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《牧鵝散記》教學(xué)設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《牧鵝散記》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《牧鵝散記》教學(xué)設計1
三維目標：
1、知識與能力：整體感知課文，體會(huì )語(yǔ)言，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物和特征。
2、過(guò)程與方法：三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)串連；學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生走進(jìn)自然，探索自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養閱讀文章，篩選整理相關(guān)信息的學(xué)習方法。
2、體會(huì )語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程：
導入：（課前播放動(dòng)畫(huà)片《尼爾斯騎鵝歷險記》，由此導入新課。
[板書(shū)課題]
然后引導說(shuō)：這節課我們輕松而有節奏地上，我們一起把這節課分成三個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，同學(xué)們有興趣嗎？好！現在，讓我們全身心的投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中陶醉，在活動(dòng)中收獲，在活動(dòng)中展示自己。
活動(dòng)一：搜集信息、進(jìn)入搜集室
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，搜集文中作者對鵝的發(fā)現。要求： 左手拿書(shū)，右手拿筆，文中不妨多涉入幾個(gè)符號：疑問(wèn)？好詞好句﹏﹏陌生字詞▲▲對鵝的發(fā)現——
2、檢查第一次閱讀情況：重點(diǎn)生字詞（屏幕展示）
3、請同學(xué)們用“初讀課文，我發(fā)現了鵝 ”句式概括了對鵝的發(fā)現。
4、學(xué)生交流：
�、偕盍曅裕荷钤谒吝�；群體生活；隊伍相當整齊；
�、谧飨⒁幝桑撼酝晔澈笞詣�(dòng)按時(shí)回家；認得自己的窩，能對號入座；
�、鄯趼押苡腥ぃ赫紕e人的`窩，咬它人一口；對蛋特別感興趣，把小白碗看作是蛋；喜歡偷別人的蛋。
�、芎芏星椋汗Z、母鵝之間很有感情；公鵝對小鵝很疼愛(ài)。
�、甍Z不僅不笨，還相當靈巧。
5、在同學(xué)們的共同努力下，我們搜集到了對鵝的發(fā)現的很多信息，現在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類(lèi)。請看大屏幕。（見(jiàn)板書(shū)） 活動(dòng)
活動(dòng)二：賞析美點(diǎn)，暢游智慧泉陳先生用他那智慧的筆調，讓我們不知不覺(jué)喜歡上了鵝，下面就讓我們一起暢游智慧泉，賞析美點(diǎn)。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，用圈點(diǎn)批注的方法，在自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落旁邊寫(xiě)出自己的心得，也可以將自己喜歡的句子或段落美讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生獨自圈點(diǎn)批注。
3、與學(xué)習伙伴交流。要求學(xué)生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。
4、在全班交流，用“我最喜歡的句子是 ，因為 ”句式說(shuō)話(huà)。
�、佟鞍座Z常常三三兩兩在水塘中結伴閑游，有的喜歡站在塘邊梳洗……就是一幅恬靜的鄉村小景�！币驗樗鼘�(xiě)出了一幅動(dòng)人的鄉村美景，而且也寫(xiě)出了鵝的自由自在。
�、凇拔铱吹剿鼈兂３戎�(zhù)腦袋用一只眼睛瞧太陽(yáng)�！睂�(xiě)出了鵝的滑稽樣。
�、邸肮Z經(jīng)常昂起脖子，踱著(zhù)方步，顯得落落大方�！币驗樗鼘�(xiě)出了公鵝的瀟灑大方。
�、苷n文第十一段，寫(xiě)出了鵝的機靈。哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱們一起來(lái)賞析這一段。
5、播放“鵝偷蛋”的多媒體課件，并配音樂(lè )《小天鵝圓舞曲》引導學(xué)生重點(diǎn)品味鵝“偷蛋”這一部分。
�、俳處煵シ哦嗝襟w課件，要求學(xué)生思考：這一部分寫(xiě)得美不美？美在哪里？ a引導學(xué)生揣摩 “伸”、“碰”、“撥拉”、“鉤”等動(dòng)詞的準確性和形象性，讓學(xué)生了解鵝偷蛋的過(guò)程，進(jìn)一步明確觀(guān)察事物要細致。 b引導學(xué)生體會(huì )“不那么經(jīng)心”、“眼紅”、不介意“、動(dòng)手”等擬人化手法的生動(dòng)性和趣味性。
�、诮Y合這段，請同學(xué)們給鵝配一段內心獨白，注意鵝的內心活動(dòng)。
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀。 a指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。 b教師示范讀，學(xué)生評價(jià)。 c齊讀，體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
活動(dòng)三：拓展延伸，來(lái)到創(chuàng )作室 （屏幕顯示）請同學(xué)們從以下三種方式中任意選擇一種方式在小組內交流，然后在班上交流。
1、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨采用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言為我們描述一種自己喜歡的小動(dòng)物。（用多媒體展示動(dòng)物圖片）
2、愛(ài)朗讀的你，不妨選擇自己最為欣賞的一部分配樂(lè )朗讀。
3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)出鵝給你印象最深的畫(huà)面。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng )編一首贊誦鵝的歌給大家聽(tīng)。
5、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
6、愛(ài)探索的你，不妨探索一下生活中的新發(fā)現。
結束語(yǔ)：生活是豐富多彩的，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們就一定會(huì )得到意想不到的收獲。
板書(shū)：
牧鵝散記
生活有規律 不笨
孵卵有趣味 靈巧 相互有感情
《牧鵝散記》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1、提取并整理文中的主要信息，了解有關(guān)鵝的知識與特征，把握文章內容與思路。
2、品味準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習作者善于觀(guān)察事物、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[課前準備]
疏通字詞，大聲朗讀課文；提2――3個(gè)思考題。
[教學(xué)內容與步驟]
一、導入
二、整體把握文章內容與思路，了解有關(guān)鵝的知識與特征
1、點(diǎn)學(xué)生朗讀第1段，找中心句。――（板書(shū)）
2、帶著(zhù)問(wèn)題默看課文，圈點(diǎn)主要信息。
問(wèn)：接下來(lái)作者對鵝進(jìn)行了仔細的觀(guān)察。默看課文，順著(zhù)自然段順序往下找，作者在觀(guān)察鵝的時(shí)候都有哪些發(fā)現呢？
3、整理、歸納信息
問(wèn)：同學(xué)們找得又快又準！想不到鵝身上原來(lái)還有這么多有趣的事情呢！對于一個(gè)不怎么了解鵝的人來(lái)說(shuō)，這些都是關(guān)于鵝的知識��！一般以動(dòng)物為說(shuō)明對象的科學(xué)小品文可能會(huì )介紹分類(lèi)啊、形狀啊、顏色啊、生活習性啊、性格特征和用途等方面的知識，想一想，剛才同學(xué)們找出來(lái)的這些信息可以概括為對鵝哪幾個(gè)方面的知識的介紹呢？――（板書(shū)）
生活習性：（喜水；合群；準時(shí)作息；守規矩）
孵卵的情況：
感情生活
4、理清文章思路，把握文章內容，了解鵝的特征。
問(wèn)：作者介紹鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活的目的是什么呢？
�。ㄕf(shuō)明鵝不笨，還相當靈巧。）――（板書(shū)）
問(wèn)：你從哪里找到這句話(huà)的？讀一下好嗎？
問(wèn)：看出本文的結構特點(diǎn)了嗎？
�。ㄈ牟捎每偡挚偟慕Y構。開(kāi)頭先總談“鵝似乎不笨”，中間部分分別從鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活方面來(lái)說(shuō)明“鵝不笨”，結尾再總談“鵝不笨，可以說(shuō)還相當靈巧”。）
問(wèn)：看來(lái)在介紹鵝的知識的文字中處處隱藏著(zhù)“鵝不笨，還相當靈巧”的特征呢！能概括文章的內容要點(diǎn)了嗎？
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)牧鵝過(guò)程中對鵝的.觀(guān)察，運用準確而生動(dòng)有趣的語(yǔ)言對鵝的生活習性、孵卵情況、感情生活等方面的知識一一作了介紹，說(shuō)明鵝“不笨”，“還相當靈巧”的特征。）？
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生在充分鉆研并思考文本信息的基礎上，通過(guò)及時(shí)整理、歸納，理清文章的思路，把握文章的主要內容，從而了解說(shuō)明對象的特征。）
三、品味準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言
作者對鵝那份特殊的感情，用他的一支生花妙筆讓鵝群在我們眼前活了起來(lái)，讓我們不知不覺(jué)把關(guān)注的目光轉移到鵝的身上來(lái)。下面就請同學(xué)們再次快速瀏覽課文，找出文中能體現本文語(yǔ)言準確性、科學(xué)性的地方，同時(shí)也關(guān)注一下你認為最生動(dòng)有趣的語(yǔ)句、語(yǔ)段，細細的品味、批注，和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流，也準備在全班交流交流。
重點(diǎn)品：2、3、4、15。
次重點(diǎn)品：11。
預設與生成：2、3段適合穿插朗讀。學(xué)生可能將11中鵝的行為與人類(lèi)的道德、責任掛鉤，設計一段鵝的心理活動(dòng)，以“毒”攻“毒”。如：鵝為了鵝群的“出殼率”而偷蛋，表現了高度的責任感之類(lèi)。
小結：準確性體現在科學(xué)術(shù)語(yǔ)，表示程度、范圍、先后等關(guān)系的副詞，時(shí)間名詞，數字等。生動(dòng)性體現在擬人修辭，動(dòng)詞，情態(tài)副詞，與其語(yǔ)調等。生動(dòng)之處也本著(zhù)用文學(xué)性的語(yǔ)言輕輕松松介紹知識的目的。
�。ㄔO計意圖：緊扣了學(xué)習的重點(diǎn)，品味科學(xué)小品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。設計與操作均注重具體考察學(xué)生在修辭、詞語(yǔ)運用、句意把握等方面的表現。通過(guò)圈點(diǎn)批注與朗讀的方法學(xué)會(huì )品析語(yǔ)言，學(xué)習準確、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。）
四、學(xué)習作者善于觀(guān)察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神
問(wèn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，我們再一次感受到作者對與自己朝夕相處了兩年半的鵝觀(guān)察得多么細致啊，正是基于自己這份細致入微的觀(guān)察，作者勇敢的對家鄉土話(huà)提出了質(zhì)疑，得出了“鵝不笨”，“還相當靈巧”的結論，這就是體現在作者身上的十分可貴的善于觀(guān)察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神。我們是否被作者完全說(shuō)服了呢？你是否想就文中的某一點(diǎn)談一下自己的看法，或提出自己的質(zhì)疑呢？
問(wèn)：松江土話(huà)稱(chēng)鵝為“鵝呆頭”就沒(méi)有道理嗎？作者的看法是不是也值得懷疑？問(wèn)：對鵝的習性的說(shuō)明，有沒(méi)有遺漏？如有，為什么不作介紹？（探討作者的寫(xiě)作意圖）
問(wèn)：作者為什么在結尾處交代鵝的一些靈巧表現只是一種本能行為，這樣會(huì )不會(huì )削弱關(guān)于鵝的靈巧性的描述？（作者這樣說(shuō)，正是體現了科學(xué)小品文尊重科學(xué)事實(shí)以及語(yǔ)言要求準確性和科學(xué)性的特點(diǎn)。鵝雖然表現出靈巧的一面，但它畢竟是一種動(dòng)物生存的本能反應，不是一種有意識的思維活動(dòng)，這是必要的交代。）
問(wèn)：作為科普作家的作品，作者寫(xiě)的事情真實(shí)嗎？科學(xué)嗎？有代表性嗎？
問(wèn)：根據自己的親身觀(guān)察發(fā)現別人習以為常的說(shuō)法不對，你在生活中有過(guò)與作者類(lèi)似的發(fā)現嗎？
�。ńY束語(yǔ)：的確，對一件事物的判斷要有自己的主見(jiàn)，要像作者那樣，在獨到的觀(guān)察與探索的基礎之上，自成一家之言。只有這樣，才能增加我們判斷的可信度與科學(xué)性，讓作者身上的那份善于觀(guān)察、勇于質(zhì)疑與探索的科學(xué)精神在我們日后的生活與學(xué)習中去逐漸延伸吧�。�
�。ㄔO計意圖：從質(zhì)疑入手，引導學(xué)生弄清作者的寫(xiě)作意圖，對文中內容發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解和看法。體悟作者對于生活的細致觀(guān)察，藉以生發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察、勇敢質(zhì)疑與探究的科學(xué)精神，促使養成觀(guān)察生活并從中發(fā)現問(wèn)題，探究質(zhì)疑的良好習慣。）
五、布置家庭作業(yè)
把自己在生活中的新發(fā)現寫(xiě)在周記本上，300字左右。