個(gè)人，女戰士唱一句，孩子們學(xué)唱一句，他們越唱越有勁，結果，村里正在吃晚飯的孩子，從四面八方聚集到正唱歌的女戰士周?chē)�，不由自主地都興奮地唱了起來(lái)，可以說(shuō)在戰爭年代里，通過(guò)唱歌團結教育少年兒童，是黨的宣傳工作傳統，很多老同志在歌詠活動(dòng)中受到革命思想的影響，包括受前蘇聯(lián)歌曲的影響，是終身難忘的。
1950年全國建立少先隊，當時(shí)的團中央書(shū)記處即請詩(shī)人郭沫若作詞，請前中央音樂(lè )學(xué)院院長(cháng)、音樂(lè )家馬思聰作曲，為少先隊創(chuàng )作了隊歌。建隊初期參加少先隊的當年的隊員，現在已是中老年的同志，可能都還記得這首親切、富有內涵而熟悉的.曲調。
新時(shí)期少先隊隊歌選用了電影《英雄小八路》的插曲，這是一首不可多得的反映兒童為實(shí)現理想而奮斗的歌曲，是一首受到兒童喜愛(ài)的歌，一直歌唱至今。
音樂(lè )也廣泛地運用在少先隊的各種活動(dòng)中，大小聯(lián)歡會(huì )、春游、秋游、慶祝節日、夏令營(yíng)，無(wú)不需要音樂(lè )的伴隨。過(guò)去常有以一個(gè)主題展開(kāi)的隊會(huì )，通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè )或戲劇的表述加深印象。這可說(shuō)是一種很好的傳統，在通過(guò)音樂(lè )文藝表述主題的同時(shí)也提高了這方面的修養，并易為兒童接受和喜愛(ài)。幾十年來(lái)我國詩(shī)人和作曲家熱情地為少先隊創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的兒童歌曲，豐富了少先隊的生活。
如在電影《祖國的花朵》中，少先隊員到北海春游，他們劃著(zhù)小船在湖面上抒情地唱起《讓我們蕩起雙漿》，電影《閃閃的紅星》主題歌《紅星歌》、動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》的主題歌《勞動(dòng)最光榮》，以及《快樂(lè )的節日》、《我們的田野》、《多么幸�！�、《娃哈哈》、《一分錢(qián)》、《嘀哩嘀哩》、《采蘑菇的小姑娘》等等都是幾代少先隊員曾經(jīng)唱過(guò)的，很具備兒童性格特點(diǎn)，抒情、激勵、幽默而活潑的歌。
在回憶過(guò)去年代的生活時(shí)，有的輔導員推薦給孩子唱《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》，這是一首非常抒情而富有想象力的兒童歌曲，由女作曲家瞿希賢作曲，詞作家管樺作詞。歌曲以一個(gè)靜悄悄的月夜的意境開(kāi)始，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情，歌中的每一句都抑揚頓挫且細膩地表達了孩子純真的感情。如果演唱也能用最美的音色、旋律、節奏來(lái)表達歌中的情與愛(ài)，少年兒童們就會(huì )得到很好的音樂(lè )美的感受。選擇這樣的歌就很有份量。
一位電影演員談他學(xué)習音樂(lè )的體會(huì )，說(shuō)“音樂(lè )是演員的內功”，后來(lái)，他進(jìn)一步體味到“音樂(lè )是做人的內功”。內功，該是心靈的功，心靈的涵養吧。音樂(lè )給人以美的感受，給人以愉悅，但它不只是娛樂(lè )，也是心靈的，精神的，智慧的充實(shí)和啟示，是文化修養不可缺少的重要內容之一。
在社會(huì )主義精神文明建設中，在迎接21世紀的兒童教育中，希望有更多中外音樂(lè )名作和音樂(lè )家能被介紹給全體少年兒童，讓少先隊員們得到更多的音樂(lè )涵養。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )12
一、指導思想：
根據學(xué)校的工作計劃，結合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標新課改精神，培養學(xué)生一定的音樂(lè )技能，尤其注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、工作任務(wù)：
1、初一音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)，每周一節。
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè )方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內容，這些內容均有機的聯(lián)系在一起。音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生由于底子薄、基礎差，對音樂(lè )又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準不佳，連音樂(lè )知識、音樂(lè )技能、視譜都不會(huì )。這些學(xué)生對音樂(lè )課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，愛(ài)好音樂(lè )的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養他們的感情。
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習，觀(guān)念不正確。
五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力。
難點(diǎn)：
1、根據音樂(lè )的情緒為樂(lè )曲分段。
2、為音樂(lè )情景劇設計圖畫(huà)、節奏、伴奏
六、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解幾種民族和西洋樂(lè )器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識
2、能力目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，會(huì )用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì )二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢。通過(guò)欣賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培養學(xué)生對音樂(lè )的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂(lè )想象力和聯(lián)想能力。認識了解音樂(lè )家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè )器的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的演奏姿勢與方法，培養一定的'齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標：通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的新人。
4、質(zhì)量目標：通過(guò)學(xué)習能掌握教材規定的簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識和音樂(lè )技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學(xué)期教學(xué)設計：
1、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節和側重點(diǎn)做了不同的調整。對樂(lè )感較好、表現力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動(dòng)、學(xué)習興趣濃的班級增加了畫(huà)旋律線(xiàn)的游戲環(huán)節；對于樂(lè )感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節提高學(xué)生學(xué)習積極性和參與音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性�？傊�，任何教學(xué)環(huán)節的設計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實(shí)現音樂(lè )學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
2、積極的創(chuàng )設學(xué)期情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我�！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng )設還可以根據學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察插圖、觀(guān)察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習。
�。�2）讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂(lè )后說(shuō)感受、給音樂(lè )取名，用自己的方式理解音樂(lè )。
�。�3）有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，可以結合表演創(chuàng )作、歌曲創(chuàng )作、節奏創(chuàng )作、繪畫(huà)創(chuàng )作讓學(xué)生運用不同的方式表現音樂(lè )。
�。�4）靈活的運用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè )學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
�。�5）充分的利用學(xué)期評價(jià)。任何的評價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對學(xué)期評價(jià)產(chǎn)生了許多誤區，隨著(zhù)課改的不斷深入，我們也發(fā)現學(xué)期的評價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對如何使用好學(xué)期評價(jià)也有了自己的妙招。
八、主要的教學(xué)措施和教改思路：
1、初一年級的音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)主要是以?xún)?yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。
4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學(xué)生的表演能力。
5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習為主。
7、通過(guò)對音樂(lè )進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。
8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗、創(chuàng )造音樂(lè )，發(fā)展想象力和創(chuàng )造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時(shí)
第四單元樂(lè )海泛舟3課時(shí)
第二單元非洲的靈感3課時(shí)
第五單元輕歌曼舞3課時(shí)
第三單元長(cháng)江兩岸3課時(shí)
第六單元春之聲3課時(shí)
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )13
縣里組織了志愿者送課下鄉活動(dòng)，我有幸參加了此次活動(dòng)，在聽(tīng)過(guò)兩位老師執教的《小螺號》和《節日歡歌》兩堂音樂(lè )課，讓我深有體會(huì )，這兩堂課的共同優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重聽(tīng)覺(jué)體驗，每次聆聽(tīng)都有明確的目的且循序漸進(jìn)。
音樂(lè )課是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，應貫穿在音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)之中。但聆聽(tīng)不是泛泛而聽(tīng)，對學(xué)生提出明確要求，有助于學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)要求有目的地聽(tīng)，聆聽(tīng)才有效果。對學(xué)生聆聽(tīng)的要求也要循序漸進(jìn)，大體來(lái)說(shuō)，可以分成三個(gè)階段：快樂(lè )感知地聽(tīng)、分析理解地聽(tīng)、評價(jià)鑒賞地聽(tīng)。我認為它們可以與初步感受歌曲情緒風(fēng)格、歌曲學(xué)唱處理、歌曲表現等環(huán)節大致對應起來(lái)。比如“這首歌好象把我們帶到一個(gè)什么地方?”“今天，讓我們帶著(zhù)愉快的心情去海邊好嗎?出發(fā)吧!”這時(shí)的聆聽(tīng)目的就是讓學(xué)生初步感受音樂(lè )的基本情緒、速度、基本節奏等。第二階段聆聽(tīng)時(shí)，則注重從細微處入手，把注意力集中到旋律的起伏變化上，目的在于解決歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生對歌曲的情緒有了進(jìn)一步深刻體驗后把歌曲唱準、唱好、唱出感情。如“你覺(jué)得歌曲中哪兩個(gè)音變化?”“哪句歌詞最能表達小朋友對小螺號的喜愛(ài)?”“小朋友是怎樣唱的?速度怎樣情緒怎樣?”，都是為了對歌曲的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)、旋律走向等的進(jìn)一步理解和把握，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就能注意這些地方。第三階段，鼓勵學(xué)生對音樂(lè )有獨立的`見(jiàn)解，懂得鑒別。如“你認為老師唱得好嗎?為什么?”“小螺號想和你們比一比，請你們再次聆聽(tīng)——有信心比他唱得好嗎?”這時(shí)的聆聽(tīng)就有了評判的目的。
當然這只是大致的劃分，每一階段又可以根據不同的需要提出具體的聆聽(tīng)要求。
2、以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。
藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè )也不例外。兩首歌都是輕快的歌曲，離學(xué)生的生活實(shí)際有點(diǎn)距離，歌曲的節奏、歌詞的理解都帶來(lái)了一定的難度。為此，兩位老師都采用了一些圖片，以參觀(guān)游玩的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，歡樂(lè )節日舞蹈，海邊微風(fēng)的吹拂，拍擊歌曲節奏，讓學(xué)生感受到了海邊的風(fēng)景與節日歡樂(lè )的氣氛。不僅熟悉了歌詞，也為歌曲的學(xué)唱作好了情感的鋪墊。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，將學(xué)
生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中，把他們從座位上解放出來(lái)，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
3、教師與學(xué)生平等對話(huà)，師生關(guān)系和諧融洽，教師笑容可掬，語(yǔ)言親切隨和，富有激勵性。同時(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設計也環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)上某一門(mén)課往往是因為愛(ài)這門(mén)課的老師，所以教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度決定了學(xué)生的情感取向。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課，不僅是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。所以作為一名音樂(lè )教師，更應該把美好的情感傳遞給學(xué)生。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )14
一、數學(xué)教學(xué)游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。
1．設計符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出：在每項活動(dòng)中，應讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周?chē)澜�，在探索過(guò)程中有所發(fā)現，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此，我在編制數學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，都會(huì )根據幼兒數學(xué)活動(dòng)的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習分類(lèi)”活動(dòng)中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了分類(lèi)。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數數能力，也促進(jìn)了幼兒目測能力的發(fā)展。
2．游戲內容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數量相等”游戲中，我在提供操作材料時(shí)，根據班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數學(xué)“學(xué)習10以?xún)鹊南噜彅怠敝�，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
3．數學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數學(xué)活動(dòng)與音樂(lè )、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習數學(xué)。如在學(xué)習“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè )游戲。當音樂(lè )一停，會(huì )有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子，這時(shí)，我就引導幼兒用一一對應的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲實(shí)踐獲得“比較多少”的方法的數學(xué)知識。
二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。
4．提供適宜的操作材料
在數學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設計游戲時(shí)，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應根據幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的.、便于幼兒操作的材料。如：在進(jìn)行“認識數字
4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以?xún)葦盗�，我為每個(gè)孩子準備了一套數卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數卡排隊做實(shí)物卡”、“看數字做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料為數學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5．操作數學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以認識各種材料的特性，體會(huì )物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力。例如在“學(xué)習10以?xún)刃驍怠钡慕虒W(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來(lái)，孩子們進(jìn)行了積極地觀(guān)察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”，既認識了序數，又發(fā)展了觀(guān)察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6．創(chuàng )設良好的數學(xué)環(huán)境，增強幼兒主動(dòng)性
教師還要注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)游戲活動(dòng)相適應的數學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現的機會(huì )，我在益智區放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數字卡、點(diǎn)卡、分類(lèi)盒等等，并根據教學(xué)內容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區域中，幼兒可以自由隨意地操作各種材料，通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì )變的數卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習所學(xué)數學(xué)知識。
三、教師應善于以不同的角色靈活地指導不同性質(zhì)和形式的游戲。
7．充分發(fā)揮幼兒參與數學(xué)的主動(dòng)性
教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過(guò)程轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習能體驗到游戲的樂(lè )趣。幼兒是學(xué)習的主體，教師是主導。在幼兒的操作活動(dòng)中，我一般通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、交談的形式對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導和評價(jià)，并及時(shí)、準確地進(jìn)行反饋、調整。
8．教師要扮演不同角色指導幼兒學(xué)數學(xué)
在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導。在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀(guān)察與鼓勵合作的作用；在個(gè)別玩的游戲中，教師以觀(guān)察為主，并對個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導；在情景性、娛樂(lè )性較強的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現。
幼兒園數學(xué)教育應注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，積累數學(xué)經(jīng)驗,體驗數學(xué)的重要和有趣，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習數學(xué)奠定良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )15
我教了幾個(gè)月的新教材，發(fā)現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的'教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。新課標有個(gè)針對二年級的創(chuàng )造標準：能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長(cháng)短和高低。
敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。
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