窮人第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的窮人第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
窮人第二課時(shí)教學(xué)設計1
一）教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節描寫(xiě)，敘編《窮人》的故事。
二）教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
三）教學(xué)難點(diǎn)：續編《窮人》的故事。
四）教學(xué)準備：投影儀，自制投影片。
五）課堂教學(xué)活動(dòng)流程：階段目標設計意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)。
一、復習導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)復習前節的內容導入新課。這節課我們來(lái)學(xué)習《窮人》這課的最后一部份內容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內容。
等待丈夫：溫暖、舒適。
抱回孤兒：探望西蒙�？部啦话惨�、桑娜等待丈夫歸來(lái)
二、桑娜發(fā)現西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認真研讀體會(huì )合作探究的學(xué)習方式。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的`問(wèn)題，提出來(lái)大家討論
�。�2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內容，師板書(shū)：
1）三名同學(xué)分角色朗讀
2）學(xué)生自由組合角色朗讀
四、理解這部分內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。
生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
�。�3）兩個(gè)沉默是什么意思。
�。�4）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
�。�5）漁夫是怎么決定的？
五、評讀評寫(xiě)法學(xué)習用樸實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感培養學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結全文寫(xiě)了什么？
續編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：
�。�1）要把握故事情節的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物思想不能變。描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話(huà)。
桑娜、勤勞、善良、樂(lè )于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是：
反映了：
表現了：
根據要續編《窮人》的故事：
附板書(shū)設計：
窮人第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
�。ㄔO計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習，感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習）
三、精讀課文，感受窮人的不“窮”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿和漁夫的窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節，感受桑娜貧窮中蘊含的富有。
通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞；
通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句，加深體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話(huà)。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）
b.“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！保w會(huì )到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受場(chǎng)景，想象畫(huà)面，體會(huì )西蒙的悲慘與愛(ài)子情深。
創(chuàng )設情境：伴隨音樂(lè )《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)┉┉�！睂W(xué)生閉眼想象當時(shí)的畫(huà)面。
學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！保ㄅ湟魳�(lè )）加深體會(huì )。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“窮——不窮”的層遞式設計，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )和情景語(yǔ)言的創(chuàng )設，更有利于渲染氣氛，引導學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠而陌生的情景中，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第八小節，通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng)，感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習追問(wèn)：面對這兩個(gè)可憐的孤兒，你會(huì )怎么做？桑娜呢？
2、揣摩桑娜內心，感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現哪些后果？
師渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻，她的思維、她的`理智，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，"非這樣做不可"。同學(xué)們，你們體會(huì )到了嗎，什么在指揮著(zhù)她？是什么讓它如此堅定？（良心，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節，再次感受桑拿的善良本性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？
3、指導朗讀，加深體會(huì )。
“你能通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”
4、寫(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：這四個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀深的過(guò)程，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。）
四、 總結：同學(xué)們，這節課我們隨著(zhù)列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界，主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會(huì )怎樣，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9 窮人
窮 不窮
從早到晚 關(guān)心丈夫
勉強填飽 關(guān)愛(ài)孩子
勤勞善良
教學(xué)反思：
這節課是24日上午第二節我借�？诰吧胶５榉中Ａ�4）班上的，整堂課每一個(gè)環(huán)節的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿(mǎn)，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀(guān)，“你的柔情我永遠不懂”，師生狀態(tài)基本脫節。一堂課下來(lái)，我腦子里全是問(wèn)號。
課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語(yǔ)言，你的情境創(chuàng )設太感人了……”說(shuō)真的，當時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵。我很感激黃老師的呵護，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招：這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對當時(shí)的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂，比如：對話(huà)式的、課堂辯論等？……我回去也好好備一備這堂課，你也認真備一備，今晚我們再討論，然后明天用六（6）班上一節試試。
回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二課時(shí)的課，沒(méi)有第一課時(shí)熟悉課文內容并了解“窮”的準備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法接受。
2、鋪墊不夠，沒(méi)有創(chuàng )造足夠的機會(huì )讓學(xué)生充分體會(huì )窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對學(xué)生考慮不充分，估值過(guò)高。因為原來(lái)曾借用學(xué)校五（4）班上過(guò)課，便以一概全，認為所有班級差不多，結果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
窮人第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：（說(shuō)明要考考大家的記憶力）
在一個(gè)季度干旱的季節，森林里所有的動(dòng)物都為缺水而困擾著(zhù)。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天清晨，當大睜開(kāi)眼時(shí)，他發(fā)現一只烏龜正用乞求的眼神望著(zhù)它，說(shuō)：“熊貓弟弟，求求你急救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才能治好�！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說(shuō)過(guò)的話(huà)：“在別人需要時(shí)給予幫助，這是善良�！庇谑撬敛华q豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時(shí)候，烏龜不見(jiàn)了，它的面前出現了一個(gè)大碗，萬(wàn)里裝滿(mǎn)了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時(shí)它才感覺(jué)原來(lái)自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對他說(shuō)過(guò)的另一句話(huà)：“在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人，更是善良�！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著(zhù)水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門(mén)口，突然，這碗水不見(jiàn)了，它的面前出現了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……
提問(wèn)：誰(shuí)記得小熊貓的媽媽對它說(shuō)過(guò)的話(huà)？
出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀
�。ㄔO計理念：故事導入，既減少公開(kāi)課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習穿針引線(xiàn)。）
二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習。）
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）圍繞“寡婦的日子真困難��！”，多形式朗讀因果句，體會(huì )西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現“困難”的語(yǔ)句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生3：“如今又加上病�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
生4：因為“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難��！”
�。�3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！闭劯惺�，體會(huì )西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！奔由铙w會(huì )。
4、回到概括性問(wèn)題：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？體會(huì )桑娜的善良。
說(shuō)話(huà)練習：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
導問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場(chǎng)，你會(huì )怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里�！庇纱丝闯�，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學(xué)生體會(huì )此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂(yōu)的心情。
4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
5、導問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）
導讀：
師：當她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì )更苦，碗里的黑面包將會(huì )更小時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，自己的丈夫今后將會(huì )更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運將會(huì )像西蒙一樣時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)“善良”的大小，說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì )此時(shí)更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進(jìn)，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的'床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）
3、學(xué)生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì )其更加高尚。
4、學(xué)法指導，朗讀指導，加深體會(huì )。
提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過(guò)什么感受到的？（心理活動(dòng)描寫(xiě)）請找找文中還有那些心理活動(dòng)描寫(xiě)，并想想這樣寫(xiě)有什么好？
分角色朗讀：每一個(gè)省略號換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┲販厣屏�。
1、齊讀三句善良短語(yǔ)。
2、再讀板書(shū)的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來(lái)越強。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
�。ㄎ澹⿲�(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：前三個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線(xiàn)更加突出，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導以及說(shuō)話(huà)訓練，實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。第四個(gè)環(huán)節，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節，通過(guò)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生對善良的同情、呵護。）
四、 總結：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會(huì )怎樣呢，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9 窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思：
這節課是26日上午我借�？诰吧胶５榉中Ａ�7）班上的。這堂課下來(lái)，我感覺(jué)設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學(xué)法的指導。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺(jué)基本達到預期效果。
課后，黃慧娟老師還是投來(lái)甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來(lái)的那個(gè)設計，前面省下些時(shí)間，繼續將善良體會(huì )到漁夫身上，只需要抓一句話(huà)：“噢，我們，我們總能熬過(guò)去的！”然后增加這訓練：桑拿寧可……也……，漁夫寧可……也……；最后再反復讀三遍題目……
我覺(jué)得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時(shí)間。不過(guò)，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結：
優(yōu)點(diǎn)：1、有了開(kāi)頭的故事穿針引線(xiàn)，這堂課感覺(jué)推進(jìn)起來(lái)容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫(xiě)法指導，使得工具性與人文性得到統一。
不足：1、學(xué)生表現機會(huì )相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
窮人第二課時(shí)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
�。�、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習，感受窮人的美好心靈，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會(huì )心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì )桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑麜�(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
�。�、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。
二、解決辦法
�。�、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節來(lái)解決重點(diǎn)。
�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習，溫故知新
上節課，我們學(xué)習《窮人》，認識了（板書(shū)）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的`生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學(xué)習課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
�。�、繼續自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。
�。�、引導交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑话驳孟耄骸八鼤�(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�、引導體會(huì )省略號的作用。
�。�、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。
三、導寫(xiě)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
引導欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�(gè)層次：
�。�、想法復雜，又這樣想又那樣想。
�。�、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。
仿寫(xiě)一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
�。�、總結。
�。�、積累好詞，好句。
�。�、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話(huà)題續寫(xiě)《窮人》。
窮人第二課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習填寫(xiě)。
3、指導有感情的朗讀。
三、學(xué)習描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。
�。�1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！苯處熥穯�(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì )到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習有感情的.朗讀。
四、體會(huì )漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
3、體會(huì )這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們根據書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂(yōu) 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
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