六年級英語(yǔ)評課稿 The story of rain評課稿

六年級英語(yǔ)評課稿 The story of rain評課稿

　　我有幸聽(tīng)了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閱讀課，這節課是在學(xué)過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣等句型后，要雨的形成過(guò)程融到句子和情境中進(jìn)行學(xué)習和運用。

　　在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著(zhù)一種鮮活、輕松的閱讀課的教學(xué)模式。今天，在鄧老師的課中找到了一些方法，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。

　　首先：引新設得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí)，郭老師也站了過(guò)來(lái)，學(xué)生就問(wèn)：What needs water？引導學(xué)生說(shuō)出：People need the water。 The flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時(shí)，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無(wú)聲之美感。

　　講授新知時(shí)，鄧老師能利用課前在黑板上畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行單詞教學(xué)，抓住了語(yǔ)言的句型結構進(jìn)行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng )設了溫馨和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了：The water come from the……的句式，這看似無(wú)意卻是精心的設計，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。

　　最后，看看這節課的一大亮點(diǎn)“鞏固和擴展”。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的，操練句型：What can you see in the picture？讓學(xué)生根據圖片復述雨的形成過(guò)程。從每一個(gè)細小的環(huán)節中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了學(xué)生爭先發(fā)表意見(jiàn)的氛圍，真正提高了學(xué)生的表達能力。并且最后鄧老師還用課件出示幾幅環(huán)境被破壞的圖片，進(jìn)行思想品德教育。從這樣的設計中，我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎？更重要的是創(chuàng )作和參與吧。

　　完美的不存在是因為它會(huì )停止我們前進(jìn)的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。

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