- 相關(guān)推薦
教師工作隨筆【推薦】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教師工作隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師工作隨筆1
每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂(lè )和幸福。每天，細數著(zhù)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會(huì )給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì )時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會(huì )無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì )停歇。我們用盡無(wú)數方法，卻總是見(jiàn)效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。
接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì )及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的`孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準確、有創(chuàng )意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的��！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度�！懊總�(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，認可孩子的每一點(diǎn)。我堅信：每個(gè)孩子都會(huì )成為一顆亮麗的新星！
教師工作隨筆2
xxx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的溝通，最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說(shuō)明了情景，并向家長(cháng)作了解釋?zhuān)谕议L(cháng)和孩子能諒解。幸運的.是孩子和家長(cháng)都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個(gè)孩子和家長(cháng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
教師工作隨筆3
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！笨梢�(jiàn)，幼兒教育離不開(kāi)家長(cháng)工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(cháng)工作的實(shí)踐中發(fā)現：家長(cháng)了解幼兒園的渠道主要來(lái)自于各班的老師，因為老師和家長(cháng)接觸最多，搞好家長(cháng)工作主要是老師要做好與家長(cháng)的溝通、學(xué)會(huì )一些突發(fā)事件的處理方法，尋找教育的最佳切入點(diǎn)。
一、科學(xué)宣傳，家長(cháng)心中有目標
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與、并積極支持，幫助其提高教育能力�！钡珷渴趾献�、家園共育的前提條件是必須讓家長(cháng)真正了解幼兒園的教育目標。比如在期初家長(cháng)會(huì )上，我們可以向家長(cháng)介紹幼兒園的教育目標：我們始終遵循“為幼兒的健康成長(cháng)服務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，著(zhù)眼孩子的未來(lái)，致力于幼兒的可持續發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面都得到發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；還可以根據各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標告知家長(cháng)，讓家長(cháng)有個(gè)基本的框架結構，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習內容，畢竟家長(cháng)對這方面也很關(guān)注；還可以明確地告訴家長(cháng)：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長(cháng)明白，只有家園配合，才能更好地實(shí)現這個(gè)目標。
二、以誠相待，服務(wù)理念促合作
家長(cháng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長(cháng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應改變一下自己的教育觀(guān)念，不再是一味地用居高臨下的`方式去指導家長(cháng)，而要明確每個(gè)家長(cháng)都有自己獨特的育兒經(jīng)驗。所以我們要以誠相待，學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝通，虛心向家長(cháng)學(xué)習，力求把家園工作做得更好。 同時(shí)樹(shù)立一個(gè)嶄新的觀(guān)念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長(cháng)溝通的同時(shí)，我們應努力做好角色定位，調整自己的態(tài)度、情緒、語(yǔ)言等，更好地與家長(cháng)溝通。家長(cháng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權威、尊重家長(cháng)、充滿(mǎn)信任地與他們合作，隨時(shí)向他們敞開(kāi)大門(mén)，甚至適時(shí)地讓他們分享權力、承擔責任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現。
1、尊重家長(cháng)。贏(yíng)得一位家長(cháng)的信任就能影響一批家長(cháng)，獲得一百位家長(cháng)的理解就能取得更多家長(cháng)的支持。家長(cháng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì )認可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(cháng)的幸福樂(lè )園。90年代，我在與家長(cháng)溝通時(shí)，總以為自己是孩子的老師，自以為說(shuō)出來(lái)的話(huà)都是正確的，顧及家長(cháng)的感受少，只要求家長(cháng)言聽(tīng)計從即可。自從新的《綱要》施行后，（二十一世紀初期）我漸漸明白：只有尊重家長(cháng)，凡事都要站在家長(cháng)的角度上替家長(cháng)多考慮，并有耐心、虛心、誠心地聽(tīng)取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。又過(guò)了十年（最近這幾年），更讓我明白了，我們要下位思考，放下姿態(tài)，老師不是高高在上的智者，我們和家長(cháng)是合作者，雙方是幼兒成長(cháng)的助推器，教師要主動(dòng)與家長(cháng)溝通并有效合作，為培養幼兒的可持續發(fā)展而不斷努力。
2、語(yǔ)言巧妙。每個(gè)孩子是一本書(shū)，他們都有著(zhù)個(gè)體差異、個(gè)性差異、能力差異等，所以怎樣在家長(cháng)面前客觀(guān)評價(jià)孩子？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來(lái)跟家長(cháng)交流？在與家長(cháng)交流時(shí)難免會(huì )說(shuō)到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)教師應注重語(yǔ)言的表達技巧，巧妙使用語(yǔ)言。平時(shí)我在孩子面前對孩子的評價(jià)是：能力強的孩子多表?yè)P，能力差的孩子多鼓勵，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長(cháng)面前，我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實(shí)就虛，不是馬上切入正題。這樣家長(cháng)比較容易接受，這樣交流的效果家長(cháng)才會(huì )滿(mǎn)意，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。
3、靜對突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì )碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發(fā)生了，我們該如何處理？如何應付在放學(xué)的一剎那與家長(cháng)的溝通、解釋?zhuān)吭鯓觼?lái)對待家長(cháng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙訴狀園長(cháng)室后的再次面對面對話(huà)？這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻考驗著(zhù)我們該以怎樣的心態(tài)、出發(fā)點(diǎn)來(lái)控制勢態(tài)。關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要冷靜。讓家長(cháng)對老師和幼兒園的意見(jiàn)先表述，等家長(cháng)情緒平穩了再作必要的解釋?zhuān)芽陀^(guān)事實(shí)講清楚，爭取家長(cháng)最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思考，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn)，不要礙于家長(cháng)暫時(shí)的不理解而不理不睬，態(tài)度生硬。要積極從家長(cháng)的角度出發(fā)，維護好家長(cháng)和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。
4、微笑是秘訣。微笑是打開(kāi)溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著(zhù)傾聽(tīng)，親和力很強；眼睛要正視家長(cháng)，是對家長(cháng)的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長(cháng)心田進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，與家長(cháng)感同身受，并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭，以示對家長(cháng)的理解和尊重。這樣更能讓家長(cháng)找到歸屬感，家長(cháng)會(huì )從你溫暖的眼神里找到朋友之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問(wèn)題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情，也會(huì )通過(guò)孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續發(fā)展。
三、重視溝通，步調一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(cháng)。首先我們作為教師早期教育專(zhuān)業(yè)理論要過(guò)硬，對于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包容的胸懷去接納每一個(gè)孩子，用慈愛(ài)的目光細心觀(guān)察幼兒，向家長(cháng)耐心科學(xué)分析，和家長(cháng)有效地溝通。少批評多鼓勵，賞識的眼光評價(jià)孩子，所謂好孩子是夸出來(lái)的。少信息多溝通，少電話(huà)多家訪(fǎng)，面對面增進(jìn)情感和友誼，相互理解和支持。家園一致要求，科學(xué)教養深入每一個(gè)家庭。因此，幼兒園、家庭、社會(huì )要相互配合，步調一致，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調一致呢？
1、觀(guān)念、思想、目標一致 家長(cháng)在教育觀(guān)念、思想、目標上應該與幼兒園保持一致。過(guò)去能夠真正做到的為數不多，由于農村家長(cháng)的文化水平低，素質(zhì)不高，對幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見(jiàn)。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識字寫(xiě)字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會(huì )把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否，教師教學(xué)水平高低的標準。所以我們要通過(guò)信息、家長(cháng)園地欄、家長(cháng)會(huì )等形式，努力改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內容，并能積極配合，逐步達到他們在教育觀(guān)念、思想、目標上的一致。
2、方法、手段，力求一致。 我們要通過(guò)生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話(huà)等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過(guò)信息、隨訪(fǎng)、家訪(fǎng)等提醒家長(cháng)的教育方法與手段也應同幼兒園一致。但現實(shí)，家庭教育存在三種現象：一是溺愛(ài)孩子；二是訓斥打罵；三是科學(xué)教養。針對這三種現象，教師可通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等形式，向家長(cháng)宣傳提倡科學(xué)教育，不溺愛(ài)寵愛(ài)孩子。在家長(cháng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請優(yōu)秀家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上經(jīng)驗介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監護的孩子，教師要與年輕家長(cháng)多聯(lián)系，學(xué)習內容可以信息群發(fā)，幼兒個(gè)別行為、問(wèn)題要多個(gè)案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛(ài)和溫暖。幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著(zhù)“培養好孩子”的這輛和諧號動(dòng)車(chē)，才會(huì )一路順風(fēng)。
四、常規建制，推進(jìn)家園聯(lián)系工作
在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(cháng)工作模式，并把它有效地形成了一種機制，密切家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(cháng)工作。
1、家訪(fǎng)到位，建立制度。新生入園前家訪(fǎng)，以后每學(xué)年普訪(fǎng)一次，每天不來(lái)園的幼兒要電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，問(wèn)清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應隨時(shí)家訪(fǎng)，并做好家訪(fǎng)記錄。
2、網(wǎng)絡(luò )平臺，高效利用。通過(guò)信息平臺或接送短期面談，多向家長(cháng)對幼兒的發(fā)展情況作一些相對客觀(guān)的評價(jià)和溝通。也可組建班級qq群，快速有效溝通，但要注意保護幼兒的隱私，家長(cháng)的自尊，不能直呼其名�？梢栽谌豪锱e個(gè)事件、現象例子讓家長(cháng)展開(kāi)討論、剖析。
3、溫馨提示，友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長(cháng)在一些假期做好對孩子的安排和照顧。特別是假日安全，注意事項等，友情提醒家長(cháng)給孩子們最合理、科學(xué)的假日安排，度過(guò)快樂(lè )假期。
4、家長(cháng)園地，保駕護航。家長(cháng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶，是教師與家長(cháng)溝通的無(wú)言橋梁。但此地無(wú)聲勝有聲，通過(guò)家長(cháng)園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內容，每月每周將教育內容向家長(cháng)介紹，幫助家長(cháng)明確本階段教育重點(diǎn)，增強家庭教育的目的性，使家長(cháng)對幼兒園的學(xué)習內容做到心中有數。其次是保教知識宣傳，如開(kāi)設：“向您介紹，請您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語(yǔ)、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內容、活動(dòng)目標等，貼心小貼士則提醒家長(cháng)需帶的學(xué)習用品、備用學(xué)習材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開(kāi)辟“甜言蜜語(yǔ)、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長(cháng)配合的要求寫(xiě)在“甜言蜜語(yǔ)”上面，家長(cháng)還可以通過(guò)“寶寶信箱”向老師提出意見(jiàn)或建議。
5、成長(cháng)檔案，客觀(guān)記錄。我們要客觀(guān)公正評價(jià)每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一本書(shū)，要為他們個(gè)性記錄，做好觀(guān)察記錄和精彩語(yǔ)錄，留住孩子的閃光點(diǎn)，留給孩子一份珍貴的記憶。
時(shí)下，正能量的說(shuō)法很流行，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用，微笑著(zhù)迎接每一個(gè)家長(cháng)，以一股強有力的能量去感動(dòng)家長(cháng)，感動(dòng)家長(cháng)，與家長(cháng)進(jìn)行真誠溝通，走近家長(cháng)，走進(jìn)家長(cháng)，平等對話(huà)，有效推動(dòng)家園聯(lián)系，以此來(lái)推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步，增進(jìn)家長(cháng)每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育，做到耐心、細心、誠心，讓每一位幼兒在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè )地成長(cháng)！
教師工作隨筆4
出身在教師家庭的我，從小跟著(zhù)父親在學(xué)校上學(xué)，于是，就對教師這個(gè)職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課，而我則處處爭當著(zhù)教師的角色。并在這種角色體驗過(guò)程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長(cháng)大后當一名教師便成了我的夢(mèng)想。16歲高中畢業(yè)后，如愿以?xún)�，進(jìn)了師范學(xué)校。從此，與教師結下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的真諦，不知不覺(jué)，走過(guò)了20幾個(gè)春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學(xué)生變得更美好。
至今還清楚地記得，一位學(xué)生在作文中寫(xiě)的一段話(huà)：“我最難忘的.是石榴老師，是她給了我自信。因為我一直都覺(jué)得自己長(cháng)得很丑，對自己沒(méi)有信心，做什么都抬不起頭。本來(lái)很會(huì )唱歌的我，參加學(xué)校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時(shí)聲音也不敢放開(kāi)，結果很糟糕。直到有一天，我翻開(kāi)作文本，看到石老師在我寫(xiě)的《我》這篇作文后寫(xiě)道：‘我一直都覺(jué)得你很漂亮��！其實(shí)，自信就是一種美。希望你擁有自信！’我看了后，心里很驚訝，原來(lái)在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位夸我漂亮的人。頓時(shí)，我心里好激動(dòng)�！焙髞�(lái)，這位學(xué)生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫(xiě)到：“感謝石老師幫了我很大的忙！孩子小的時(shí)候有點(diǎn)胖，和姐妹們比她長(cháng)得遜色一點(diǎn)，于是她對自己的外表很不滿(mǎn)意，因此，很不自信。見(jiàn)了生人或在公共場(chǎng)合她從來(lái)都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說(shuō)‘胖’這個(gè)字，怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個(gè)問(wèn)題，用各種方法談，但都幾乎無(wú)效�；氐街袊步�(jīng)歷了三所學(xué)校，直到在這里遇到了您——石老師，她真的像換了一個(gè)人�，F在在家里我們也不忌諱說(shuō)‘胖’了，因為她已經(jīng)有足夠的自信去坦然地對待這件曾經(jīng)使她痛恨的事情了�！爆F在，這位學(xué)生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著(zhù)郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我：女兒現在陽(yáng)光自信，在班上各方面表現都很優(yōu)秀。
教育是什么？我曾經(jīng)不停地問(wèn)，不停地想。后來(lái)在教育過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟到：當學(xué)生迷途時(shí)，能給他們指引正確的方向；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，能使他們變得堅強；當學(xué)生喪失信心時(shí)，能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在于生活中的細微處，存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中……
我很享受這種鮮活的教育過(guò)程，因為這個(gè)過(guò)程中教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)智慧可以盡情展現，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，教師也在這個(gè)過(guò)程中不斷地充實(shí)和完善自我，從而感受到一種內在尊嚴與快樂(lè )。
我慶幸自己成為了一名教育工作者，因為我每天都充滿(mǎn)希望地在欣賞和等待花開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓我和學(xué)生都變得越來(lái)越美好。
教師工作隨筆5
天氣慢慢地熱起來(lái)了，早上送孩子來(lái)園時(shí)有幾位家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“老師，讓寶寶多喝點(diǎn)水，”說(shuō)句實(shí)在話(huà)，即使家長(cháng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現在天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數了。
由于家長(cháng)這么一提醒，我就悄悄地觀(guān)察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發(fā)現有的孩子每次喝水只倒一點(diǎn)點(diǎn)，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒(méi)幾口就把水倒掉了，當然也有幾位孩子喝得比較好�；旧虾⒆觽兌枷矚g倒水，但喝水卻被他們忽略了。
這時(shí)，我覺(jué)得自己的工作做得還不夠，雖然根據天氣及幼兒的身體情況適當的增加孩子喝水的次數，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長(cháng)的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費�！泵看魏人畷r(shí)盡量提醒孩子全部喝完，還請能力強的孩子做小老師，督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時(shí)，請孩子讓植物也喝點(diǎn)水，來(lái)提高幼兒喝水的'興趣。
一段時(shí)間下來(lái)，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛(ài)喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時(shí)的工作已經(jīng)作得很細了，但肯定還存在很多不足之處，發(fā)現問(wèn)題后仔細觀(guān)察，并采取相應的措施，這樣我們的工作才能做得越來(lái)越好。
教師工作隨筆6
迎著(zhù)仲夏的驕陽(yáng)，伴著(zhù)萬(wàn)木的蔥郁，來(lái)自全省各地的近二百名語(yǔ)文教師會(huì )師，共同度過(guò)了難忘的九天集中培訓學(xué)習。集中學(xué)習結束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊張的四個(gè)月里，我們認真聽(tīng)取專(zhuān)家報告，主動(dòng)參與示范交流，深入開(kāi)展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)，在思想與思想的碰撞中共同成長(cháng)，取得明顯的收獲。
一、豐富了我的理論知識
在集中學(xué)習的九天里，講課的老師結合案例，先后給我們系統講述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個(gè)專(zhuān)題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀(guān)察與壓力管理》告訴我們如何幸福生活，快樂(lè )工作�？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B，高度的責任，培養高素質(zhì)的人才》為當今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長(cháng)》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長(cháng)。胡教研員的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》，焦教授《學(xué)點(diǎn)研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題的情境》教導我們教學(xué)科研化，教師學(xué)者化。真正教好書(shū)，教學(xué)必須與教研相結合。倪教授的《關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的有效性思考》直指我們語(yǔ)文學(xué)科中寫(xiě)作上的缺失。
我和許多骨干教師一樣，正處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有認真學(xué)習教育教學(xué)理論知識，用理論知識來(lái)檢驗和指導教學(xué)實(shí)踐，我們才能實(shí)現可持續發(fā)展。以前我參加過(guò)兩次培訓，但這次省級培訓進(jìn)一步厘清我認識上的誤區，豐富了我的理論知識，給我以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
二、加深了我對教師職業(yè)的認識
從教二十年來(lái)，捫心自問(wèn)，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人，在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來(lái)由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的要求，有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。聆聽(tīng)了聶老師的報告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對教師職業(yè)的認識。聶老師從“在學(xué)習中成長(cháng)、在快樂(lè )中成長(cháng)、在教學(xué)中成長(cháng)、在磨礪中成長(cháng)、在科研中成長(cháng)、在總結中成長(cháng)”等六個(gè)方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長(cháng)為優(yōu)秀老師的，在她的成長(cháng)過(guò)程中始終充盈著(zhù)“愛(ài)和智慧”。
這次集訓，可謂群英薈萃，我結識了其中的`幾位高手。XX中學(xué)朱老師參與編輯了省區的人教版初中語(yǔ)文練習冊，他還擔任了好幾家語(yǔ)文報刊的編輯。XX中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫(xiě)出初中任何一篇文言文教案。XX中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專(zhuān)著(zhù)兩部，寫(xiě)的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過(guò)仔細分析他們那令人艷羨的成績(jì)，我發(fā)現，做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來(lái)自農村學(xué)校，他們能做到，我應該也能做到。
教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行當，我們就應該把它干好。有些教師覺(jué)得這個(gè)職業(yè)沒(méi)意思，于是就得過(guò)且過(guò)。我認為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂(lè )中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì )在工作中尋找快樂(lè )，在創(chuàng )造中享受成功。
只要我們帶著(zhù)“愛(ài)和智慧”走近學(xué)生，學(xué)生就會(huì )接納我們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，成功就會(huì )屬于我們。一個(gè)人真正的生命，是他的思想，人因為思想而偉大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應該成為獨立的思考者。在新課程背景下，我們應該注重學(xué)習和思考，爭取做一個(gè)有思想的老師。
三、堅定了語(yǔ)文教改的信心
在新課改的探索過(guò)程中，出現了一些對語(yǔ)言學(xué)習規律及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)會(huì )不深的做法，如過(guò)分強調課文內容的專(zhuān)題拓展、盲目追求學(xué)生活動(dòng)，對語(yǔ)言學(xué)習重視不夠，造成本已緊張的語(yǔ)文課時(shí)浪費，學(xué)生的語(yǔ)言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思》中就一針見(jiàn)血地指出“現實(shí)的課堂上，還存在大量低效、無(wú)效甚至負效的現象”。
反思一下我們的教學(xué)現實(shí)，有多少語(yǔ)文課正在低效、空洞的扯皮中過(guò)去！精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少？我們的閱讀課雖然正在從過(guò)去的教師講向學(xué)生學(xué)轉變，但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標，就是沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習的目標，教學(xué)設計上也沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習這一環(huán)節，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習無(wú)法在閱讀課上得到落實(shí)。
怎樣改變這種現狀？研究員胡老師的《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》和教授歐陽(yáng)的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指明了課改方向，更加堅定了我的課改信心。
教師工作隨筆7
幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門(mén)口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著(zhù)正在哭的艷婷。說(shuō)起艷婷，她是一個(gè)十分聰明的小女孩，因為父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當小男孩養，穿著(zhù)也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼�？墒呛⒆油詮娨埠苈斆�，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今日怎樣哭了呢?經(jīng)過(guò)和艷婷爸爸的一番談話(huà)，我才明白艷婷是因為沒(méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛(ài)美了。
進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一齊游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天艷婷每一天回家吵著(zhù)要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著(zhù)漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒(méi)有人夸自我。聽(tīng)到這些話(huà)，我才發(fā)現這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，教師也有很大的職責。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌�，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì )夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的艷婷把我的這種夸獎?dòng)浽诹诵睦�，她認為僅有穿的漂亮，才會(huì )得到教師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì )以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結束發(fā)獎狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會(huì )得到別人的夸獎和贊美。艷婷，教師說(shuō)的對不對?”話(huà)語(yǔ)結束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)艷婷，期望她能明白我的'用心。
放學(xué)的時(shí)候，當看到艷婷拿著(zhù)獎狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，教師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。艷婷雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線(xiàn)模糊了，眼里夾雜著(zhù)感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱(chēng)職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì )孩子們知識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現自我身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現自我身上最美的地方。
教師工作隨筆8
抓好班級德育工作是推動(dòng)班級前進(jìn)的一項有效的措施。本學(xué)期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實(shí)際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：
一、明確目標，形成推動(dòng)力
學(xué)期伊始，為了能更好的順利完成實(shí)習工作，我給每一位學(xué)生提出了根本目標：小節行為常規范，實(shí)習安全在首位。在這個(gè)目標的引領(lǐng)下，我班學(xué)生一直做著(zhù)不懈的努力：在個(gè)人儀容儀表上，校內校外一個(gè)樣，始終保持作為一名中學(xué)生的良好形象；教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起；樹(shù)立學(xué)生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時(shí)機地提出更具體的管理小目標，通過(guò)目標管理來(lái)形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時(shí)，帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展……
二、有的放矢，形成凝聚力
實(shí)習管理過(guò)程中，我發(fā)現班級的部分學(xué)生缺乏凝聚力，不能正確認識實(shí)習工作的現象。面對這個(gè)問(wèn)題，我查閱了大量資料，在平時(shí)下點(diǎn)巡視及學(xué)生返校匯報工作時(shí)，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過(guò)程”的道理；講述“實(shí)習就是為就業(yè)奠定基礎”的道理等等。結合學(xué)生的工作特點(diǎn)，要求他們加強相互間的聯(lián)系，探討交流實(shí)習工作中的經(jīng)驗和心得。事實(shí)證明，該方法為學(xué)生塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
三、制度細化，形成約束力
本學(xué)期報到，我就根據上學(xué)期管理工作的實(shí)際情況，依照學(xué)校實(shí)習規定制定輔助性的細則。如“實(shí)習生業(yè)余時(shí)間”細則、“周期性工作小結”細則……在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，培養了自我評價(jià)，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補充，能給學(xué)校教育以強有力的支持。德育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的幫助，良好的家校聯(lián)系在無(wú)形中給學(xué)生的生活織出了一張無(wú)微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時(shí)，也能有效地填補對學(xué)生督促的盲區。為此，我常常以電話(huà)、面談的形式和學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，以此來(lái)了解學(xué)生在家的`相關(guān)情況，同時(shí)也將學(xué)生的在單位實(shí)習情況及時(shí)地反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)對自己的子女的相關(guān)表現有個(gè)及時(shí)的了解。密切的家校聯(lián)系，充分調動(dòng)了家長(cháng)參與管理的積極性，家長(cháng)參與管理，也極大地感染了學(xué)生，使他們倍受鼓舞。，從而促進(jìn)了學(xué)生在各個(gè)方面的快速進(jìn)步。
通過(guò)以上的具體措施，本學(xué)期我班的德育工作取得了不小的收獲�？偨Y是成功之母，作為班主任一定認真總結本學(xué)期的各項工作，找出不足，取他人之長(cháng)，補自己之短，不斷優(yōu)化德育這項艱巨而具有長(cháng)遠意義的工作。
教師工作隨筆9
怎么培養幼兒的合作意識和能力
合作，是幼兒未來(lái)發(fā)展、立足社會(huì )的重要素質(zhì)�？墒�，在幼兒園里時(shí)�？吹接變翰欢门c人合作，培養幼兒的合作意識和能力有以下五種方法：
1、注意培養孩子良好的性格
根據幾年的教育經(jīng)驗，我發(fā)現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強，這種良好性格包括開(kāi)朗、自信、友愛(ài)、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì )主動(dòng)與別人合作，而且會(huì )合作得很好。所以，培養孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。
2、教給幼兒正確的合作方法
合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，我讓孩子們分組合作做畫(huà)，給一棵大樹(shù)添畫(huà)樹(shù)葉，結果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹(shù)的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹(shù)上做畫(huà)，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結果孩子們馬上明白應該怎樣和別人合作了。由此可見(jiàn)，教給幼兒正確的合作方法非常重要。
3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機會(huì )
幼兒在一起游戲、學(xué)習，所以彼此間合作的機會(huì )很多。但是教師如果不善于捕捉的話(huà)，就會(huì )錯失很多良機，比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因為孩子們都喜歡扮演貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過(guò)事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開(kāi)大家的合作。此外，教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng )造合作的'機會(huì )。
4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度
一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構游戲中，往往會(huì )出現合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問(wèn)題，因為矛盾往往發(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì )將一部分游戲材料據為己有，擔心一合作，就沒(méi)自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。
5、向幼兒充分展示合作的成果
教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂(lè )和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養。
教師工作隨筆10
在二十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì )了如何去觀(guān)察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著(zhù)我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始，我抱著(zhù)新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應幼兒園的生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)我便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的`語(yǔ)言......
在工作中我們要全面觀(guān)察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀(guān)察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個(gè)幼兒對他們進(jìn)行教育，設置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長(cháng)提供有力的條件。
教師工作隨筆11
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的`容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
教師工作隨筆12
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的'熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
教師工作隨筆13
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的'不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
教師工作隨筆14
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的.愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。
此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
四、提高教師素質(zhì)
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見(jiàn)，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì )誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習有著(zhù)直接而強烈的影響。
因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
教師工作隨筆15
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(cháng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(cháng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì )做得很出色，而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(cháng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：
一、用真情去打動(dòng)家長(cháng)，用真心去對待家長(cháng)。
想讓家長(cháng)支持幼兒園工作，我覺(jué)得首先就應該用自己的真誠去感動(dòng)家長(cháng)。這樣既可以讓家長(cháng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(cháng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長(cháng)迎著(zhù)陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(cháng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì )覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己吃飯�！币苍S他的勞累立刻減輕了。當家長(cháng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對心急如焚、滿(mǎn)臉歉意的家長(cháng)，老師依舊微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。從教二十多年來(lái)，我一直都是這樣要求自己對待家長(cháng)，孩子，所以我帶過(guò)的孩子家長(cháng)每次遇見(jiàn)我都會(huì )主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì )發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長(cháng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園里的隱瞞，將會(huì )使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期，我園�。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了，當時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(cháng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒(méi)入園，家長(cháng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫院檢查。試想如果那天老師給家長(cháng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應，也就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(cháng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)孩子，使家長(cháng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(cháng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(cháng)之間的感情，家長(cháng)會(huì )喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(cháng)工作。每一位家長(cháng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(cháng)都會(huì )感到無(wú)比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長(cháng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì )自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(cháng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己穿衣服�！蹦銜�(huì )看到家長(cháng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(cháng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P、鼓勵她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對家長(cháng)采取家長(cháng)分類(lèi)管理的辦法。
對不同的家長(cháng)采用不同的表達方式。家長(cháng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的'家長(cháng)講不同的話(huà)，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長(cháng)老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(cháng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(cháng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(cháng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(cháng)會(huì )提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對情緒激動(dòng)的家長(cháng)，首先要穩住家長(cháng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí)，因不注意兩個(gè)孩子調皮碰到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話(huà)問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話(huà)道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話(huà)態(tài)度也改變了很多。雖然家長(cháng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來(lái)幼兒園看孩子，當時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了，后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大，說(shuō)憑什么給她看，說(shuō)我們老師做的不對，我們?yōu)榱擞霞议L(cháng)，一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì )再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權利不給媽媽看孩子的。
四、老師應樹(shù)立正確的家園溝通觀(guān)念和方法。
首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì )找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。（1）家長(cháng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(cháng)感受到你對孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛(ài)，就會(huì )喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長(cháng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(cháng)也會(huì )喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(cháng)做朋友，這些可以讓家長(cháng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次，要學(xué)會(huì )在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(cháng)報告，使家長(cháng)感受到你對孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(cháng)日常情緒的反應，勤詢(xún)問(wèn)，使家長(cháng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(cháng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(cháng)參與的時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )積極的配合。
反思自己的過(guò)失，要清晰認識到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話(huà)、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(cháng)感到不滿(mǎn)。要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢(xún)正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據每個(gè)家長(cháng)的有特點(diǎn)，尋找有針對性的資源。
總之，家長(cháng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(cháng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長(cháng)要平等、耐心、真誠，使家長(cháng)對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(cháng)工作。