地理教師培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的地理教師培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理教師培訓心得體會(huì )1
這幾天天氣很寒冷，我冒著(zhù)寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參加曾老師主持的新教師培訓，短短兩個(gè)多小時(shí)，就將心中的寒意驅散了。
為什么一開(kāi)篇就說(shuō)這樣煽情的話(huà)呢？其實(shí)真不是煽情，是真情實(shí)感。這次培訓讓我感受最深刻的，是地理教師的科研精神。作為一個(gè)剛畢業(yè)的碩士研究生，我對科研的熱情和盼望是非常強烈的，尤其是對我最感興趣的地理教學(xué)研究。同時(shí)，作為一個(gè)應屆畢業(yè)生，我也非常盼望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規的初中地理課堂教學(xué)，還有課外興趣小組組織、競賽班輔導、野外考察指導、地理課題研究等，甚至包括高中地理教學(xué)，不過(guò)正好碰上一中德勝今年在進(jìn)行改革，很多學(xué)生活動(dòng)都被取消，也就少了很多機會(huì )。曾經(jīng)也有人跟我說(shuō)，那是因為我還年輕，沒(méi)有家庭負擔，才會(huì )想做這些繁瑣的事情。其實(shí)我自己也不敢想象以后因為帶孩子而焦頭爛額的情景，我只想趁我還年輕的時(shí)候，盡量多嘗試。
最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是直接遭到回絕，我很受打擊，因為我很擔心自己在還有精力和激情的.時(shí)候沒(méi)有得到機會(huì )，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時(shí)候，聽(tīng)了曾老師的話(huà)，突然覺(jué)得作為地理教師首先就要懂得堅持，不管遇到什么困難，都應該盡力嘗試，成果不是一兩天就會(huì )有的，而是需要一兩年甚至三五年。讀研究生的時(shí)候，老師們就經(jīng)常會(huì )說(shuō)，地理研究是周期最長(cháng)的，也是出成果最久的，但成果都是驚天動(dòng)地的，所以需要堅持不懈的科研精神。從培訓時(shí)曾老師的話(huà)中，我感受到了這種精神。
我想，可能曾老師剛開(kāi)始工作的時(shí)候也遇到過(guò)各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也希望自己能像曾老師一樣，通過(guò)努力和思考讓自己快速成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈，讓自己的工作開(kāi)展得更加有時(shí)代特色和個(gè)人特色，為學(xué)生呈現更有趣和有效的地理課堂。
地理教師培訓心得體會(huì )2
第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人，是20xx年在南昌召開(kāi)的中國教育學(xué)會(huì )地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上。當時(shí)段XX秘書(shū)長(cháng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì )探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標準修訂。
接下來(lái)的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標準的問(wèn)卷調查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國教材、課程標準演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認知。今天聽(tīng)朱XX司長(cháng)的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設計有了清晰的`認識。
基于我國教育現存問(wèn)題，在黨的十八會(huì )議上，黨的中央從全局和戰略高度出發(fā)，強調堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標準》的修訂工作�？梢�(jiàn)《課程標準》目的是將立德樹(shù)人的教育戰略目標落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項復雜的系統工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養;研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。從這三大重任看，改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準，理清我國普通高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。
一、提煉學(xué)科核心素養，以核心素養為綱，選擇、構建課程內容、創(chuàng )建新的課程標準
二、研制基于核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;
三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學(xué)服務(wù)，為評價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統的認識，對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養作為本學(xué)科培養人的目標。當然，要使這一目標順利實(shí)現配套改革中高考的改革勢在必行。
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有幸參加教育部組織的“國培計劃——農村中小學(xué)教師遠程培訓項目”活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習，深感機會(huì )難得，所以在八天的學(xué)習中，每天顧不上天氣炎熱，早早地趕到學(xué)校，認認真真地聆聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的精心安排充滿(mǎn)了無(wú)言的感激。通過(guò)八天的學(xué)習，對我既是觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，收獲頗豐。
一、要有“愛(ài)”一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要熱愛(ài)地理學(xué)科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，更要熱愛(ài)自己的學(xué)生，心中有了愛(ài)，才能夠想方設法地探索各種教法、學(xué)法，設計更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。真正達到教學(xué)的目的。
二、要“善”變新課標與舊教材相比，無(wú)論是從教材內容還是教學(xué)方法，變化比較大。所以一名優(yōu)秀的地理教師一定要善“變”。根據不同的教學(xué)內容和不同的學(xué)生，探索不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動(dòng)”新課標里很多內容都要求老師和學(xué)生要動(dòng)起來(lái)。包括眼、身、口、手、腦，可以說(shuō)是全方位的'。這個(gè)動(dòng)不僅要出現在課堂上，還要出現在課前準備和課后的拓展中。通過(guò)這次學(xué)習，還解決了許多困擾我多年的問(wèn)題。比如：以前在上等高線(xiàn)這塊內容時(shí)，我試圖自制一個(gè)模具，把等高線(xiàn)圖更直觀(guān)地展現出來(lái)。幫助學(xué)生理解這一內容，都始終沒(méi)能如愿。而在這次學(xué)習中，我欣喜地發(fā)現了，原來(lái)等高線(xiàn)圖可以用鐵絲來(lái)演義。真是如獲至寶、受益匪淺��！培訓是短暫的，但它卻是一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識方法運用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名無(wú)愧于祖國和人民的好教師。
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在沈陽(yáng)參加了幾期省高中地理教師的培訓，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)的具體實(shí)踐有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)習方式更新，要注重學(xué)生探究，輕教師講授。
地理不是任意創(chuàng )造出來(lái)的，它是從已有的地理對象出發(fā)，根據科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要，經(jīng)人類(lèi)自身的地理活動(dòng)而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習的地理都是前人已經(jīng)建造好的，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動(dòng)對人類(lèi)已有的地理知識建構起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現成的結論，應該是學(xué)生親身參與的思維活動(dòng)和組織過(guò)程。
在學(xué)習方式上還要注重“自主探究”的`技巧�！白灾魈骄俊�，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過(guò)程，又要探在認知過(guò)程中的思維過(guò)程。對一個(gè)知識點(diǎn)要多問(wèn)“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想（聯(lián)系）到什么”等；對一個(gè)實(shí)例要多思考“有什么特色”、“存在什么問(wèn)題”、“如何提高和發(fā)展”等；對一個(gè)疑問(wèn)要多咨詢(xún)“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路；通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，反復推敲知識形成的過(guò)程，使學(xué)生的認識結構與教材知識結構接軌；通過(guò)歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，知識內在的發(fā)展規律與思維活動(dòng)自然地形成了統一。學(xué)生在主動(dòng)積極地建構地理知識的過(guò)程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。
寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應該有壓力，說(shuō)錯了什么也不應該有顧忌，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng )造一種人人都能積極參與的學(xué)習氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、實(shí)施有效教學(xué)，用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。
在這個(gè)問(wèn)題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽(yáng)其他學(xué)校差距是巨大的！我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題上基本處于空白狀態(tài)，對教材的分析、處理與整合也基本上沒(méi)有走出教材的枷鎖！我想，這是不是我們現在努力的方向？
三、探究式學(xué)習，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
探究性學(xué)習是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式，探究性學(xué)習過(guò)程粗略地可分成提出問(wèn)題、探究活動(dòng)、表達交流三個(gè)環(huán)節。學(xué)生要發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要創(chuàng )設情境，后經(jīng)教師的引導和學(xué)生的觀(guān)察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習。以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設計以問(wèn)題為中心，根據教學(xué)目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái)，讓學(xué)生自己敘述大致內容。同時(shí)又可根據學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養成自主學(xué)習的習慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習能力。
我非常幸運的能參加高中地理教師的培訓，幾期的學(xué)習雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓中聽(tīng)到地理專(zhuān)家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見(jiàn)解與闡述和一線(xiàn)教師對課堂實(shí)踐的展示與交流，我的內心無(wú)數次的受到啟發(fā)與震撼。
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幾天的培訓終于告一段落�；仡欉@幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養，作為教師必須認真學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎上教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計劃，明確的提出每一節課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區別：
以教師為中心的傳統教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸的內容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，打下堅實(shí)的基礎。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習效果。
二、探究了新課程教材的內容
1、補充。根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當補充內容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象，社會(huì )現象 國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對難點(diǎn)知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統地使用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來(lái)。如講北半球高空風(fēng)的`形成，洋流形成模式圖等可通過(guò)版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來(lái)。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來(lái)。如地面太陽(yáng)輻射圖——太陽(yáng)輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì )發(fā)現印度洋，南極外圍等海區，存在著(zhù)差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說(shuō)明地理現象，或者為了揭示地理規律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀(guān)，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當地的或者與生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語(yǔ)言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習的知識和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語(yǔ)言表達和團結協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國開(kāi)展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎知識的同時(shí)，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導。
5、學(xué)生參與課堂設計在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設計中來(lái)，可以充分地體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。最主要的是，參與教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。如在學(xué)習地球自轉與公轉的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。
探究學(xué)習，"事事探究"是既重視過(guò)程又重視結果，"探究到哪里"由教師來(lái)把握。教學(xué)應依據教材內容設計開(kāi)放性的話(huà)題，培養學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的個(gè)性學(xué)習能力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內容發(fā)生深層有價(jià)值的對話(huà)，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養，健康情趣，積極向上的人生觀(guān)的滲透。
地理教師培訓心得體會(huì )6
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓班的學(xué)習，培訓內容很多，勝過(guò)我多年的學(xué)習，我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，有幸聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講課風(fēng)采，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，提高了教育認識，升華了教育理念
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀(guān)，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。
有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì )主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的'愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，而且不會(huì )有創(chuàng )新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個(gè)老師的。要當好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，認清了自已肩負的責任重大而光榮
作為一位中學(xué)地理教師，應該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著(zhù)學(xué)生。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂(lè )健康的享受教師的健康成長(cháng)。
地理教師培訓心得體會(huì )7
李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級教師，中山區骨干教師。十一年工作中，八年擔任班主任。發(fā)表論文專(zhuān)著(zhù)多篇。教育格言： 認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。
10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習培訓，聆聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家教誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下。
一、地理教學(xué)特別要注重培養地理素養
地理素養包括：
學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規律等）、技能、方法、視角、觀(guān)念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區：傳統地理素養培養以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過(guò)的"內容的再現和運用能力。這種思路導致老師以"掌握多少"來(lái)評價(jià)學(xué)生的地理素養，而學(xué)生以"學(xué)過(guò)多少"來(lái)衡量自己的地理素養。體現在地理學(xué)習過(guò)程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習被輕視了。結果，如果都是"好學(xué)生",地理素養的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標對地理素養的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調方法，追求創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
2、在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習目標上，重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統，以"培養未來(lái)公民必備的地理素養"為終極目標。
5、不強調對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習的方式，許多傳統被認為是必學(xué)的知識，現在成為學(xué)習的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來(lái)的內容。
7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區位因素）。
三、教學(xué)中地理素養培養存在的問(wèn)題
1、過(guò)多關(guān)注知識而忽視能力和觀(guān)念培養
2、將教材內容機械化
3、大量超標擴展知識內容
4、對一些自然地理內容無(wú)謂加深
5、對一些人文地理內容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養
7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑
四、新課程地理素養培養的建議
1、落實(shí)課程標準的要求
以課標為依據，在課標規定的內容范圍內重新構建知識結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深�？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿藴示C合，逐 "標準"要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標分解、細化，并與相關(guān)"標準"內容結合，形成每課的教學(xué)目標且予以落實(shí)。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類(lèi)內容），對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機械記其結論（如人口增長(cháng)類(lèi)型、城市土地利用結構），一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀(guān)念培養的內容。
3、強化對地理思維能力的培養
注重培養地理觀(guān)念（如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規律相對應，若不符合普遍規律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象，應放在普遍規律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度
課標和教材初中和高中的區域案例學(xué)習都注意不同空間尺度的區域；教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生認識區域空間尺度的地理意義�？臻g尺度認知需注意以下問(wèn)題：
�。�1）、引導學(xué)生將區域內要素的分布規律或特征與更大或更小的區域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區域的學(xué)習放到統一規律和區域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。
�。�2）、當提供案例或資料引導學(xué)生分析某區域相關(guān)規律或特征時(shí)，一定要明確給出區域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線(xiàn)，否則會(huì )得不出想要的結論；小區域應有比例尺。
�。�3）、當遇到小區域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。
�。�4）、要引導學(xué)生關(guān)注某自然現象所占有的或某要素影響的區域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應的問(wèn)題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
�。�5）、當研究的是局地小區域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區域的規律來(lái)說(shuō)明小區域的'特征（如南昌的降水季節分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和使用有一定時(shí)間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應用到現實(shí)案例中，應具體問(wèn)題具體分析，教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法，根據所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應的結論。
例五：關(guān)注地理邏輯
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時(shí)，應有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
例六：模型（式）化處理
這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區位三角、農業(yè)區位環(huán)型結構、中心地六邊型結構等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養的策略
地理強化對基礎知識（概念、原理、規律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學(xué)生自己發(fā)現生活中、社會(huì )上或國際上有趣的地理現象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結論。
前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到教師有三重境界，第一層：謀生境界 把教師當成謀生的手段；第二層：道德境界 認為教不好會(huì )對不起學(xué)生，對不起自己； 第三層：生命境界 他們會(huì )把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習，在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理教師培訓心得體會(huì )8
雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由；幼苗放棄了溫室的呵護，擁有了參天大樹(shù)的體魄；我們放棄了與家人的歡聚，放棄了輕松愜意的假期，擁有了沉甸甸的收獲。在盤(pán)點(diǎn)收獲的同時(shí)還有些意猶未盡，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓的到來(lái)。
一、環(huán)環(huán)相扣精彩紛呈
在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實(shí)驗中學(xué)周到細致的后勤服務(wù)下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓分三個(gè)環(huán)節有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
首先是教材梳理，明確目標這一環(huán)節主要是把前兩天在鎮校級培訓時(shí)進(jìn)行的七年級上下冊教材的梳理情況進(jìn)行抽簽展示。不管是整冊教材的分析梳理還是課時(shí)教學(xué)目標的確定，老師們都講解得非常細致，層次分明，深入淺出。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見(jiàn)解，對教材重難點(diǎn)的處理都讓我受益匪淺。展示結束后指導教師及時(shí)給予了恰到好處的點(diǎn)評，真是精辟深刻，一語(yǔ)中的。
第二個(gè)環(huán)節是資源共享，精彩再現在這一環(huán)節，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )展示出來(lái)和大家共享。我首先代表實(shí)驗中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結晶拿出來(lái)和大家共享，隨后老師們都爭先恐后，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗說(shuō)給大家聽(tīng)，甚至為了解決一個(gè)難題我們總結了近十種方法，最后找出最直觀(guān)、最能使學(xué)生掌握的方法。于超老師還結合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)行了展示，更讓我們耳目一新，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。
第三個(gè)環(huán)節是分組討論，釋疑解惑指導教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行了收集、整理、歸類(lèi)，然后把問(wèn)題分到四個(gè)小組進(jìn)行討論，人人發(fā)言，人人參與，小組長(cháng)做好評價(jià)紀錄、匯總，再次集合后負責把老師們的意見(jiàn)和方法向所有老師展示討論的結果。經(jīng)過(guò)大家的集思廣益，老師們感到困惑的許多問(wèn)題都迎刃而解。另外，為了調節老師們緊張的心情和使后面的培訓更有效率，我們還在每天培訓的中間和最后設置了快樂(lè )驛站和培訓建議兩個(gè)小欄目，更具人性化。
二、盤(pán)點(diǎn)收獲，受益匪淺
從教學(xué)中獨到的經(jīng)驗精彩展示到教學(xué)中疑難問(wèn)題的爭先發(fā)言，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導教師的精彩點(diǎn)評，無(wú)不顯示了老師們積極探討的學(xué)習熱情，毫無(wú)保留的奉獻精神。每一個(gè)環(huán)節我也參與著(zhù)，思考著(zhù)，并快樂(lè )著(zhù)。我感覺(jué)，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個(gè)個(gè)獨特的領(lǐng)悟、一個(gè)個(gè)獨到的觀(guān)點(diǎn)中，汲取和品嘗著(zhù)大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨學(xué)而無(wú)友”苦惱。我驚訝于每一個(gè)人都在認真地思考，真誠地交流，我們分享著(zhù)智慧，享受著(zhù)成功的喜悅。在這里，我們獲得一個(gè)個(gè)的靈感，視野開(kāi)闊了，見(jiàn)識深廣了，思想活躍了。這些教學(xué)方法和技巧，有些是我以前曾思考過(guò)的，有些是我一直困惑的問(wèn)題，通過(guò)這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開(kāi)，大有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的`感覺(jué)，我忽然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨特的觀(guān)點(diǎn)，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路。
其實(shí)這次培訓我的另一大收獲，就是慚愧。當我看到別的老師旁征博引，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的知識積累實(shí)在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，寫(xiě)出妙筆生花的培訓感言時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。相信在以后的工作學(xué)習中，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。
看我們走過(guò)的這幾天充實(shí)的日子，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道�，F在我們又坐在了微機桌前……
地理教師培訓心得體會(huì )9
7月13日至15日，我們來(lái)到北大附中，進(jìn)行為期兩天半的集團教師培訓。其時(shí)已是正式放暑假的日子，但在清晨7點(diǎn)半的校園里，仍然能看到三三兩兩結伴而行的學(xué)生，他們身著(zhù)便裝，安靜地穿過(guò)校園，步入不同的建筑物內。
在之后的時(shí)間里，我不時(shí)會(huì )看到一些學(xué)生，有些在空曠的食堂中攤開(kāi)書(shū)本，有些在教室里寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。聽(tīng)說(shuō)還有考試，可是沒(méi)有人行色匆匆，沒(méi)有人緊張兮兮，手機甚至筆記本電腦都在我們眼前出現了，活動(dòng)教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適，學(xué)生們坐得也隨意……看似一切都是慢節奏，可是置身于這個(gè)校園中，卻感受得都是有條不紊的濃厚學(xué)習氛圍，也許這就是北大的校園氣質(zhì)！
（一）主題教育
8點(diǎn)半的報告廳，已經(jīng)坐滿(mǎn)了來(lái)參加集團培訓的老師，我們的主題式學(xué)習，是要閱讀一本名叫《看不見(jiàn)的森林》的書(shū)的節選，這是一本生物學(xué)類(lèi)的著(zhù)作，和印象中一般的理科書(shū)籍不同，作者的寫(xiě)作方式極富文學(xué)性又不失科學(xué)嚴謹，如同講了一個(gè)繪聲繪色的關(guān)于植物越冬、光合作用、食物鏈的故事，讀起來(lái)讓人非常愉悅，還給了我一種生物老師改行教語(yǔ)文的奇妙感覺(jué)。
閱讀完畢后，我們對預先設定好的問(wèn)題進(jìn)行了分組討論，其中的一個(gè)問(wèn)題立刻吸引了我的注意力"如果一個(gè)生態(tài)系統中缺乏食草動(dòng)物，討論該生態(tài)系統中其他生物的變化",我的第一反應就是這是不可能的，缺乏食草動(dòng)物，食物鏈就斷了，那生態(tài)系統應該會(huì )毀滅了。
下意識地想把這個(gè)問(wèn)題pass掉，但忽然發(fā)現，我的思考方式已經(jīng)出現問(wèn)題了！遇到了一個(gè)看似不太合理的問(wèn)題，就想把它直接丟到一邊去，而"如果……會(huì )怎樣"的這類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)正是孩子們最喜歡思考、樂(lè )于提出的類(lèi)型。我的學(xué)生是否也在課堂上也曾提出這類(lèi)看起來(lái)很沒(méi)邊的問(wèn)題，我是不是也曾習慣性地丟出一句"不合理"、"不可能"搪塞過(guò)去了呢？
于是重新審視了這個(gè)問(wèn)題，并且開(kāi)始和同組的老師們一起"打開(kāi)腦洞":
生態(tài)系統的頑強程度其實(shí)是難以想象的，地球歷史上發(fā)生過(guò)不少"大滅絕"事件，但在大量生物永遠消失的同時(shí)，總會(huì )有一些能夠利用僅有的條件存活下來(lái)的，通過(guò)漫長(cháng)的演化，又形成新的生態(tài)系統，直至今日……
然后我們開(kāi)始在腦海中描繪這樣的演化過(guò)程：
食草動(dòng)物缺失→植物數量暴增、食肉動(dòng)物因缺乏食物而減少甚至滅絕→部分雜食性動(dòng)物存活、個(gè)別食肉動(dòng)物可能改變習性變成食草動(dòng)物
或者是：
食草動(dòng)物缺失→植物種子不能通過(guò)被進(jìn)食后移動(dòng)被運送到別處→植物生長(cháng)范圍相對縮小
雖然這些思考未必有足夠的深度，但可以算是一次很值得銘記的嘗試！
（二）集體備課
7月14日的一大早我就非常激動(dòng)，因為聽(tīng)裴老師說(shuō)，方燕校長(cháng)專(zhuān)門(mén)為我們請來(lái)了北大附中的翟蕾老師指導我們地理教研組的集體備課。
翟蕾老師本人簡(jiǎn)直就是一座知識與教法的寶庫！我恨不得把翟老師所說(shuō)的每一個(gè)字都記下來(lái)寫(xiě)出來(lái)，但還是在這里優(yōu)先寫(xiě)下兩個(gè)給我震撼和啟發(fā)最大的亮點(diǎn)。
翟老師在點(diǎn)評了侯雅軒老師的一個(gè)高考題復習案例之后，忽然指著(zhù)屏幕上的一個(gè)鋒面氣旋的圖問(wèn)我們大家，有沒(méi)有想過(guò)這兩個(gè)鋒在這之后會(huì )如何發(fā)展，這個(gè)氣旋又會(huì )變成什么樣。
這個(gè)問(wèn)題直接就把我們問(wèn)住了，其實(shí)說(shuō)到天氣系統，這方面的高考題大家都是經(jīng)常要看的，高壓低壓、冷鋒暖鋒、鋒前鋒后、天氣變化……這些都是熟記于心的，但是好像因為從來(lái)沒(méi)有考試題問(wèn)過(guò)鋒面氣旋之后的發(fā)展，大家也從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
于是翟老師開(kāi)始啟發(fā)我們：圖中的兩個(gè)鋒面系統，冷鋒移動(dòng)速度明顯要快于暖鋒，它又被氣旋控制著(zhù)圍繞著(zhù)低壓中心轉圈，很快就會(huì )追上暖鋒，相遇了！
然后呢？
冷氣團會(huì )把暖氣團都抬到高空中去，近地面被冷氣團牢牢占據，氣壓也就隨之上升了，氣壓一上升，低壓中心自然不復存在，氣旋就這樣消失了！
聽(tīng)了翟老師的一番解釋?zhuān)以诒陡姓鸷持�，也感到相當慚愧，在我的習慣里，似乎一切的研究都止步于寫(xiě)出考試答案，我從來(lái)沒(méi)有多問(wèn)過(guò)自己幾個(gè)"然后呢"、"為什么"、"怎么回事",自然也就沒(méi)有習慣去啟發(fā)學(xué)生再進(jìn)行深入思考，無(wú)論是學(xué)生還是老師，思維的.活躍都是需要靠經(jīng)常鍛煉來(lái)維持著(zhù)的，豐富的學(xué)識也會(huì )在這些多把自己?jiǎn)?wèn)住再去尋找答案的過(guò)程中逐漸積累起來(lái)。
之后，我準備了一節說(shuō)課，翟老師在聽(tīng)過(guò)之后，非常敏銳地指出其中存在的問(wèn)題，也肯定了我在一些設計上的亮點(diǎn)。但在最后，她對我說(shuō)，你不覺(jué)得你講得有點(diǎn)太多了嗎，整堂課基本都是你在講，你為什么不給學(xué)生講方法，讓他們自己去試著(zhù)做，然后你再對他們的答案給予指正呢？
我有些為難，我覺(jué)得以我們的學(xué)情，學(xué)生達不到這樣的要求。
翟老師卻說(shuō)，你不試試怎么知道一定達不到呢，你不撒開(kāi)手怎么保證他們在考試的時(shí)候自己面對這些問(wèn)題也能處理呢？這些基礎的東西——歸納地形地勢、描述一個(gè)氣候，把方法教給他們，讓他們自己去總結，你的作用應該是指正規范他們的答案，處理他們遇到的更難的問(wèn)題。要讓他們多提問(wèn)題，這樣他們才會(huì )有長(cháng)進(jìn)，你也才能有長(cháng)進(jìn)。
翟老師說(shuō)，你們都覺(jué)得我知道得多，其實(shí)都是學(xué)生推動(dòng)的，他們不斷地問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題推動(dòng)的。
聽(tīng)了翟老師的話(huà)，我陷入了深深的反思。
近幾年學(xué)生的管理難度增大，我確實(shí)也把更多的精力和注意力都放在了如何維持課堂的穩定上，甚至我必須承認在有些時(shí)候，為了防止一些習慣散漫的學(xué)生借機說(shuō)話(huà)違反課堂紀律，我會(huì )在授課中減少對學(xué)生的啟發(fā)、追問(wèn)，少給他們講一些和課堂內容相關(guān)的地理趣事。
成為教師已經(jīng)整整六年了，在這六年的時(shí)光中，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，這種單純時(shí)間上的積累，足以使我能夠駕馭課堂，說(shuō)出每一課的主要知識點(diǎn)是什么、在考試中是如何體現的，這是剛剛成為教師時(shí)的我做不到的�？墒亲匪莸阶约哼�是一個(gè)新教師的時(shí)候，我清楚地記得，那時(shí)的我反而會(huì )常常追問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，會(huì )鼓勵他們去發(fā)現教材上、地圖中的隱含信息，我遇到過(guò)把我問(wèn)住的學(xué)生，承諾他等我回去好好查閱資料以后再來(lái)給他解答，并且送了他一個(gè)本子作為對他提出一個(gè)高水平問(wèn)題的感謝，我和學(xué)生們的關(guān)系還因此更加融洽……
如果不是翟老師提醒，或許我都沒(méi)有意識到，我得到了一個(gè)安靜穩定的課堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己能力的機會(huì )。
新的學(xué)年到來(lái)時(shí)，又將是一輪新的開(kāi)始。此時(shí)此刻，我無(wú)比感激這次培訓，因為發(fā)現自己的問(wèn)題永遠不算晚，希望我們就從新的學(xué)年、新的初一，重新?lián)P帆起航，我愿意去做一個(gè)永遠不停止思考、永遠不停止學(xué)習的教師！
地理教師培訓心得體會(huì )10
現在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時(shí)間多半用于完成當天各門(mén)功課的作業(yè)，而沒(méi)有針對當天知識練習反饋的空閑，所以這就使得課堂上的練習顯得格外重要。但是課堂時(shí)間又只有45分鐘，怎么能在有限的時(shí)間內產(chǎn)生更高的學(xué)習效率，這就要求我們教師要設計高質(zhì)量的達標練習，取精華去糟粕，使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過(guò)。下面我就如何優(yōu)化課堂練習淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、由“解題”向“積累”的轉變
學(xué)習離不開(kāi)“解題”，但更重要的是“涵養”和“積累”�！胺e累”的實(shí)現，靠的是“涵養功夫”，靠的是自覺(jué)的.意識，而不是所“解”題目的多少。因此，教師在設計練習時(shí)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，不能用偏題、難題為難學(xué)生，要善于把作業(yè)與練習題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積累”提升他們的“涵養”。使學(xué)生通過(guò)練習學(xué)會(huì )一種方法，掌握一種思路，發(fā)現一種規律，或對解答其它問(wèn)題有所啟示，把知識的應用價(jià)值和智力價(jià)值有機地結合起來(lái)。
二、由“鞏固”向“探究”轉變
在教學(xué)中，教師往往注重知識的記憶和鞏固，忽視知識的運用和能力的培養，即只重視練習在復習鞏固知識方面的作用，忽視了他的“生成”功能。練習從設計、布置到檢查評價(jià)的各個(gè)環(huán)節都應突破這一局限，不能拘于教材，設計練習要有一定的“挑戰性”�？傊�，教師應用練習指導學(xué)生的自學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生感到“饑餓”而去積極“覓食”，實(shí)現由單一的機械重復式訓練向主體探究的自我建構轉變。
三、分層作業(yè)
練習也要順應學(xué)生的認識規律，呈坡度，出層次，使學(xué)生從感知認識→熟練掌握→創(chuàng )造性地運用，循序漸近，逐步加深。由于學(xué)生的基礎和接受能力不同。同樣的練習，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，教師可以采取把“練習分層”的策略，讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習，摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的練習一般可以分為三個(gè)層次：
1、基本題：重在基礎知識和基本技能的操練，一般適合學(xué)困生。
2、綜合擴展題：以培養學(xué)生的遷移能力為目標，一般適合中等生。
3、聰明題：鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，一般適合優(yōu)秀生。
由于分層練習的難度適宜，不同層次的學(xué)生完成自定練習不再有困難。即使有困難，努力一下（獨立思考或請教同學(xué)）也能較快完成。這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰。
四、明確要領(lǐng)
有些學(xué)生沒(méi)有完成練習是因為練習要求含糊，為了提高練習的質(zhì)量，教師在設計練習時(shí)應做到。
1、直截了當地告訴學(xué)生通過(guò)練習使他們學(xué)到什么，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。
2、把部分延伸到課堂之外的練習用筆頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生抄下來(lái)或分發(fā)材料，避免學(xué)生遺忘或丟三落四。
3、充分給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和機會(huì )，并且盡量圓滿(mǎn)地、不帶批評地回答他們。
五、及時(shí)反饋
教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的練習，并把結果及時(shí)反饋給學(xué)生。教師對練習的評價(jià)應以鼓勵為主，讓學(xué)生為自己的成績(jì)感到自豪。教師可以通過(guò)舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽，給學(xué)生的作業(yè)與練習加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗到獲得成就的樂(lè )趣。
總之，課堂教學(xué)中達標練習的設計必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)生能力及素質(zhì)為目標，只有這樣，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學(xué)生運用能力的提高。
地理教師培訓心得體會(huì )11
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益非淺，來(lái)自各市不同學(xué)校的地理教師。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，通過(guò)幾天的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對我們的地理教學(xué)有很大的指導意義。下面談一談我的以下幾點(diǎn)收獲。
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現參賽的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膿磹?ài)以及適宜的表達方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內拉近距離。比如有的老師課前準備了簡(jiǎn)單、易操作且學(xué)生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學(xué)生自由交流，談?wù)撘恍⿲W(xué)生感興趣的話(huà)題，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效配合打下了良好的基礎。
2、善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學(xué)，有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。
二、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。但是在平時(shí)上課過(guò)程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)孩子的方式。老師們是這樣做的：
只要學(xué)生積極回答了問(wèn)題，就根據學(xué)生回答問(wèn)題的內容給出相應的評價(jià)和鼓勵。
三、教學(xué)內容的.設計扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。
課堂內容與形式統一起來(lái)，本次評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理百花齊放，每個(gè)環(huán)節都著(zhù)力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當堂課的內容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和思維過(guò)程，注重基礎知識，課堂充實(shí)。
四、教師角色的轉變。
教師應該是活動(dòng)的組織者，幫助者，合作者，指導者，鼓勵者以及教材內容的建設者。這其中每一個(gè)角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，并非帶著(zhù)知識走向學(xué)生。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨�！笆┙讨�，貴在誘導;妙在轉化，要在開(kāi)竅”是教的宗旨。
地理教師培訓心得體會(huì )12
20xx年8月3—5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學(xué)習。三天的學(xué)習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習，有幸聆聽(tīng)了湖南長(cháng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)向老師的講座，提高了教育認識，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀(guān)，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì )主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)了講座，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)了講座，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的'一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)了講座，知曉地理課堂設計的策略、教學(xué)過(guò)程的設計。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應教研工作的需要。
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作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠程培訓，很來(lái)之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對季風(fēng)氣候顯著(zhù)的分析，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現。讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。
針對以上教學(xué)觀(guān)摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。
3、肢體語(yǔ)言在地理教學(xué)中的靈活運用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣
3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當老師的要活到老，學(xué)到老！
地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結了幾點(diǎn)：
一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。
�。�1）就是我們學(xué)�？偸怯靡恍┓堑乩韺�(zhuān)業(yè)的人來(lái)上地理課（特別是用理科老師來(lái)上，在他們看來(lái)，講講課，讓學(xué)生下來(lái)背就行了）我認為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。
首先就說(shuō)明學(xué)校不夠重視地理的教育。
�。�2）傳統的教育習慣形成的這是一門(mén)“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說(shuō)現在做素質(zhì)教育，但無(wú)論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都表明這是一門(mén)無(wú)足輕重的學(xué)科，（還沒(méi)從這個(gè)陰影中跳出來(lái)）。以至于我們地理教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來(lái)看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jì)加入中考成績(jì)中來(lái)以后，硬件和軟件的配置有所提高。
二、基礎設施不健全。
缺乏必要的可用的教學(xué)用具（我們新來(lái)的`教師，就連地球儀也沒(méi)有一個(gè)，還是我自己早有準備，在政史系弄了一個(gè)）。 看了教學(xué)觀(guān)摩與研討，人家那設施，差不多與國際接軌（相信在不久的將來(lái)，我們這些貧困地區將會(huì )改變，當然，政府的重視）。
三、學(xué)生嚴重缺乏課外的知識積累（小學(xué)是學(xué)過(guò)一些）。
學(xué)生每天有寫(xiě)不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無(wú)暇顧及我們的地理課程（其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了）。
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20xx年10月20日---10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選”的觀(guān)摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市初中地理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節課。細細斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。
一、精心的準備
大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人智慧于一身、集眾家之長(cháng)于一節且備課時(shí)間長(cháng)、勞神費力的課。所以很多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分。彩印的新式地圖集，精美實(shí)用的導學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細節無(wú)不體現參賽老師的細心、用心，這些教具、學(xué)具都是集體智慧的結晶。
二、精心設計的課堂導入
“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！币欢尉实恼n堂導入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。盡管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入卻告訴我一個(gè)共同的道理：導入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：
�、僭O疑導入：如《世界人口》一節，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區的人口數量變化的視頻告訴學(xué)生世界人口已達72億。再如《海陸變遷》一節，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導入，問(wèn)學(xué)生：?jiǎn)?wèn)什么會(huì )發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì )發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對于火山地震成因和分布的共鳴。
�、谇楦袑耄簽榱伺囵B學(xué)生情感的導入。如《黃河》一節，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng )造的文化的視頻介紹片導入。激發(fā)學(xué)生對黃河的認識，注重培養母親河的情感。
�、壑R導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節，臨沂費縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生欣賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。
三、教學(xué)設計精彩紛呈
精彩一：印象深刻的教學(xué)思路
此次參評的老師的教學(xué)思路設計都各有所長(cháng)。無(wú)外乎兩種情況：
第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清楚。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節時(shí)，
�、偻ㄟ^(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，
�、谛〗M通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，
�、蹖Ρ攘它S河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，
�、艹鍪玖舜罅康馁Y料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現象指出黃河是憂(yōu)患之河，
�、葸\用大膽的設想沒(méi)有黃河讓學(xué)生說(shuō)出黃河的功勞，
�、抟龑菓n(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，
�、咄ㄟ^(guò)視頻了解國家的`政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛黃河
�、嘀R梳理與學(xué)習檢測
第二種有明顯的主線(xiàn)，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節課通過(guò)招賢納士招聘
�、偃丝跀祿治鰧�(zhuān)家
�、谌丝趩�(wèn)題分析專(zhuān)家
�、廴丝趩�(wèn)題解決專(zhuān)家
�、苋丝诜植家巹潓�(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。
再如：德州禹城實(shí)驗中學(xué)劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節，用我們同學(xué)來(lái)做醫生給中國的水資源看�。�
�、僬也∫蚺钠�、
�、趯ΠY狀開(kāi)處方、
�、郾０部盗暨z囑、
�、芩荚\療留經(jīng)驗來(lái)貫穿整個(gè)課堂。
精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng )新教具學(xué)具
每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，總會(huì )有讓人眼前一亮的創(chuàng )新教學(xué)輔助教具、學(xué)具出現，每一個(gè)創(chuàng )新教具、學(xué)具的出現都會(huì )引發(fā)一陣陣的感慨和贊嘆。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現了好多獨具匠心的教具和學(xué)具：
1)濟寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執教的《地形圖》中將海綿等高線(xiàn)的模型放到盒子里壓上玻璃，立刻等高線(xiàn)圖就透過(guò)玻璃出現在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地應該是以下幾點(diǎn)吧
�、僦庇^(guān)
�、谝撞僮�
�、酃澥r(shí)間
�、芸梢苑磸屠�。
2)威海高區神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執教《世界的人口》一節中，在世界人口的分布這一環(huán)節中采用了“多圖疊加”的膠片運用，也引起了現場(chǎng)老師對教具的瘋搶。那它到底好在哪里?我認為
�、佟岸鄨D疊加”提供了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng )新的思路，在解決很多地理問(wèn)題中都可運用到。
�、诙鄨D疊加活動(dòng)可以體現學(xué)生探究問(wèn)題是事實(shí)驗證的過(guò)程。
3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執教《海陸變遷》一節中，她設計的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動(dòng)，很直觀(guān)的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀(guān)看。
這些教具學(xué)具的出現可謂獨具匠心、光彩奪目。甚至有人說(shuō)：“不虛此行”。是的怎樣稱(chēng)贊都不為過(guò)，確實(shí)有其過(guò)人獨到之處。
精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋
參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：及時(shí)的進(jìn)行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學(xué)知識的反饋。如設計以下環(huán)節：方法指導、對比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、知識梳理、探究方法歸納、建構與梳理、智慧對對碰、你言我語(yǔ)話(huà)收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊快樂(lè )、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們非常重視課堂的歸納、梳理和反饋，相信這些環(huán)節的設置定會(huì )對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處。
四、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì )
1、及時(shí)到位的評價(jià)很重要
好的評價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì )起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習習慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì )蒼白無(wú)力、索然寡味�！蓖瑯右还澱n，有及時(shí)到位的評價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節沒(méi)有及時(shí)到位評價(jià)的課時(shí)總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登實(shí)驗中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中慢慢探索彌補。
2、怎樣才能脫穎而出?
我的體會(huì )是課堂一定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng )新點(diǎn)。無(wú)論是導入的別出心裁還是整堂課環(huán)節設計的新穎獨特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng )新教具，還可能是一個(gè)小小的游戲，抑或是一個(gè)別具一格的板書(shū)設計等都會(huì )給聽(tīng)課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后一定是一個(gè)強有力的智慧的集體在做后盾。
三天半的聽(tīng)課學(xué)習確實(shí)讓人大開(kāi)眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習了許多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)略到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧。相信本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有很多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)來(lái)了之后，我還要在細細品味，相信每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導對我們青年教師的培養，給了我們這次難得的學(xué)習機會(huì )，我們一定努力學(xué)習別人所長(cháng)，努力提升自我，早日成才。
地理教師培訓心得體會(huì )15
通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我對地理課改有了深刻的認識，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家研討、骨干地理老師現身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng)，我收益匪淺。
一、要讓學(xué)生學(xué)得會(huì )，就要創(chuàng )設恰當的'教學(xué)情景。
要鉆研教材；把靜態(tài)的教學(xué)目標轉化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標；理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當的教法、學(xué)法，才能恰當的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在地理教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。
二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動(dòng)教學(xué)。
用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現出來(lái)，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的`能力。充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。
三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。
要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，方便記憶，在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路�！�
我們要改變整天坐在教室里學(xué)習書(shū)本知識，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。
通過(guò)這次培訓，有了一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識方法運用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名學(xué)生喜歡的地理老師。
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