三年級英語(yǔ)下冊評課稿
五月初，借著(zhù)學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機會(huì )，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話(huà)課，《英語(yǔ)新課程標準》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì )話(huà)課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學(xué)習的最終目標，定位在引導學(xué)生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話(huà)課的課堂上老師要創(chuàng )設大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達到語(yǔ)用的目的。本節課教師通過(guò)情境創(chuàng )設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
在這個(gè)理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標，知識目標是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標1）能夠詢(xún)問(wèn)他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認讀三會(huì )句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人。
那么，如何實(shí)現本課教學(xué)的三維目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。
首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學(xué)習提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎上，教師創(chuàng )設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的游戲中掌握本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現可以發(fā)現，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)本知識點(diǎn)，達成了教學(xué)目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學(xué)生的細心觀(guān)察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對話(huà)文本，謝老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來(lái)聽(tīng)對話(huà)文本并指導學(xué)生自己尋求依據。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能理解對話(huà)文本，最后，再通過(guò)連線(xiàn)鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節的設計由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知。
在理解的基礎上，對話(huà)課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點(diǎn)。
到此，學(xué)生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運用所學(xué)句型，教師在主情境線(xiàn)上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話(huà)小任務(wù)。學(xué)生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對話(huà)，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，積極參與課堂活動(dòng)，設計多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。
在板書(shū)的設計上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點(diǎn)句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話(huà)的學(xué)習、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內容，使板書(shū)的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學(xué)目標，通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)本節課的學(xué)習，95%的學(xué)生都能實(shí)現對重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì )讀和會(huì )說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話(huà)課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動(dòng)設計圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識儲備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，不花哨，每一個(gè)環(huán)節都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎。
第三，也是我最最值得學(xué)習的地方，謝老師將評價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評價(jià)和學(xué)生自評有機結合，發(fā)揮學(xué)生的自主權，將課堂歸還給學(xué)生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話(huà)課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話(huà)課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學(xué)生自評的評價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節，如果能將評價(jià)進(jìn)行綜合小結的話(huà)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？
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