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幼兒教師個(gè)人隨筆記錄
在日常學(xué)習和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教師個(gè)人隨筆記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師個(gè)人隨筆記錄1
“你們能聽(tīng)話(huà)嗎？”“別吵了，能安靜下來(lái)嗎？”“你們能做一個(gè)懂事的孩子嗎？”這是我有時(shí)生氣時(shí)對著(zhù)孩子們說(shuō)的。
一次我在備課時(shí)需要畫(huà)畫(huà)，記號筆不小心劃到衣服上了。我想用水把它洗下來(lái)，結果衣服濕了一片。我坐在電風(fēng)扇下面撐著(zhù)衣服想讓它快吹干。這時(shí)，幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“衣服濕了，讓電風(fēng)扇吹吹�！币幌蚍浅Ｕ{皮的杜一浩低下頭對著(zhù)我衣服濕的地方使勁用嘴吹。不一會(huì )，笑臉累得通紅。我對他說(shuō)：“別吹了，累著(zhù)你�！彼^續吹著(zhù)說(shuō)：“這樣吹衣服就不濕了�！逼渌⒆佑械挠脙芍恍∈植煌５貋�(lái)回扇風(fēng)，有的.撩起自己的衣角用力給我濕的地方扇風(fēng)，有的用手使勁給我擰濕的地方，有的……這些所謂“不守規矩”的孩子，鬧騰時(shí)讓老師覺(jué)得自己都操碎了心，一天下來(lái)心太累了，那時(shí)多么希望這些孩子能體諒到老師的辛苦，什么時(shí)候才能長(cháng)大呢？現在我真的很感動(dòng)，也覺(jué)得對孩子們有愧疚。
我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，教師就要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)這個(gè)幼教事業(yè)。愛(ài)動(dòng)是幼兒的天性，我們不能用自己的規矩約束他們，讓他們在應有的年齡失去了應有的特點(diǎn)。
孩子們不是不聽(tīng)話(huà)，孩子們不是不懂事，孩子們不是不知道感恩，他們是非常愛(ài)自己的老師的，只是覺(jué)得作為老師的自己對孩子們的愛(ài)還不夠。
幼兒教師個(gè)人隨筆記錄2
我們能夠將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的`優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒教師個(gè)人隨筆記錄3
每天面對著(zhù)這么多小孩子，說(shuō)不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來(lái)了學(xué)校，我們當老師的就有責任有義務(wù)照顧好他們，教書(shū)育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無(wú)言表達。只有我們親身經(jīng)歷過(guò)才知道。
有時(shí)候，一整天下來(lái)，嗓子喊得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，但是還是堅持下來(lái)了，有時(shí)候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點(diǎn)，但是每次都會(huì )提醒自己，在進(jìn)教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進(jìn)教室，給孩子留下不好的形象，身正為范，我們的.一言一行都會(huì )潛移默化的影響著(zhù)孩子們，所以我們時(shí)刻注意自己的言行，給孩子們從小樹(shù)立好的榜樣，這樣他們也會(huì )一點(diǎn)一滴的變化著(zhù)自己的言行，用愛(ài)去溫暖感化他們，從小養成有愛(ài)心的人。所以我們任務(wù)很重，但是我們很快樂(lè )，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，我們也在收獲著(zhù)，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。
幼兒教師個(gè)人隨筆記錄4
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的`過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。
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