音樂(lè )之都維也納評課稿
我聽(tīng)了張老師的《音樂(lè )之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習、借鑒�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標很明確。在導入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
二、關(guān)注思維訓練與寫(xiě)作方法的指導。在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，能很好地理解了這個(gè)詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結構來(lái)寫(xiě)，在2、3、4、5等幾小節也是采用總分結構，教師能引導學(xué)生認識這種也做方法，知道這樣能使文章結構嚴謹，便于文章內容情節的展開(kāi)。
三、白板的運用，幫助學(xué)生更好地理解課文。由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，老師通過(guò)電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)怎樣的地方。
四、關(guān)注合作學(xué)習。在引導學(xué)生理解文章結構時(shí)，教師能讓學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習，在互相幫助、學(xué)習的過(guò)程中輕松地理解了文章的結構。
五、教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運用，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。在導入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫里的詞語(yǔ)可真多呀！”
建議：
1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進(jìn)行一些朗讀訓練。
2、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話(huà)。
【音樂(lè )之都維也納評課稿】相關(guān)文章：
《音樂(lè )之都維也納》評課稿03-05
音樂(lè )之都維也納評課稿03-17
音樂(lè )之都維也納評課稿(6篇)07-22
音樂(lè )之都維也納評課稿7篇07-21
音樂(lè )之都維也納評課稿(7篇)07-22
音樂(lè )之都維也納評課稿6篇07-22
音樂(lè )之都維也納評課稿5篇06-12