幼兒園教師教學(xué)隨筆匯編15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師教學(xué)隨筆1
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的.持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
幼兒園教師教學(xué)隨筆2
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的`情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足，但是我會(huì )繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
幼兒園教師教學(xué)隨筆3
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了?
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀?”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的'……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服!”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
幼兒園教師教學(xué)隨筆4
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下，__的.人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
幼兒園教師教學(xué)隨筆5
情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的.眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
幼兒園教師教學(xué)隨筆6
看了馮驥才先生寫(xiě)的《秋天的音樂(lè )》，很喜歡其中的一句話(huà)——每個(gè)生命都在創(chuàng )造了另一個(gè)生命后離去。我想，讀著(zhù)這樣的句子，沒(méi)有人的心靈不會(huì )產(chǎn)生悲壯的震顫。悲，生命最終如一顆流星消失在無(wú)邊的蒼穹；壯，你創(chuàng )造的生命畢竟在延續你的血脈。于是，掩卷沉思，你會(huì )情不自禁地涌起對孩子的感恩。從某種意義上講，孩子應該是我們此生最大的恩人。因為他們的延續（不管他們脆弱的生命是否承載得了，是否愿意承載），使得在我們離開(kāi)這個(gè)世界后的很長(cháng)一段時(shí)間里人們還會(huì )記得我們。人們會(huì )指著(zhù)我們的晚輩說(shuō)，這是某某的兒子，這是某某的孫子。
如果有人會(huì )問(wèn)，你這些年最大的收獲是什么？我會(huì )毫不猶豫的說(shuō)：“養大了一個(gè)孩子，是我最大的成就�！�
我一直很納悶，為什么現在的很多年輕人動(dòng)不動(dòng)就想“丁克”，難道他們不明白，他們會(huì )錯過(guò)人生最華彩的樂(lè )章嗎。
我更納悶，那么多的家長(cháng)，出于虛榮和自己的面子，總要求孩子有出息，替他們去實(shí)現人生理想。他們的人生又會(huì )抹去多少天倫之樂(lè )。
其實(shí)，有了孩子你便收獲了許多經(jīng)歷，獲得了許多快樂(lè )，實(shí)現了許多理想�？v使你的孩子長(cháng)的不可人，小嘴巴不乖巧，性格不溫順，上學(xué)以后成績(jì)不優(yōu)秀，考不上好大學(xué)，找不到令人羨慕的工作，給你領(lǐng)不回家境好長(cháng)相俊學(xué)歷高收入多的好姑爺（好兒媳），那又有什么關(guān)系呢。只要他是你的孩子，哪怕不是親生的，是你親手養育大的就行。
不做父母，你體驗不了十月懷胎一日分娩的'期待，體驗不了九死一生換取一個(gè)生命的興奮，體驗不了被冠以爸爸媽媽之稱(chēng)謂的自豪，體驗不了與孩子一起成長(cháng)的樂(lè )趣，體驗不了升為老丈人丈母娘（公公婆婆）的幸福，體驗不了被尊為爺爺奶奶（外公外婆）的驕傲。孩子的第一次爬行，第一次喊爸爸爸爸媽媽?zhuān)谝淮芜~步走路，說(shuō)第一句完整的話(huà)，背第一句完整的兒歌，第一次上幼兒園，第一次寫(xiě)作業(yè)，第一次考滿(mǎn)分，第一次得獎狀，第一次上臺表演，第一次長(cháng)小胡須，第一次來(lái)例假，第一次與你發(fā)生爭執，第一次用日記寫(xiě)小心思還有他們的工作，戀愛(ài)，結婚，生子，多少快樂(lè )可供你享受啊。
沒(méi)有孩子，我們的生活能如此豐富多彩！我們的人生能如此光彩照人！
所以，讓我們懷揣一顆感恩的心面對我們的孩子吧。
幼兒園教師教學(xué)隨筆7
昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的.路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�!”
幼兒園教師教學(xué)隨筆8
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉歌唱。如今，我已實(shí)現了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應對生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習有困難的孩子，教師的.進(jìn)取引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛(ài)；應對淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
幼兒園教師教學(xué)隨筆9
大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認識孩子，卻和真人對不起號來(lái)，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(cháng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(cháng)就把孩子送到大門(mén)口，有執勤老師送進(jìn)大門(mén)里，高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動(dòng)室，高級部的孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。
今天，我在大門(mén)口執勤，光顧和來(lái)園的家長(cháng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(cháng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望，一邊揚手在招呼著(zhù)，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了?有什么事嗎?”家長(cháng)對我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著(zhù)，懷里抱著(zhù)書(shū)包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶，另外一個(gè)孩子在站著(zhù)觀(guān)看。當然，系書(shū)包帶的.是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口，一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了，就發(fā)生了現在的一幕，我對家長(cháng)說(shuō)：“你真養了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人�！奔议L(cháng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書(shū)包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我幫孩子系上了。
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習，幫助有困難的人�！�
幼兒園教師教學(xué)隨筆10
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教咱們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號呢！“長(cháng)脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是正因我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，正因每當韓教師給咱們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的咱們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有咱們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的'不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代��！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)刻看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
幼兒園教師教學(xué)隨筆11
繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好�？墒�，許多家長(cháng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的`孩子，他們的畫(huà)細膩、嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng )熱情才會(huì )被激勵。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不同的角度思考繪畫(huà)的內容，從而也培養了發(fā)散性思維。
三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫(huà)內容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情。
幼兒園教師教學(xué)隨筆12
最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開(kāi)始，我為了調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō)：“你真棒！比賽的時(shí)候必須能得第一名！”可是，我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽后，看到孩子們沒(méi)有因為自我的輸贏(yíng)而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中，不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過(guò)多的。
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的.地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與獎勵，將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。
幼兒園教師教學(xué)隨筆13
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。
雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊（要注意站的姿勢）、進(jìn)行餐前感恩（引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因為什么原因感謝他（它），所以謝謝__”），吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō)：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著(zhù)自己的.椅子去找書(shū)看。
在紀律方面，我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì )繼續保持，在不好的方面我們會(huì )繼續努力，一定做到對每個(gè)孩子負責，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。
幼兒園教師教學(xué)隨筆14
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的`辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園教師教學(xué)隨筆15
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂f(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的`數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。
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