【薦】教師教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)隨筆1
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名英語(yǔ)教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真做好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得做好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標教學(xué)中，我投入了極大的熱情，打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當的事情。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真、愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ)；如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；
做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而
學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會(huì )，給予她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲,而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的`效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。）例如：當某個(gè)教學(xué)環(huán)節要結束時(shí)，老師說(shuō)“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說(shuō)“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會(huì )有禮貌地回應“Comein，please！”
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容
記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級Unit2ALet’sdo時(shí)運用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說(shuō)：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應的動(dòng)作。當某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
教師教學(xué)隨筆2
小學(xué)生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過(guò)程中如果不注重方法，只會(huì )讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問(wèn)題。比如一開(kāi)始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué)，還什么都不知道，他們對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇。一開(kāi)始我接觸一年級的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來(lái)的，我也是“新來(lái)的”，我經(jīng)常是哄著(zhù)，表?yè)P著(zhù)去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的小學(xué)生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習的心還沒(méi)有那么強烈，還是覺(jué)得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒(méi)有太多經(jīng)驗帶動(dòng)課堂氣氛，沒(méi)有充分調動(dòng)這些好動(dòng)的小學(xué)生的興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴厲呵責過(guò)，可是這樣的呵責往往只會(huì )保持一會(huì )的安靜，然后又開(kāi)始變得吵鬧……
當這樣的情況反復時(shí)，我就意識到是我的教學(xué)方法出現了問(wèn)題，我開(kāi)始觀(guān)察其他班級，為什么別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現這與老師悉心的教導是分不開(kāi)的，比如一(1)班的萬(wàn)老師，她和善對待每一個(gè)學(xué)生，能夠將自身的感染力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化跟著(zhù)她改變，學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )規范;又如一(2)班的楊老師，剛柔并濟，在要求上嚴厲，在與學(xué)生相處上慈祥，學(xué)生們也很喜歡她……
我才意識到，原來(lái)我與學(xué)生相處的方法不對，我哄著(zhù)表?yè)P著(zhù)他們，可是我沒(méi)有去了解小學(xué)生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索;我呵責他們，以對待大人的口吻對他們說(shuō)要珍惜學(xué)習機會(huì )，在學(xué)校要努力學(xué)習，可是他們畢竟才是一年級的小學(xué)生呀!哪里懂得我說(shuō)的`大道理呢?這樣的呵責只會(huì )適得其反罷了。
認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學(xué)管理方法，如增強教師威信，樹(shù)立形象，帶領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生;在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來(lái)監督其他成員，當成員說(shuō)話(huà)打鬧時(shí)候就提醒;采用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個(gè)獎勵橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規范，雖然還是會(huì )有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我相信，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì )越來(lái)越好!
教師教學(xué)隨筆3
對于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類(lèi)的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學(xué)內容和思維方式的要求提高，學(xué)習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應新的學(xué)習環(huán)境。所以在初中數學(xué)教學(xué)中，初一是引導入門(mén)，打好基礎的關(guān)鍵階段。下面結合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì )和做法：
一、上好第一節課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活，賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì )各領(lǐng)域無(wú)處不有數學(xué)的巨大貢獻。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會(huì )，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎性強，與小學(xué)相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�,初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變:一是由學(xué)習上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變,取得學(xué)習的主動(dòng)權,就能打下良好的基礎。
三、因勢利導，掌握正確的學(xué)習方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數學(xué)，此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學(xué)生預習知識，提出章節內容的學(xué)習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學(xué)內容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明；其次，指導學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內容要讓學(xué)生注明；然后指導學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后，指導學(xué)生復習，要求學(xué)生及時(shí)復習所學(xué)過(guò)的知識，比如在學(xué)習整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數的小練習，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉化成一個(gè)系統。
在學(xué)習過(guò)程中，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問(wèn)題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，細心捉摸其思考問(wèn)題的`方法，不要輕易下結論。
四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時(shí)他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對于提問(wèn)有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表?yè)P他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。
在教學(xué)中要有成效地培養學(xué)生的提問(wèn)能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識。
五、教學(xué)內容適當，精煉多講
在目前的數學(xué)教育中,數學(xué)教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教
師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應有的培養,知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實(shí),通過(guò)對學(xué)生平常的發(fā)現，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不同的情感體驗，對學(xué)習產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復習或用來(lái)補充內容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無(wú)從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績(jì)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習數學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當放慢。如有理數的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運算法則學(xué)完后都安排有練習課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習打下基礎。
同時(shí)我在教學(xué)內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著(zhù)”的例題，習題進(jìn)行訓練，讓每位學(xué)生都有機會(huì )體驗學(xué)習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個(gè)層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊�，進(jìn)度要適當，教師教的節奏與學(xué)生學(xué)的節奏和諧發(fā)展，穩步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養學(xué)習興趣，為初中學(xué)好數學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。
教師教學(xué)隨筆4
1.選擇學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)
“興趣是最好的老師�！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，也就能抓住學(xué)生的思維，讓他們在此過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，抓住學(xué)生普遍興趣去促進(jìn)他們身心發(fā)展。
2.讓學(xué)生共同參與
學(xué)生是課堂的主體，發(fā)揮好他們的主體作用，讓學(xué)生共同參與，注重學(xué)生的個(gè)體，個(gè)性發(fā)展。
3.增加課堂趣味性
教師如果能夠運用幽默詼諧的語(yǔ)句，趣味的動(dòng)作設計，引人入勝的主線(xiàn)等來(lái)對抽象的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深入淺出的講解示范，就會(huì )增加課堂教學(xué)的趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，而且可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.多采用激勵表?yè)P的`手段
激勵的語(yǔ)言，表?yè)P的手勢、眼神都能給學(xué)生帶來(lái)莫大的信心，因此教師的肯定，給挫折的鼓勵，都能提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)隨筆5
xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩，同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢�；顒�(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂(lè )活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著(zhù)舞，跳著(zhù)跳著(zhù)就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個(gè)，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼，老師也多次對他進(jìn)行溝通和教育，但都沒(méi)有好的效果。
xx的爸爸、媽媽對孩子的成長(cháng)非常重視、關(guān)愛(ài)，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì )主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍，玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì )手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認識，而xx小朋友也沒(méi)有正確的'行為規范意識，所以導致他在幼兒園就會(huì )發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè )園，孩子們集體生活在一起，必須有一個(gè)較好的常規意識。
針對xx小朋友出現的問(wèn)題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì )影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機會(huì )，使他逐步進(jìn)行自制力的培養。
有一次孩子們進(jìn)行區域的活動(dòng)后，需要整理收拾區域內的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi)，我就邀請一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表?yè)P和鼓勵。讓他有意識的知道進(jìn)行活動(dòng)后，玩具都要歸類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì )得到老師的貼紙表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個(gè)良好的區域操作常規意識了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì )不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是xx在打人，搬著(zhù)小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈，這時(shí)老師告訴xx說(shuō)：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會(huì )感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會(huì )喜歡你的。
其次，當幼兒發(fā)生過(guò)錯時(shí)，我們不能急于批評孩子。應根據孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應的教育方法，抓住有利的時(shí)機，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機會(huì )正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來(lái)認識自己平時(shí)的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動(dòng)會(huì )更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會(huì )到平時(shí)對同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調整，學(xué)習與同伴進(jìn)行友好相處，現在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒(méi)有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向，及時(shí)地了解他的內心世界，以適宜的教育方法來(lái)教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生；以表?yè)P鼓勵為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵他，使其樹(shù)立起信心而朝著(zhù)良性方向發(fā)展。
通過(guò)家長(cháng)和我們多方面的引導與教育，xx各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習慣集體生活，聽(tīng)老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫(huà)作品；活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話(huà)曾說(shuō)，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會(huì )給你什么的表現。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要，我會(huì )把我們的愛(ài)心教育延續下來(lái)，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的感恩的情懷。
教師教學(xué)隨筆6
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時(shí)候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀(guān)察、分類(lèi)方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀(guān)察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標準給巖石分類(lèi)，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節課主要有兩個(gè)活動(dòng)：一、觀(guān)察、描述巖石。二、給巖石分類(lèi)。
本節課的教學(xué)內容較充足，時(shí)間緊湊，教學(xué)內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng )新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且貫穿于整節課之中，是我著(zhù)重思考的問(wèn)題。
本節課還有許多有待改進(jìn)的`地方，具體如下：
1.導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學(xué)生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。
2.導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周?chē)沫h(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復。
教師教學(xué)隨筆7
小學(xué)勞技課的實(shí)踐性很強，我覺(jué)得孩子們的動(dòng)手能力很強，也對這門(mén)課十分有興趣。我也在尋找一些上勞技課的方法，根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)有關(guān)勞技課的一些問(wèn)題。
我上勞技課時(shí)用適當的教學(xué)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，我在課程導入的時(shí)候，首先展示實(shí)物，把本節課要學(xué)習的內容的勞動(dòng)成果先展示給學(xué)生，以激勵他們要做的欲望。如在學(xué)習《十字繡》一課時(shí)，我拿出幾個(gè)精致漂亮的十字繡作品展示給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：“你們看這幾個(gè)十字繡作品精美嗎？它們是怎樣繡成的'呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習十字繡的做法�！蔽疫�會(huì )創(chuàng )設一些問(wèn)題情境。根據課文的內容提出日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。這樣，便輕松地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們動(dòng)手操作的愿望。
勞技課不同于其他學(xué)科，動(dòng)手操作能力較強，也會(huì )用一些特定的材料，如《十字繡》一課，就要事先通知學(xué)生帶好縫衣針、彩色的線(xiàn)、小剪刀等。在勞技課上，我先講解十字繡的基本繡法，然后動(dòng)手做示范怎樣捏針，怎樣穿針，并教學(xué)生：“注意線(xiàn)不能太長(cháng)，否則容易繞結�！备嬖V學(xué)生怎樣根據十字來(lái)繡出花樣，還要叮囑他們要主意不要被針刺手指，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，隨時(shí)提醒學(xué)生針線(xiàn)和剪刀要放好，以免扎傷自己或別人。最后讓學(xué)生談?wù)勈掷C的感受，和這節課的收獲。
勞技課的教學(xué)除了要讓學(xué)生初步學(xué)習一些基本的勞動(dòng)知識和技能外，還應將重點(diǎn)放在引導學(xué)生動(dòng)手操作上。由于小學(xué)生的自我調控能力較差，加上缺乏鍛煉，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )出現手忙腳亂，不知所措的情形，這時(shí)要恰當的組織好學(xué)生的分工協(xié)作，給他們分成小組，當一人實(shí)踐時(shí)，他人可以在旁邊提供幫助和照顧。重要的是讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，制作出美觀(guān)、實(shí)用、具有創(chuàng )造性的作品。
當一節課即將結束時(shí)，要對勞技課進(jìn)行講評和小結，對學(xué)生的勞動(dòng)成果做出評價(jià)，使學(xué)生認識到各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，能對自己的作品或其他同學(xué)的勞動(dòng)成果有正確的認識，不斷增強自己的審美情趣。
勞技課是眼、鼻、耳、口、手等多種感官參與的復雜的教學(xué)活動(dòng)，我會(huì )充分準備每節課，精心設計教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生積極性。
教師教學(xué)隨筆8
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的`玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
教師教學(xué)隨筆9
低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì )教出兩極分化特別嚴重的班級來(lái)，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì )有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì )水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。
在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導寫(xiě)字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習他們的'長(cháng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jì)。而后，引導大家向蘇然同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。
教師教學(xué)隨筆10
育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說(shuō)我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當中我發(fā)現這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)便，只要有知識就足夠了就能夠將學(xué)生教好，可此刻才發(fā)現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習慣的養成、本事的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質(zhì)量，學(xué)習要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì )努力使自我的.教育理論知識豐富起來(lái)，在學(xué)習中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因為在我看來(lái)當班主任是一件苦差事并且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過(guò)五年級的班主任，雖說(shuō)年紀會(huì )大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不
足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級，人數多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著(zhù)給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個(gè)學(xué)生我應當采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因為在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(cháng)已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒(méi)有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會(huì )遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì )在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤物細無(wú)聲，教育無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著(zhù)。
教師教學(xué)隨筆11
本周我進(jìn)行了一節公開(kāi)課的展示活動(dòng)《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標為：
(1)幼兒通過(guò)觀(guān)察了解兩只襪子是一樣的
(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂(lè )。
2、活動(dòng)中幼兒的表現：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續跑了過(guò)去;不過(guò)，當我念兒歌的時(shí)候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著(zhù)一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，他們觀(guān)察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著(zhù)我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節--幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著(zhù)襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè )趣，結果沒(méi)幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè )教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì )有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
(2)托班孩子的語(yǔ)言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著(zhù)我而不說(shuō)話(huà)(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，基本上就沒(méi)有創(chuàng )設什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀(guān)察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因
二、我的第二次嘗試
1、針對第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現和現場(chǎng)的情況，我決定做如下調整：
(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標：
A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細動(dòng)作
B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣
C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事
2、活動(dòng)中幼兒的表現在活動(dòng)的第二環(huán)節--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著(zhù)往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒(méi)有體現他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著(zhù)自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節，引導幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專(zhuān)家領(lǐng)導的點(diǎn)評+我的思考
(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調動(dòng)起來(lái)
(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì )出現教師一言堂的情況
(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的.襪子，這必然會(huì )出現擁擠，搶奪的現象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調整：
(1)由于第一個(gè)環(huán)節孩子們沒(méi)有洗襪子的知識經(jīng)驗，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標時(shí)，我在他們觀(guān)察我的襪子這個(gè)環(huán)節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀(guān)察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。
(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉�，引導其學(xué)會(huì )如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀(guān)察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著(zhù)兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著(zhù)他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。
教師教學(xué)隨筆12
在一節校本課教學(xué)中，我正進(jìn)行足球動(dòng)作的教學(xué)，當我把足球發(fā)給每個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生們手拿足球按捺不住高興的地心情，在聽(tīng)完我的講解、示范后就開(kāi)始了踢球練習，由于有很多低年級的小同學(xué)，他們力量小所以在練習中對我說(shuō)："老師這球太硬了，把我的腳都踢痛了，有沒(méi)有軟一點(diǎn)的球讓我踢。"這看似玩笑的提問(wèn)，確是給我提出了一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題？在教學(xué)中由于大多數學(xué)生是初次學(xué)習足球技術(shù)，動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不好，體會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，腳剛一接觸球，球就會(huì )滾得很遠，這樣四處找球的時(shí)間就多于練習的時(shí)間，如何解決這個(gè)問(wèn)題？在一次課間活動(dòng)中我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生正在用腳踢地上的一個(gè)小紙團，這給了我啟發(fā)，讓學(xué)生做一個(gè)大的紙團不就是一個(gè)球嗎？于是我先將報紙揉成一團，按照足球的大小做成一個(gè)報紙球�？墒�，外面缺少固定的，很容易被踢散開(kāi)，于是我就用膠帶把報紙球纏得緊緊的，這樣一個(gè)報紙足球就做好了，拿到課堂上讓學(xué)生一試，效果還不錯，在以后的教學(xué)中先讓學(xué)生用報紙球代替足球進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們沒(méi)有了對球
的恐怕感，都能積極的`投入到足球技術(shù)的學(xué)習當中，無(wú)論是正腳背的踢還是內腳背、外腳背的踢，學(xué)生都非常認真地練習體會(huì )，對于學(xué)生掌握正確地踢球部位和用力方式都起到了積極促進(jìn)作用，報紙球的使用還能促使學(xué)生縮短學(xué)習的時(shí)間，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里掌握足球動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習的效益。
教師教學(xué)隨筆13
駿駿是我們上次轉到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛(ài)動(dòng)手。每次畫(huà)畫(huà)了，做計算操作題的時(shí)候，他總是那著(zhù)筆不動(dòng)手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動(dòng)。這是多它一點(diǎn)辦法也沒(méi)有�？墒墙袢盏谋憩F卻使我對他的看法有所改變。
今日他的奶奶因為有事來(lái)到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現。奶奶當即表示在家里使會(huì )寫(xiě)的，雖然寫(xiě)得不是很好，可是真的會(huì )寫(xiě)的。我當然相信奶奶地話(huà)。
同時(shí)也反思可能使平時(shí)我認為它不太會(huì )寫(xiě)，就讓能干的小朋友幫忙他，使它產(chǎn)生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她說(shuō)：“駿駿，奶奶說(shuō)你在家里會(huì )寫(xiě)的'，那么今日也要自我寫(xiě)�！彼戳丝次�，有看了看奶奶，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)了起來(lái)。我沒(méi)有一個(gè)進(jìn)的催促他，當我巡回一周回來(lái)時(shí)，我發(fā)現駿駿在本子上已經(jīng)寫(xiě)好了數字。這真的是一個(gè)很大的提高，我當即表?yè)P了他，發(fā)現他不會(huì )寫(xiě)年月日，
在結束的小活動(dòng)中，我表?yè)P了駿駿，看得出來(lái)他今日十分的高興。我決定發(fā)五角星給他，發(fā)此刻紅花欄里沒(méi)有他的照片，在我提醒他帶照片的時(shí)候，我也對其它小朋友帶照片的情景進(jìn)行了排查，當我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“某某的照片有沒(méi)有?”時(shí)，在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說(shuō)地那個(gè)人的照片，這使我很吃驚，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的行為表現。我有試了幾次，發(fā)現她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現也很滿(mǎn)意，上課的時(shí)候我發(fā)現他心境很好，聽(tīng)得也異常認真。
教師教學(xué)隨筆14
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“早戀”早已不是什么神秘的名詞，而應該是積郁在心中的千百個(gè)“結”之中最特別的一個(gè)“結”，一個(gè) “情結”。
首先，我認為，“早戀”一詞是個(gè)錯誤概念，戀愛(ài)就是戀愛(ài)，沒(méi)有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識中的`一種判斷，從青少年的經(jīng)驗來(lái)看，它就是“戀愛(ài)”，就好比花朵自然要開(kāi)放，陳酒自然要溢香一樣。我無(wú)意從生理、道德、教育等角度來(lái)闡釋老師或社會(huì )的正統觀(guān)念，我只想從一個(gè)教師、一個(gè)成年人、一個(gè)渴望得到青少年理解的教師的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)談?wù)勎胰绾慰创袑W(xué)生的“情”和“愛(ài)”。
戀愛(ài)，是一個(gè)神圣的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當異性之間感覺(jué)到來(lái)自對方心靈力量的撞擊之時(shí)，雙方的情感就進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，那個(gè)世界的確很美。玫瑰是愛(ài)情的象征，它美麗、濃艷、高貴、浪漫，但是，如果我們采摘它的時(shí)候一心只盯著(zhù)花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會(huì )受到傷害。所以我們要關(guān)注“花”，但卻不應該忽略了“刺”的存在。
教師教學(xué)隨筆15
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，此刻各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況，還十分不容樂(lè )觀(guān)；
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有必須影響；
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能構成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比；
三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一向改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀(guān)原因
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的`。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，個(gè)性是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習資料，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易理解，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班用心認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能到達較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習用心性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、此刻學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放下英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
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