學(xué)習《音樂(lè )課程標準》體會(huì )
當一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，是我一直夢(mèng)寐以求的。剛走上教學(xué)講臺，教育部正進(jìn)行著(zhù)音樂(lè )教學(xué)改革，同時(shí)頒布了《音樂(lè )課程標準》。對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
經(jīng)過(guò)作者的融會(huì )貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂(lè )課程目標為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與技能來(lái)分類(lèi)，另外，在書(shū)中，我還了解了音樂(lè )課程所包括的四個(gè)教學(xué)內容：感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化�！兑魳�(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據。
可是，在學(xué)習的過(guò)程中，知識和實(shí)踐上的困惑無(wú)情地干擾著(zhù)我。例如：當前我國音樂(lè )教育界乃至整個(gè)教育界在中小學(xué)音樂(lè )新課程改革中卻有著(zhù)這樣一種流行觀(guān)點(diǎn)。認為：基礎音樂(lè )教育以審美為核心就必須“淡化音樂(lè )知識技能”教學(xué)。有些中小學(xué)音樂(lè )教師根本不敢談“音樂(lè )知識技能”教學(xué)，于是，我也隨著(zhù)這個(gè)理念，將“音樂(lè )知識技能”教學(xué)與“音樂(lè )審美”對立起來(lái)，認為談“音樂(lè )知識技能”教學(xué)就是觀(guān)念落后，就是背離了音樂(lè )審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，我避而不談音樂(lè )技能，有時(shí)，也只是讓學(xué)生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學(xué)生大聲唱歌。然而，當教育局組織上公開(kāi)課、開(kāi)展教學(xué)班合唱比賽時(shí)，我的學(xué)生由于沒(méi)有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無(wú)法表現，學(xué)生的審美就更不用說(shuō)了。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我又回過(guò)頭，再次捧起《音樂(lè )課程標準》，才發(fā)現，這些觀(guān)點(diǎn)和做法是有局限的，甚至根本是錯誤的。
我想：課程改革的設想，最終還是要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、去完善�？墒�，要通過(guò)什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學(xué)實(shí)踐能力呢？有專(zhuān)家提出，教師需要具備課程開(kāi)發(fā)的能力，對課程的整合能力。過(guò)去，中小學(xué)課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng )造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據教學(xué)需要，采用自己認為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開(kāi)發(fā)能力，而對教科書(shū)的依賴(lài)程度將越來(lái)越低。長(cháng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)成的、甚至連教學(xué)參考書(shū)也備齊的教科書(shū)，而學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì )“教”書(shū)，還要會(huì )“編”書(shū)，為教師提供了一個(gè)創(chuàng )造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應新課程的需要，教師新的技能將需要應運而生，把新的教育理念有機地消化融匯到教材的實(shí)踐與應用的各個(gè)環(huán)節，且實(shí)實(shí)在在的應用交代，是那么的重要。在當今，四、五、六年級的過(guò)渡性教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，在《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)的引領(lǐng)下，開(kāi)始根據教材進(jìn)行調整、增減、改編或自編新教材。在其過(guò)程中，我收獲很多，我采取的方法有：
方法一、研究音樂(lè )作品
多唱、多聽(tīng)、研究音樂(lè )作品中重點(diǎn)表現的創(chuàng )作手法，音樂(lè )語(yǔ)言，以尋找教學(xué)的突破口，如：我們三年級的音樂(lè )教材《天天好心情》
方法二、制定可行的教學(xué)目標
重視教學(xué)目標的制定和表述，教學(xué)目標要可實(shí)施，可檢測。
方法三、根據教學(xué)目標組織學(xué)習內容
★每個(gè)教學(xué)板塊的學(xué)習內容有實(shí)效（環(huán)節目標明確）
★每個(gè)教學(xué)板塊之間要安排合理。（既符合學(xué)生的認知規律）
方法四、根據教學(xué)內容和學(xué)生選擇恰當的教學(xué)方法
★知識、技能的教學(xué)方法要直接有效，注重趣味性，形象性，活動(dòng)性。
★情感體驗的教學(xué)要注重音樂(lè )性，要用音樂(lè )使學(xué)生感動(dòng)，而不是音樂(lè )以外的方式。
★教學(xué)設計要有充分的預設性。
在《新課程標準》的理論根據下，我采用以上方法，創(chuàng )編了教材《陽(yáng)光總在風(fēng)雨下》，該教材我從當代小學(xué)生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng )編這個(gè)學(xué)生既感興趣，又能提高他們堅強意志和樹(shù)立積極人生態(tài)度的音樂(lè )教材。
這課以自強不息，命運抗爭為情境主題。通過(guò)聽(tīng)賞和跟唱學(xué)生感興趣的歌曲《蝸�！�、及了解殘奧會(huì )上運動(dòng)員們的自強不息的精神感受堅強。接著(zhù)欣賞貝多芬《命運》的第一樂(lè )章，激發(fā)學(xué)生感受與命運抗爭的情感，最后學(xué)唱《水手》，樹(shù)立學(xué)生戰勝困難的勇氣及積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，從而感受陽(yáng)光總在風(fēng)雨后的情感。
在編教材的過(guò)程中，我結合《新課程標準》，在實(shí)踐中理清了很多教學(xué)理念。深知每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題來(lái)整合教學(xué)教材內容；每一個(gè)教材應有明確的環(huán)節目標等。
可教材的編定需要在實(shí)踐的教學(xué)中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高。知道了評價(jià)和如何上好一堂精彩的音樂(lè )課：
★環(huán)節目標明確
★語(yǔ)言也要精確、到位。
★情感層次要明顯
★一堂課的教學(xué)方法、形式應多樣化等等。
當然教師對課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè )課。
教學(xué)實(shí)踐證明，課程標準給教師和學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，按新的理念、標準組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應形勢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和人格素質(zhì)。
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