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愛(ài)之鏈教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的愛(ài)之鏈教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)之鏈教學(xué)設計1
教材分析：
《愛(ài)之鏈》是一篇外國小說(shuō)，故事很簡(jiǎn)單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛(ài)的鏈條。如果沒(méi)有意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個(gè)樂(lè )于助人的故事，因為人物間是沒(méi)有關(guān)系的，但一有這個(gè)意外，整篇文章就有意思了，愛(ài)的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節發(fā)展中塑造了一個(gè)典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時(shí)候又巧妙地運用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象更加豐滿(mǎn)。
學(xué)情分析：
本文為外國小說(shuō)，講了一個(gè)愛(ài)的故事。學(xué)生通過(guò)自主閱讀能大概地了解故事內容及課題的含義，但是對于文本蘊藏的價(jià)值學(xué)生未必都能發(fā)現，能讀懂，能讀透。所以教師的教學(xué)應建立在學(xué)生已有的閱讀能力的基礎上進(jìn)行，圍繞小說(shuō)的基本特點(diǎn)引導學(xué)生把握全文，把全文讀懂讀透。
教學(xué)目標：
1．概括復述故事，體會(huì )情節之“意外”。
2．朗讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )情景之“相生”。
3．品讀人物細節，體會(huì )形象之“典型”。
設計意圖：
王榮生教授提出“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內容，首先要落實(shí)到教什么上�！遍喿x教學(xué)只有把握了正確的教學(xué)內容，才能把握自己的課堂，才能讓學(xué)生真正有所習得。所以本文的教學(xué)力圖充分抓住高年級的閱讀教學(xué)特點(diǎn)設計合宜的教學(xué)內容。從第三學(xué)段開(kāi)始，《語(yǔ)文課程標準》中閱讀目標對不同文體進(jìn)行分別表述，即分別就說(shuō)明文，敘事作品、詩(shī)歌提出閱讀目標。這樣表述是為可根據不同文體的特點(diǎn)，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說(shuō)。小說(shuō)的要素有環(huán)境、人物，情節等。本文的教學(xué)立足點(diǎn)在于教會(huì )學(xué)生如何去閱讀小說(shuō)，發(fā)現小說(shuō)的魅力所在。所以設計本文的教學(xué)從故事情節、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)這小說(shuō)三要素入手，制定了以上三個(gè)教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：概括復述故事，體會(huì )情節之“意外”。
1．讀課題：愛(ài)之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當于“的”。愛(ài)之鏈就是“愛(ài)的鏈條”。在這根“愛(ài)的鏈條”上，有哪幾個(gè)人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2．指導學(xué)生概括復述故事。
�。�1）說(shuō)清楚故事的主要情節：?jiǎn)桃缼椭粋�(gè)風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人，給她換好了車(chē)胎；老婦人幫助一個(gè)懷孕8個(gè)多月的女店主，給她留了些錢(qián)。
�。�2）教師點(diǎn)明故事的意外結局：讀完最后一句話(huà)，你會(huì )發(fā)現什么？（那個(gè)女店主的丈夫竟然就是喬依。）
�。�3）點(diǎn)撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動(dòng)�？焖俚貫g覽一下課文，這兩個(gè)情節（指喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主）的結局也有“意外”，你能不能加上這個(gè)“意外”，使故事說(shuō)得更完整、更曲折？
3．總結。 （設計意圖：閱讀教學(xué)要為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供平臺。所以這一板塊在指導學(xué)生復述故事的時(shí)候，引導學(xué)生抓住要點(diǎn) “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節意外的結局是什么？”進(jìn)行復述，在體會(huì )故事情節意外的特點(diǎn)基礎上，讓學(xué)生掌握抓住要點(diǎn)把課文復述得更清楚完整，曲折生動(dòng)，培養了學(xué)生概述課文的能力。同時(shí)，對小說(shuō)情節意外的特點(diǎn)的體會(huì )也水到渠成。）
板塊二：朗讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )情景之“相生”。
1．這么一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的感人故事，一開(kāi)始卻寫(xiě)了這么一個(gè)環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會(huì )一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學(xué)生體會(huì )。寫(xiě)到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容一下。凄涼……
4．誰(shuí)來(lái)把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價(jià)。）
5．課文一開(kāi)始為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個(gè)獨特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫(xiě)老婦人車(chē)胎癟了之后的困境；為了反襯愛(ài)的溫暖……）
6．課文中還有一處環(huán)境描寫(xiě)，指名讀一讀第10自然段的第一句話(huà)。
你對這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)又有什么體會(huì )和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線(xiàn)，與女店主的家境（設計意圖：新課標提出，高年級閱讀教學(xué)應指導學(xué)生揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。課文中的環(huán)境描寫(xiě)與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說(shuō)中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是襯托人物品質(zhì)的點(diǎn)睛之筆。這一板塊通過(guò)引導學(xué)生對環(huán)境描寫(xiě)的體會(huì )，讓學(xué)生習得小說(shuō)中情景相生的表達方式。）
板塊三、品讀人物細節，體會(huì )形象之“典型”。
1．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時(shí)的喬依最需要的是什么？（愛(ài)的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫(xiě)喬依言行的細節，體會(huì )一下，是什么感動(dòng)了老婦人，也感動(dòng)了你？
2．指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細節，再談一談你被感動(dòng)的原因。
�。�1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)……”
師評價(jià)總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動(dòng)。這叫可親！
�。�2）“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)里，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下……”：
師評價(jià)總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的`艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個(gè)毫不相識的陌生人，誰(shuí)能不被感動(dòng)？這叫可敬！
�。�3）“喬依愣住了，笑著(zhù)對老婦人說(shuō)……”：
師總結評價(jià)：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢(qián)的回報，無(wú)私的幫助，高尚的品格，深深地打動(dòng)了每一個(gè)人。這叫可貴！
�。�4）“喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才……”：一個(gè)小小的“才”字，說(shuō)明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著(zhù)喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動(dòng)呢？這叫可信！
3．品讀“畫(huà)外音”。教師范讀“他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的�！边@段話(huà)是一段“畫(huà)外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著(zhù)對老婦人說(shuō)……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話(huà)是喬依當時(shí)內心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛(ài)的鏈條上的一個(gè)環(huán)節。愛(ài)的源頭在那些無(wú)名的人。以此也說(shuō)明愛(ài)的鏈條前看不頭，后不見(jiàn)尾，綿延不絕，生生不熄。）
4．總結：由此，喬依的形象越來(lái)越真切，越來(lái)越鮮活，越來(lái)越崇高！喬依，就是這樣一個(gè)喬依！沒(méi)有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導學(xué)生練習有感情的朗讀6—8自然段。
5．喬依是故事中寫(xiě)得最多的人物，文中處處有他的身影�？焖俚貫g覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
�。�1）“老婦人突然想起了喬依�！彪m然沒(méi)有出現，但喬依的愛(ài)深深地感動(dòng)了老婦人、影響著(zhù)老婦人，由她來(lái)傳遞著(zhù)愛(ài)。
�。�2）“她輕輕地親吻著(zhù)丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛(ài)的溫暖無(wú)處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
�。ㄔO計意圖：小說(shuō)最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個(gè)典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過(guò)人物的言行、內心活動(dòng)的描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)。學(xué)生在尋找細節，品讀細節的過(guò)程中，通過(guò)教師凝練的語(yǔ)言點(diǎn)撥，喬依的人物形象在學(xué)生的腦海里逐漸豐滿(mǎn)，且學(xué)生也能體會(huì )到如何通過(guò)人物的言行等刻畫(huà)人物。）
板塊四：續寫(xiě)故事結尾，體會(huì )情境之“妙處”。
1．“一切都會(huì )好起來(lái)的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會(huì )好起來(lái)。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)襯托一下這個(gè)美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。
想一想，在這個(gè)破舊的里屋里，清晨的時(shí)候，會(huì )有哪些美好的景物？陽(yáng)光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫(xiě)著(zhù)老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫(xiě)結合，遷移運用，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)特有的表達效果在學(xué)生的自主發(fā)現中得到充分的體驗后，以“清晨，喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)表達自己對喬依的祝福。這就是讀寫(xiě)結合的訓練，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，能借用一些景物表達美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來(lái)沒(méi)有躍入人物的實(shí)現，因為沒(méi)有心情去看，但現在卻發(fā)現了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗，學(xué)生又學(xué)一法。）
愛(ài)之鏈教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1.知識和能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿(mǎn)巧合的情節內容。
2.過(guò)程和方法目標：
�。�1）閱讀文章第一小節，學(xué)習“環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛”的寫(xiě)作手法；
�。�2）學(xué)習文章2-7小節，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)喬依的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等細節描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)作手法；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，充分感受人間真情；
�。�2）學(xué)習主人公助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習“用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛”和“用細節描寫(xiě)”襯托人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，充分感受文中所說(shuō)的愛(ài)的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛(ài)。力求把文本知識上升為一種行為指導，讓學(xué)生在生活中形成高尚的品質(zhì)。
三、教法學(xué)法：
1、誦讀感悟法
具體為：第一課時(shí) ，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導讀好幾個(gè)多音字、形近字，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學(xué)生初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解段與段之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)在講解文章內容時(shí)，有意識地讓學(xué)生多讀文中以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關(guān)鍵的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
�。ɡ碛桑骸白x”是一種把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言化為有聲的口頭語(yǔ)言的藝術(shù)再造法，它是語(yǔ)文學(xué)習的一種有效方法。尤其對于小學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習，《語(yǔ)文課程標準》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據這篇文章內容簡(jiǎn)單，情節性強，學(xué)生有興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“誦讀感悟法”教學(xué)。以讀帶情，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì )。）
2、情境教學(xué)法
六年級學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學(xué)法是最直接體現直觀(guān)教學(xué)原理的，可以縮短孩子的認識時(shí)間，提高效率。同時(shí)六年級學(xué)生還是比較具有好奇心，因此，教學(xué)中我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習的興趣.
3、揣摩語(yǔ)言法
揣摩語(yǔ)言，就是在一定的語(yǔ)境中對關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達作用進(jìn)行品析和理解。這是閱讀理解的基礎。
四、課前準備：
教學(xué)ppt，圖片，音頻，視頻準備。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導人新課，激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的`字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車(chē)胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、指名分自然段讀課文。
教師相機指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思：
荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來(lái)的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著(zhù)概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？指名回答，教師板書(shū)：?jiǎn)桃?老婦人 女店主
二、學(xué)習課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的？（生讀、找）
2、出示一段話(huà)（與課文進(jìn)行比較）
喬依很賣(mài)力地為老婦人修車(chē)，他不顧一切地修著(zhù)，手凍僵了，腳磨破了，滿(mǎn)臉滿(mǎn)手都是油污
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強的語(yǔ)言�？墒沁@篇課文中的這段話(huà)卻用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)——通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現喬依的賣(mài)力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)會(huì )將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，在這段話(huà)中，隱藏著(zhù)許多畫(huà)面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì )請你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，用筆精細，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節，找一找還有哪些細節描寫(xiě)的句子，從中你感受到了什么？。
學(xué)生自讀作批注與文本對話(huà)（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細節，只要你有一顆善于發(fā)現的心，有一顆善良的心，你就會(huì )有深刻的感受。）
5、同學(xué)們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會(huì )有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見(jiàn)。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預設性，有了生成性，它要求教師跟著(zhù)學(xué)生的話(huà)題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）
6、出示第六小節
來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨�，又面臨失業(yè)，他需要錢(qián)嗎？可他為什么會(huì )愣住了？ 交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑） 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節
7、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)）所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來(lái)學(xué)習。 同學(xué)們，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。 請同學(xué)們自讀9~11節，完成填空。
2、[出示填空] 到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是
3、細節描寫(xiě)是本文顯著(zhù)特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習作中，我們也要學(xué)著(zhù)通過(guò)細節描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫(xiě)中感受到了什么？(體會(huì )女店主的待人熱情，工作認真細致。)
四、學(xué)習第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋——
2、[出示句子] 她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依” 初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什么意外？ 是啊，這正是作者構思的巧妙。 從“一切都會(huì )好起來(lái)的”你讀懂了什么？ 請將省略的部分寫(xiě)出來(lái) 。
五、小結升華。
同學(xué)們課文學(xué)到這兒，你應該明白課文為什么以“愛(ài)之鏈”為題？（指板書(shū)，僅僅是這三個(gè)人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎？那么究竟應由多少人主動(dòng)付出對他人的愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢？
板書(shū)：?jiǎn)桃?老婦人 女店主
你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈（生齊讀）。
板書(shū)繁體的“愛(ài)”字， “愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當我們享受著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著(zhù)愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為大家心中有了愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì )更加美好�，F在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》（屏幕出示歌詞）
七、拓展延伸。
1、填空
1.愛(ài)是雨天里的一把傘，愛(ài)是（ ） ，愛(ài)是（ ）
2.以“喬依醒來(lái)”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。 提示：
�。�1）注意故事的連續性；
�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）要升華“愛(ài)”的主題。
板書(shū)設計：
喬依 （幫助） 老婦人（幫助） 女店主
愛(ài)之鏈教學(xué)設計3
一、復習導入
1、師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主
二、學(xué)習課文1~8自然段
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開(kāi)書(shū)）
2、全班交流。
1）“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。（現在，你就是老婦人）
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報： “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái) “臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了
2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)。）
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀
5—8自然段。匯報：你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（樂(lè )于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的'關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀 理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？ 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián)，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)（全班齊讀）
8、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習9-11小節老婦人是愛(ài)的受惠者，因為她得到了喬依無(wú)私的幫助，同時(shí)她也是愛(ài)的傳播者，接下來(lái)有發(fā)生了什么呢？
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（）
突然想起了（）
于是（）
自己先練習說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節。
5．從文中看，僑依的家庭條件好嗎？從哪里看出來(lái)？應該說(shuō)對于這樣的家庭更需要的就是錢(qián)，而他卻修車(chē)不收錢(qián)，并說(shuō)是天經(jīng)地義的事，怎樣理解？
四、學(xué)習12小節
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？（互敬互愛(ài)、積極、樂(lè )觀(guān)……）板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主
五、總結課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？（真情互動(dòng)，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。） 是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為大家心中有了愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì )更加美好。同學(xué)們，你們也生活在這個(gè)世界上，你們得到過(guò)別人的幫助嗎？舉例子你們也幫助過(guò)別人嗎？舉例子，感受如何？
六、拓展。 讀完這篇文章，你一定會(huì )有很多感受，把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎？（抒情、議論）5分鐘
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節》……
愛(ài)之鏈教學(xué)設計4
一、教材分析：
這篇課文是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國作家杰尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜中的充滿(mǎn)愛(ài)的故事；下崗的喬依無(wú)償幫老奶人修好汽車(chē)，老奶人在用餐時(shí)又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一錢(qián)，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出援助的手。
二、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
4.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
5.初步感知小說(shuō)環(huán)境、人物、情節三要素
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1．憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2．學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。初步感知小說(shuō)環(huán)境、人物、情節三要素
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。初步感知小說(shuō)環(huán)境、人物、情節三要素
五、課時(shí)按排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導入
“愛(ài)”是一個(gè)神圣的字眼，也是人類(lèi)永恒的主題，我們每一個(gè)人都生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，感受著(zhù)愛(ài)給我們帶來(lái)的如縷縷春風(fēng)般的享受。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習的'課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
�。�1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。 喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車(chē)胎 癟了 襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰 荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
�。�2）、提出不理解的生字，作上記號。
�。�3）、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。
3、整體感知課文。
�。�1）誰(shuí)能用自己的話(huà)告訴我們課文講了什么
�。�2）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著(zhù)概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛(ài)的鏈接和傳遞
1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主
2、學(xué)習課文1~8自然段
�。�1）在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀）
�。�2）全班交流。
�、僭阼脽o(wú)人煙的地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
�、谡l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。指讀——齊讀 （加強感情朗讀的輔導）
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）老師聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的重點(diǎn)生字詞。并同位互換批改，匯報默寫(xiě)的情況。
�。�2）這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
�。�3）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主
二、精度感悟：
�。�1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái) “臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了
�。�2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出喬依修車(chē)的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)。）
�。�3）課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀
2、
3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心） 這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？ （加強學(xué)生的感情朗讀，充分讀出一些細節的描寫(xiě)所要表達的思想感情。）
�。�4）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（小組探討后回答） （教師提示引導：樂(lè )于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）
�。�5）出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀
“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑） 過(guò)渡：多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第6自然段。
�。�6）引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)
“（ ）？喬依，他從來(lái)沒(méi)想到（ ）。他以前在困難的時(shí)候（ ），所以他從來(lái)就認為（ ）。因此，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)（ ）。
小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、能力拓展：學(xué)生自學(xué)9-11小節
�。�1）這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
�。�2）自讀9~11
�。�3）出示填空：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于；提示：她還看到了什么？還會(huì )想起什么？你可以結合前；
�。�4）讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這；
四、回歸主題，贊揚人間的友愛(ài)
1、學(xué)習12小節
�。�1）引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋
�。�2）出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依”
�。�3）從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主
五、總結全文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作為題目？
�。ㄐ〗Y：真情互動(dòng)，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）
六、積累拓展練習
以“喬依醒來(lái)”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
教師提出要求：
�。�1）注意故事的連續性；
�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）要升華“愛(ài)”的主題。
愛(ài)之鏈教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞；
3、理解課文最后一句話(huà)的含義。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達人物品質(zhì)的寫(xiě)法；
4、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時(shí)，應該給予無(wú)私的幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生能充分感受人間的真情，并對生活充滿(mǎn)信心，知道當別人遇到困難時(shí)，應該主動(dòng)給予無(wú)私的幫助。
【設計思路】
這篇課文敘寫(xiě)了喬依關(guān)愛(ài)老婦人、老婦人關(guān)愛(ài)女店主、女店主關(guān)愛(ài)丈夫喬依的故事，生動(dòng)展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛(ài)，形成了愛(ài)的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛(ài)的美好情感。
教學(xué)思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛(ài)之鏈”的理解→探究“愛(ài)之鏈”的三個(gè)基本環(huán)節，把握它們的內在聯(lián)系→教學(xué)過(guò)程中分步對應完成索圈圖示“愛(ài)之鏈”，深化學(xué)生對文章思想情感的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
1、同學(xué)們：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文——《愛(ài)之鏈》（板書(shū)課題），課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題呢？想一想，議一議。
3、現在我們開(kāi)始一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長(cháng)句子的停頓。
2、出示詞語(yǔ)，指名認讀，并主動(dòng)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3、指名讀課文，師生及時(shí)正音、評議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡(luò )：
�。�1）學(xué)生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事？
�。�2）指名回答，教師適時(shí)板書(shū)（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
�。�3）根據以上問(wèn)題的答案，分清課文段落結構： 第一段（1—8節）：?jiǎn)桃缼椭蠇D人。 第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。 第三段（12節）：女店主關(guān)愛(ài)喬依。
三、設置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相關(guān)愛(ài)就行形成這條“愛(ài)之鏈”嗎？（暫時(shí)不要求回答，旨在激發(fā)思索興趣）
四、課堂練習
1、指導描寫(xiě)生字。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回憶的句式說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)互相關(guān)愛(ài)的故事？ （根據學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)）： ○ ○ ○
如果一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依、老婦人、女店主，這三個(gè)人就能形成一條“愛(ài)之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛(ài)之鏈”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。（學(xué)生默讀、思考）
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)探討第一環(huán)節——喬依關(guān)愛(ài)老婦人：
1、我們暫不探討這一問(wèn)題的答案，課文結束后，再一起談?wù)�。我們先�?lái)看課文重點(diǎn)敘述的第一件事——喬依關(guān)愛(ài)老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫(huà)出描寫(xiě)喬依關(guān)愛(ài)老婦人的句子，并讀一讀。
2、指名回答，并適時(shí)出示相關(guān)名子，練習朗讀。
�。�1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車(chē)里？里面暖和些。對了，我叫喬依�！�
這時(shí)喬依為什么要安慰她？你能來(lái)讀一讀這句嗎？試試。
�。�2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒(méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著(zhù)粗氣，清水鼻涕也流了下來(lái)，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。
自由讀讀這幾句，如果現在修車(chē)的是你，你在刺骨的寒風(fēng)中修車(chē)會(huì )有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂(lè )朗讀。
�。�3）喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。
“才”說(shuō)明了什么？為什么“看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”？
3、我們再來(lái)看一下第六節寫(xiě)了什么。（出示）
喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
�。�1）老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說(shuō)說(shuō)你為什么要給喬依錢(qián)？心里是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）
�。�2）是啊，喬依對一個(gè)素不相識的老婦人如此的關(guān)愛(ài)，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動(dòng)，得到一點(diǎn)酬謝，合情合理，可老婦人打開(kāi)錢(qián)包問(wèn)喬依該給多少錢(qián)時(shí)，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？（他從沒(méi)想到他應該得到錢(qián)的回報。）
�。�3）那么，這是為什么呢？請從這節找到答案。
�。ㄋ郧霸诶щy的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。） （4）這個(gè)句子中，哪個(gè)是“因”？哪個(gè)是“果”？用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�5）在表示原因的前半句中，哪個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過(guò)別人的幫助？一開(kāi)始我們就用一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依在關(guān)愛(ài)老婦人之前，就多次接受過(guò)他人的關(guān)愛(ài)，這樣環(huán)就向左延伸了。（板書(shū)）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經(jīng)地義的事。誰(shuí)來(lái)告訴大家“天經(jīng)地義”是什么意思？
�。�6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動(dòng)上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說(shuō)明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關(guān)愛(ài)過(guò)有困難的人，這樣，環(huán)有向右延伸了。
�。�7）齊讀這段話(huà)。
4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒(méi)想得到錢(qián)的回報，那么，喬依對老婦人就沒(méi)有一點(diǎn)希望嗎？
“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
過(guò)渡：這是喬依對老婦人的.一點(diǎn)點(diǎn)希望，對老婦人有沒(méi)有產(chǎn)生影響呢？我們來(lái)學(xué)習第二個(gè)故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)略探討第二環(huán)節——老婦人關(guān)愛(ài)女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話(huà)點(diǎn)明了老婦人關(guān)愛(ài)女店主是與喬依有關(guān)系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？
2、老婦人為什么會(huì )覺(jué)得的婦店主需要幫助、關(guān)愛(ài)呢？聯(lián)系課文內容具體說(shuō)一說(shuō)。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時(shí)而無(wú)私的幫助，感動(dòng)的女店主潸然淚下、淚流滿(mǎn)面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類(lèi)需要幫助和人，還會(huì )獻出自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎？為什么？ 4、如此說(shuō)來(lái)，這根鏈條上的環(huán)又應該向右繼續延伸了，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)？
�。ㄈ┖�(jiǎn)略探討第三環(huán)節——女店主關(guān)愛(ài)喬依：
1、在學(xué)習過(guò)程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯(lián)系著(zhù)的，哪么第三件事與第二件事也有聯(lián)系嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋，發(fā)現丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著(zhù)了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)女店主關(guān)愛(ài)喬依的動(dòng)作的？（輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？
�。�2）除了寫(xiě)動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？怎樣才叫“喃喃地說(shuō)”？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出女店主此時(shí)的心情。
�。�3）她憑什么這樣安慰喬依說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的”呢？（出示：一切都會(huì )好起來(lái)的，因為……）
2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會(huì )像老婦人一樣獻上自己的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)嗎？
3、小結：?jiǎn)桃览щy時(shí)常常得到別人的關(guān)愛(ài)；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關(guān)愛(ài)；受到感動(dòng)的女店主在關(guān)愛(ài)喬依的同時(shí)，也肯定會(huì )自覺(jué)而主動(dòng)地對需要幫助的人獻上自己的關(guān)愛(ài)�！ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
三、感情升華
1、現在我們回到開(kāi)頭，三個(gè)人能不能組成一個(gè)“愛(ài)之鏈”？那么該的多少主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢？（無(wú)數人）是的，只有無(wú)數人的奉獻，才能形成這長(cháng)長(cháng)的、長(cháng)長(cháng)的愛(ài)之鏈。生活中，我們也會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的情景，請你舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。
邊放投影邊說(shuō)：“在這舉起的雙手里有愛(ài)，在這寬大的肩背上有愛(ài)，在這白衣天使的手中有愛(ài)，在這滔滔洪水中有愛(ài)，在這久臥的病床前有愛(ài)，在這歡心的笑聲里有愛(ài)……（音樂(lè )起）關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)我們的整個(gè)世界，無(wú)處不在。只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成……。最后，讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲《愛(ài)的奉獻》。 3、結束語(yǔ)：
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融， 因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春， 就因為愛(ài)，希望綻放華彩，
就因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。
就因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧！
四、作業(yè)練習：
一、填一填：
當別人遇到困難時(shí)，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。提示：
1、注意故事情節的連續性；
2、描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等；
3、升華“愛(ài)”的主題。
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