英語(yǔ)評課稿（精選29篇）
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等等。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
英語(yǔ)評課稿 1
一、教育理念新
1、 體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契，
2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、 學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。
三、組織能力強
1、 運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的'各項要求同步。
2、 能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。
聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。
1、 在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。
3、 重視基礎語(yǔ)言知識，對于基礎語(yǔ)言知識，講得透，講到位。
4、 重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。講知識點(diǎn)時(shí)，能結合語(yǔ)境，提供情景。
5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
這堂課流程順暢，節奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
英語(yǔ)評課稿 2
英語(yǔ)寫(xiě)作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來(lái)了這樣一節優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很好的指導作用。
第一、引題
朱老師以自己為話(huà)題，讓學(xué)生問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)學(xué)以致用。
第二、如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的文章
A、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
B、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。
C、列提綱：為寫(xiě)作做好準備。根據文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。
D、定基調：定出時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、順序、開(kāi)頭、結尾。
E、寫(xiě)全文：寫(xiě)短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面
�。�1）避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的`句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板
�。�2）多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫(xiě)人一般都不需要復雜的句型
�。�3）注意語(yǔ)法、句法知識的靈活運用語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱(chēng)和數要和謂語(yǔ)一致；注意人稱(chēng)代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號和大小寫(xiě)等。
(4)上下文要連貫
(5)不會(huì )表達，另辟蹊徑、改錯句
中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內容多，同學(xué)們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節必不可少。中考作文評卷是根據要點(diǎn)、語(yǔ)言準確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據錯誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）看字數是否達到要求�？从袩o(wú)遺漏要點(diǎn)
�。�2）看文體格式是否正確規范
�。�3）看詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)
�。�4）看單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)是否有錯，標點(diǎn)符號有無(wú)遺漏或用錯等等
�。�5）注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書(shū)面表達應做到先打草稿，寫(xiě)完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫(huà)、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準備。要寫(xiě)好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，要有詞匯基礎、短語(yǔ)基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫(xiě)作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫(xiě)作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來(lái)改寫(xiě)錯誤，使學(xué)生在發(fā)現別人的錯誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì )更好。從總體來(lái)看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語(yǔ)言，都非常自然、流暢，水到渠成。
英語(yǔ)評課稿 3
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的`單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語(yǔ)評課稿 4
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的.語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
英語(yǔ)評課稿 5
今天，按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的'聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語(yǔ)評課稿 6
聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請各位多提寶貴意見(jiàn)！
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律
三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的'教學(xué)情境
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼根據這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：
1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結構清晰，通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)復習舊知引導新知過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
3、注意教學(xué)細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。
4、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read,等一系列活動(dòng)。
5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1、講解過(guò)多，應讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習，以達到學(xué)會(huì )的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運用語(yǔ)言。
2、盡可能多的運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
3、應該充分體現以學(xué)生為主體，以老師為主導的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
英語(yǔ)評課稿 7
我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。
上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、多媒體的使用。
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的'學(xué)習氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐，根據英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內容和形式的實(shí)際，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致，培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。
在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎？
總之，這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
英語(yǔ)評課稿 8
教師的備課重難點(diǎn)突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn)：
一、教師素養
該老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學(xué)特色
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與
教者充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。教者采用的教學(xué)方法與傳統的.方法相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！
英語(yǔ)評課稿 9
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的'樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。
拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。
2、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
3、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性�？傊�，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
英語(yǔ)評課稿 10
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的.5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)評課稿 11
聆聽(tīng)了由胡老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。聽(tīng)后感受如下：
U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識。
在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。
一、倡導體驗與合作
課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)的機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。全方位的訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維和想象能力。
二、多樣化的評價(jià)
本節課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，并以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭得五角星。以激勵評價(jià)為主，側重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的.意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)生自主學(xué)習的自信心。在評價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習策略的調控。
個(gè)人建議：
因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。
英語(yǔ)評課稿 12
李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。
教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的`交織在一起。
唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問(wèn)題。
英語(yǔ)評課稿 13
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的.其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿 14
這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)，A部分的教學(xué)內容比較長(cháng)，所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型，為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念，首先提出四個(gè)問(wèn)題：when.,where,who,what，things，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文，有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自我找出答案，老師板書(shū)。在問(wèn)題中，引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章，圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀，并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。
總的來(lái)說(shuō)，這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热�，較好地和學(xué)生的`生活現實(shí)接軌，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的需要，重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”，引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習，不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化，通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造，從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程，在本節課中，學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。
3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù)，體現了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設計調查表，綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。
4、注重策略，講究實(shí)效�；A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力，所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進(jìn)一步提高。
最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀，分角色朗讀，學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文，學(xué)生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學(xué)設計巧妙，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。
英語(yǔ)評課稿 15
一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開(kāi)的。首先是創(chuàng )設情境部分，我選擇了Reading中十個(gè)新單詞來(lái)引入，目的有兩個(gè)：第一，回顧上次課的所學(xué)詞匯；第二，這些單詞中有些拼寫(xiě)比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過(guò)幾分鐘的回顧，可以讓學(xué)生印象深刻，激活思維。
二、第二個(gè)環(huán)節是互動(dòng)解疑。對于這個(gè)部分的講解，我利用了我們《學(xué)與導》增補本上的Language points學(xué)案。由于對語(yǔ)言點(diǎn)的設計是按照段落順序來(lái)的，學(xué)生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來(lái)就顯得比較流利。在分別解決的過(guò)程中，我采取了請每個(gè)小組派組員起來(lái)發(fā)言的方法，逐一完成；因為學(xué)生是剛剛讀完了Reading這部分后完全的自學(xué)行為，所以對語(yǔ)言點(diǎn)的準確把握存在一些問(wèn)題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時(shí)，我就要起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用了。對于學(xué)生都感到迷茫的地方就盡可能多的抽不同小組來(lái)發(fā)言，或者讓學(xué)生點(diǎn)學(xué)生這樣一個(gè)方式來(lái)獲得大多數學(xué)生的理解。這樣也便于我自己對學(xué)生哪些方面存在問(wèn)題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最后一個(gè)是歸納拓展延伸環(huán)節。其實(shí)針對英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的后半部分進(jìn)行，像對于知識點(diǎn)的處理就可以貫穿在互動(dòng)解疑的過(guò)程中。因為學(xué)生在預習語(yǔ)言點(diǎn)僅僅會(huì )停留在知識點(diǎn)本身，不會(huì )去聯(lián)想很多相關(guān)的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和討論，我在備課時(shí)已經(jīng)把我準備生成的.問(wèn)題作了標記，在學(xué)生易出現問(wèn)題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學(xué)生的學(xué)情。
評課反饋：
1、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好，上課很有激情，能夠很好調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生課堂氣氛活躍，發(fā)言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學(xué)模式的基本要求。
4、在互動(dòng)解疑的過(guò)程中，采用了學(xué)生點(diǎn)學(xué)生的方式，比較新穎實(shí)用，能夠調動(dòng)很大部分學(xué)生的參與意識。
5、在講到動(dòng)詞過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進(jìn)行對比的句子，選得很具有代表性。是學(xué)生易混的知識點(diǎn)。這個(gè)部分的設計能夠很好地讓學(xué)生區分現在分詞和過(guò)去分詞分別作狀語(yǔ)時(shí)的不同用法。
6、創(chuàng )境外設問(wèn)部分形式較好，比較貼近學(xué)生，但是否可以一邊說(shuō)的時(shí)候讓一名學(xué)生一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可能不會(huì )像說(shuō)過(guò)之后容易忘記。這個(gè)地方值得仔細考慮一下。
7、在處理《學(xué)與導》習題時(shí)，有個(gè)是關(guān)于with的復合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學(xué)選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關(guān)注全體學(xué)生，沒(méi)有停下來(lái)講解，而是一帶而過(guò)。這是個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，以后應該多加注意。
8、在讓學(xué)生展示問(wèn)題答案時(shí)，尤其是翻譯習題時(shí)，是否可以讓學(xué)生分別在黑板上板書(shū)一些，因為有些基礎較差的學(xué)生和動(dòng)作較慢的學(xué)生跟上說(shuō)的速度可能有點(diǎn)困難。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學(xué)生對于同樣知識的理解可能不同，大部分并不能代表全部，應該增強對學(xué)生的全方位關(guān)注力度。
2、在創(chuàng )設情境上我個(gè)人還要多下功夫思考，盡可能地做到實(shí)用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿(mǎn)的熱情去面對學(xué)生；一如既往地堅持三段式有效教學(xué)，讓學(xué)生真正養成會(huì )學(xué)習和愛(ài)學(xué)習的習慣。
英語(yǔ)評課稿 16
老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽(tīng)與說(shuō)，還練習了學(xué)生的讀和寫(xiě)。
3. 教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà)，小組討論，設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。
4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。
5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。
6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用，體現了“學(xué)為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。
本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。
3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的'一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語(yǔ)評課稿 17
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。
2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的`課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。
3。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)評課稿 18
宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現在進(jìn)行時(shí)”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。
這節課的教學(xué)設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。從總體上來(lái)講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的.教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
1、評價(jià)方式多樣有趣。每當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì )給予一定的評價(jià)。對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)內容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節和環(huán)節之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學(xué)習的地方。
以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。
英語(yǔ)評課稿 19
樂(lè )老師執教的PEP5 Unit3第一課時(shí)。這是一堂對話(huà)課，目標在于學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用：學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
這堂課最大的一個(gè)結構特點(diǎn)是：梯度平緩，逐步進(jìn)階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類(lèi)單詞，同時(shí)黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學(xué)What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了課文中Zoom等元素設計對話(huà)表演。對于突破難點(diǎn)“What would you like to eat?”，樂(lè )老師先不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答I’d like …，大概問(wèn)了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的'語(yǔ)音語(yǔ)調，聽(tīng)得耳熟能詳了，再讓學(xué)生說(shuō)和用，此時(shí)學(xué)生對于這個(gè)難點(diǎn)句子的輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關(guān)鍵句進(jìn)行角色表演，達到復述的目的。第五步：Free Show Time，讓英語(yǔ)接上地氣，自由發(fā)揮應用于生活。
這是非常令人欣賞的一堂課，樂(lè )老師一貫的教學(xué)風(fēng)格：從容淡定、有條不紊、語(yǔ)音悅耳、步驟細致、扎實(shí)有效，環(huán)節樸實(shí)而課堂能風(fēng)生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒(méi)有一句多余的提醒或重復的廢話(huà)，這是多么深厚的專(zhuān)業(yè)素養，多么強大的課堂氣場(chǎng)和教學(xué)自信！也借此博客表達對優(yōu)秀教師的崇敬！
英語(yǔ)評課稿 20
聆聽(tīng)了王華老師的課感覺(jué)非常舒服，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會(huì )小詩(shī)的感情，暫且不說(shuō)知識的習得，就情感而言學(xué)生的`情商會(huì )獲得很大提高：
1、聚類(lèi)呈現，聚類(lèi)展示：
譬如在復習四季時(shí)，教師呈現一張四季的表格，讓學(xué)生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點(diǎn)對點(diǎn)的回答，而是形成塊狀意識；在語(yǔ)音部分，能夠讓學(xué)生們在小組內討論用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后再聚類(lèi)展示，群策群力，共享了集體的智慧。
2、源于文本，高于文本
在make a poem這個(gè)環(huán)節，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學(xué)生模仿教師來(lái)作詩(shī)歌，是有序的詩(shī)歌，比較規規矩矩；而在最后一個(gè)環(huán)節，在欣賞完四季的詩(shī)歌后，再來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌，學(xué)生呈現的新詞比較豐富，從有序到無(wú)序詩(shī)歌，體現了學(xué)生的個(gè)性。
3、合作中提高，共享中成長(cháng)
本節課有五個(gè)大的group work，增強了學(xué)生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學(xué)生的操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生以后所做的賀卡會(huì )更有靈感。
商榷：
1、在語(yǔ)音環(huán)節中，最好讓學(xué)生尋找nice, time, Mike, like等的規律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。
2、基本每個(gè)環(huán)節之后教師都有對學(xué)生們的評價(jià)，但最終沒(méi)有依托黑板上的激勵措施對四個(gè)大組進(jìn)行評價(jià)。
英語(yǔ)評課稿 21
老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時(shí)。這是一節新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就闞老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
1、扎實(shí)
闞老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。
闞老師先是通過(guò)一首歌曲熱身，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)課件展示是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@八個(gè)動(dòng)詞的原型和過(guò)去式展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首英文經(jīng)典歌曲來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。闞老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的.活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿 22
聽(tīng)了陳老師的課后，我認為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個(gè)方面：
第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學(xué)環(huán)節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現在準備較為充分，講普通話(huà)，精心設計板書(shū)，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的'突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時(shí)間分配安排合理，由復習入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；
第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足；
第五、講授過(guò)程上看，結合課文內容進(jìn)行講解，讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì )使這些知識點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養更有幫助；
第六、抓住一切機會(huì )實(shí)施情感目標和能力目標的教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識，加強對學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì )相當好的，如打電話(huà)的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響。
當然，如果最后的環(huán)節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，將會(huì )是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。
英語(yǔ)評課稿 23
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一、課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二、體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的'關(guān)系。
�、俨皇墙虝�(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。
�、壑匾暻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。
英語(yǔ)評課稿 24
這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的'器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
英語(yǔ)評課稿 25
聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中帶來(lái)了很大的幫助。同時(shí)反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。.今天有幸聽(tīng)了張老師上的英語(yǔ)課，我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上，內容比較少，但知識點(diǎn)卻又比較豐富，聽(tīng)了張老師的課讓我啟發(fā)很大。
張老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。
首先張老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞一個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是關(guān)于手指一家的`歌曲，讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞family的學(xué)習做鋪墊。創(chuàng )設情境，為新授做準備。借助不同的家庭照片，幫助學(xué)生更好地理解family的意思。.以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。.訓練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語(yǔ)法知識，讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的家庭圖片，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.
所以我認為，我們在上課時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，創(chuàng )設情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂(lè )。
英語(yǔ)評課稿 26
本節課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現出學(xué)生主體，老師作為主導的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習鞏固，達到了預期的教學(xué)目的。
復習具體詳細，講練結合，使學(xué)生明白目標重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、體現學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也體現了教師的主導地位。
知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。
培養學(xué)生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準備充分，講解詳細，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。
知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強，是我們學(xué)習的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的`。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。
總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。
英語(yǔ)評課稿 27
今天聽(tīng)了王老師執教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，定位準確，強調重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞本課的教學(xué)目標展開(kāi)，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、新課標倡導將語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，讓生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。本節課王老師創(chuàng )設情境，讓生在真實(shí)的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，不但給學(xué)生結合自身實(shí)際情況操練語(yǔ)言的機會(huì )，也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現，對他們的表現都做了及時(shí)、正確的引導和評價(jià)。
3、王老師以簡(jiǎn)潔明了的談話(huà)復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無(wú)聲之美感。
4、王老師個(gè)人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強，動(dòng)作優(yōu)雅，口語(yǔ)流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節課神采飛揚。
我認為本節課的不足有以下兩點(diǎn)：
1、“did”引導的一般疑問(wèn)句是Let’s talk的重點(diǎn)，師不應一筆帶過(guò)，應多舉幾個(gè)類(lèi)似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對話(huà)環(huán)節有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調，師沒(méi)有及時(shí)糾正“特殊疑問(wèn)句應用降調，一般疑問(wèn)句用升調”。
對于本節課我有如下兩點(diǎn)建議：
1、師在完成屏幕上的`表格式采取的是：師問(wèn)、生答，完成表格的方式。如果換成一生問(wèn)，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會(huì )有更多操練句型的機會(huì )。
2、在學(xué)生合作完成表格并展示的環(huán)節，師設計的表格有點(diǎn)小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點(diǎn)并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學(xué)生也能參與其中，效果會(huì )更好些。
英語(yǔ)評課稿 28
莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的`距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Lets環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。
英語(yǔ)評課稿 29
上個(gè)星期，李老師給我們呈現了一堂六年級的單詞課。主要是學(xué)習一般現在時(shí)單詞的規則和不規則變化。作為新教師，李老師的課堂表現已經(jīng)是可圈可點(diǎn)了。她接受并且運用了其他老教師的建議，更改了自己的教學(xué)方式�？梢�(jiàn)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習敢于嘗試的老師。具體講李老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程：總體上給人的感覺(jué)是比較舒服的，學(xué)生的參與性也比較強。
可能是接班上課的原因，學(xué)生不熟悉李老師的教學(xué)方式，所以部分同學(xué)不是很配合，導致老師只能叫幾個(gè)特定的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。我想，在一開(kāi)始的時(shí)候，可以進(jìn)行一些必要的輕松的熱身活動(dòng)，適當地“套套近乎”。
動(dòng)詞過(guò)去式的不規則變化，可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段最難的一種時(shí)態(tài)了。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞的原形，進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是始終對過(guò)去式不怎么感冒。然后在本節課中，出現了go-went,read-read等變化。從容量來(lái)說(shuō)，應該是很輕松的。所以，李老師每個(gè)單詞都進(jìn)行細致的'復習，而忽略了可以讓學(xué)生找出其潛在的規律來(lái)得更有意義。
當然，本節課也存在了一些問(wèn)題：
1.教師過(guò)分強勢，導致學(xué)生不太敢表達或者懼于表達。
2.操練面不是很廣，盡管在課堂上落實(shí)了寫(xiě)，但是有些學(xué)生有存在應付的心理。
3.教師示范和學(xué)生獨立表現的比例要把握好。
�。ㄕn堂上，我觀(guān)察到當需要學(xué)生進(jìn)行讀的練習時(shí)，教師都會(huì )是大嗓門(mén)地帶著(zhù)學(xué)生讀。聽(tīng)課老師更多的都是聽(tīng)到老師的聲音，難免讓人覺(jué)得這是一場(chǎng)獨角戲）
我作為一名新教師，在李老師的身上找到了教學(xué)的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書(shū)用到了極致，這是我長(cháng)期存在的問(wèn)題，一定要想盡辦法改正過(guò)來(lái)！
【英語(yǔ)評課稿】相關(guān)文章：
英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13
【精選】英語(yǔ)評課稿07-18
英語(yǔ)評課稿（精選）12-12
英語(yǔ)評課稿(精選)09-30
[經(jīng)典]英語(yǔ)評課稿09-30
英語(yǔ)評課稿（經(jīng)典）10-06
(經(jīng)典)英語(yǔ)評課稿08-31
英語(yǔ)評課稿01-16
英語(yǔ)的評課稿07-19
英語(yǔ)評課稿【經(jīng)典】10-04