金錢(qián)的魔力評課稿
今天，我有幸聆聽(tīng)了朱老師執教的五年級下冊《金錢(qián)的魔力》一課，被課堂上散發(fā)出的濃濃的語(yǔ)文味所深深地吸引著(zhù)，現擷取幾顆品味語(yǔ)言的“珍珠”，讓我們再次感受文字的魅力。
一、依據主題，找準落點(diǎn)
本文是五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。朱老師在本課的設計中就緊緊圍繞這個(gè)主題，引導學(xué)生通過(guò)品詞品句，透過(guò)文字感悟人物的形象，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，使單元的主題得以充實(shí)和拓展。
二、緊抓語(yǔ)言，落實(shí)重點(diǎn)
本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說(shuō)，可以讓學(xué)生感受、體會(huì )的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標無(wú)關(guān)的旁枝末葉，選取最有價(jià)值的內容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體會(huì )作者語(yǔ)言運用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。
1、在詞語(yǔ)分類(lèi)中初知人物形象。朱老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對兩組詞語(yǔ)的朗讀，感受到了老板和托德對“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內容。將詞語(yǔ)的學(xué)習與內容的感知、人物形象的初悟有機地整合在一起，十分巧妙。
2、緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語(yǔ)言描寫(xiě)向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘆詞、問(wèn)號、反語(yǔ)來(lái)感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對整體的回歸，將人物語(yǔ)言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會(huì )到了作者采用了對比的手法將人物的形象刻畫(huà)得入木三分。這一設計和前面的詞語(yǔ)教學(xué)形成了呼應，合成了一個(gè)回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。
三、重于實(shí)踐，提升能力點(diǎn)
在整體感知課文環(huán)節，朱老師出示了一張學(xué)習卡，設計了兩個(gè)練習：一是用一個(gè)詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個(gè)練習提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據，這一過(guò)程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是，這個(gè)練習并不是孤立地為練習而練習，而是指向感受人物形象這一主要目標的，也達到了工具性和人文性的和諧統一。
這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，就形成了學(xué)語(yǔ)言、悟形象的精美“項鏈”——暨學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的文本的學(xué)習策略之一，而許許多多這樣精美的項鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基石，建構自己的閱讀體驗。
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