《七顆鉆石》的評課稿

《七顆鉆石》的評課稿

　　本周三聽(tīng)了夏貞潔老師的語(yǔ)文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是一篇童話(huà)故事，情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力，體會(huì )愛(ài)心對別人，對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線(xiàn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

　　一、抓住主線(xiàn)，走進(jìn)文本

　　夏老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習課文的主要線(xiàn)索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿(mǎn)水（2）水沒(méi)有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線(xiàn)，接著(zhù)作者圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì )產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設計之精心。

　　二、抓住想象，走進(jìn)內心

　　這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì )，并從中得到感情的升華。我們在試上的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì )出文章的內涵。所以教師設計了想象的練習來(lái)作為引導的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì )去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會(huì )。又如，老師讓學(xué)生轉換角色：你就是小姑娘，望著(zhù)清亮清亮的水，你會(huì )怎么想怎么做？這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著(zhù)為母親去送水��！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì )到女兒對母親的愛(ài)。隨著(zhù)故事情節發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì )怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過(guò)這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬(wàn)倍�？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過(guò)路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過(guò)路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過(guò)路人來(lái)贊美一下小姑娘嗎？通過(guò)這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì )到愛(ài)的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開(kāi)了想象，他們非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評價(jià)語(yǔ)引導學(xué)生說(shuō)，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結語(yǔ)中，學(xué)生自然可以體會(huì )出“愛(ài)”這一主題。教師挖掘出教材中的訓練點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行想象的練習，既豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又拓展了文本的內容。

　　三、探討的地方：

　　1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習方法割裂開(kāi)了，感覺(jué)有點(diǎn)可惜。

　　2、第一個(gè)環(huán)節體會(huì )了當時(shí)環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習時(shí)沒(méi)有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛(ài)心也就體會(huì )得不深刻了。