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《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計4篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生閱讀名著(zhù)的方法。
2分析《海底兩萬(wàn)里》的科學(xué)與幻想結合的特點(diǎn)感受小說(shuō)中精彩的人物與故事，體驗海底世界的美麗
3.激發(fā)學(xué)生敢于幻想的熱情及閱讀興趣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )并運用閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2.，進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性
3感受小說(shuō)中精彩的人物情節和環(huán)境描寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程
一．導入。開(kāi)學(xué)初老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，（板書(shū)）——,《海底兩萬(wàn)里》。上節課我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，現在老師就來(lái)考考你
1.這本書(shū)你首先要了解哪些內容？
本書(shū)作者背景，主要內容，主要人物讓我們一起走近這本書(shū)。
二．走近名著(zhù)。
1.簡(jiǎn)介作者。大家都知道海底兩萬(wàn)里的作者是誰(shuí)，法國科學(xué)家。儒勒凡爾納。上節課我們交流了很多，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下他
2.課件出示：儒勒凡爾納的簡(jiǎn)介。指名讀。
儒勒凡爾納（1825到1905）生于法國西部海港南特，父親是一位頗為成功的律師，一心希望子承父業(yè)，但是凡爾納自幼熱愛(ài)海洋，向往遠航探險。是法國科幻小說(shuō)家，現代科幻小說(shuō)的重要的奠基人，被譽(yù)為”科幻小說(shuō)之父”,凡爾納一生共完成104部作品，他的作品幻想大膽真實(shí)，知識豐富，涉及面廣，堪稱(chēng)十九世紀自然科學(xué)的大百科全書(shū)。代表作有《氣球上的五星期》《八十天環(huán)球旅行》《格蘭特船長(cháng)的女兒》�！稓馇蛏系奈逍瞧凇肥撬牡谝徊靠苹眯≌f(shuō)，還有系列叢書(shū)《奇異的旅行》包括（課件出示書(shū)名三部曲）
3感知全書(shū)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)嗎？
這部小說(shuō)敘述法國生物學(xué)家阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。故事發(fā)生在1866年，當時(shí)海上發(fā)現了一只被斷定為獨角鯨的`大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過(guò)程中不幸落水泅到怪物的脊背上。其實(shí)這怪物并非什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船，潛水船是尼摩船長(cháng)在大西洋的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋發(fā)電，尼摩船長(cháng)邀請阿龍納斯在海底旅行，他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見(jiàn)的海洋動(dòng)植物和水中的奇異景象。又經(jīng)歷了擱淺，土人圍攻，同鯊魚(yú)搏斗，冰山封路，章魚(yú)襲擊等許多險情。最后當潛水船到達挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別把他所知道的海底秘密公布于世。
4感知人物：
四個(gè)人
尼摩——鸚鵡螺號船長(cháng)
孔塞伊——教授，仆人熱衷分類(lèi)；
尼德蘭——捕鯨手，加拿大人。
5初步感知：
凡爾納科學(xué)幻想世界中的海底給你留下了怎樣的印象？
美——奇——險。就像尼摩船長(cháng)所說(shuō)。您將到神奇的世界中漫游，震驚，奇怪。將是你心情慣有的狀態(tài)，那不斷呈現在您眼前眼前的奇異景象會(huì )使人百看不厭，從這天起您將進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中去，您將看見(jiàn)世界上除了我和我的同伴之外任何人都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的東西，由于我，我們的星球將把它最后的秘密獻給您。就讓我們隨著(zhù)鸚鵡螺號潛水艇一起走進(jìn)這奇異的海底世界吧。
三．走進(jìn)名著(zhù)
以“美麗畫(huà)面吸引我”，“奇異世界感動(dòng)我”，“驚險場(chǎng)面震懾我”為說(shuō)話(huà)主題，把你的感受說(shuō)出來(lái)，也可以朗讀你喜歡的文字。學(xué)生交流匯報，教師及時(shí)點(diǎn)評總結出讀書(shū)方法，如批注法，朗讀法，畫(huà)圖法，摘抄法，邊讀邊感受法，和他人交流法提問(wèn)法等等。如匯報“大戰章魚(yú)”一節，引導觀(guān)看影片，指出讀書(shū)方法中的文字與畫(huà)面的交替欣賞法。情節的驚險是《海底兩萬(wàn)里》的一大特點(diǎn)，通過(guò)視頻我們能感受到其中的驚險美，視頻欣賞也是了解名著(zhù)的一種方式，但是視頻美還不如文字美，文字更能帶給我們想象的空間。
四．總結交流這本科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：科學(xué)性，豐富的海底知識，綺麗的幻想，具備小說(shuō)的特點(diǎn)。
五．走出名著(zhù)
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現。在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出"鸚鵡螺號"潛水艇。尼摩船長(cháng)說(shuō)，人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的太慢了.在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇與小說(shuō)中描寫(xiě)的大同小異，所以說(shuō)，凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據，他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現，更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，令人讀起來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折，人物栩栩如生，結局出人意料，所有這些使他的作品具有永恒的魅力，這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷100多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計2
指導目標
1、通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導過(guò)程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ�。
B、我看見(jiàn)水中浮著(zhù)很長(cháng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。
3、幻想與現實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預設：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預設性總結：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著(zhù)，兩手拼命劃著(zhù)向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著(zhù)這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著(zhù)我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊�！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著(zhù)先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問(wèn)�！皯鹋災�！”康塞爾轉過(guò)身來(lái)回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無(wú)法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內，我們可以做不少的`事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著(zhù)，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著(zhù)我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬欢〞�(huì )允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著(zhù)隨后應做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來(lái)救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著(zhù)，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著(zhù)不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著(zhù)做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著(zhù)游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。
�。ǹ紤]到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評。）
個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。
五、課堂總結
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設計
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節
化 學(xué) 環(huán)境
《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3.感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課前準備
1、師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
2、學(xué)生每人寫(xiě)500字左右的讀后感。
一、展示導入
多媒體展示片段：
滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ�。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗
�、鍟逞宰x后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
�、婢势钨p析
在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。
�、缁孟肱c現實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。預設：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。
三、歸納總結
�、鍙膭偛磐瑢W(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
歸納：
1.科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。 ②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。 ③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
2.幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的.作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
3.小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3.感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
一、深度鑒賞
自學(xué)指導一：自由閱讀P239-242的精彩片段對五彩繽紛的海底美景的描繪，同時(shí)比較你所了解現在的海底世界的市況，初步了解凡爾納科幻小說(shuō)的特色。
�。ㄒ�(jiàn)精彩片段后點(diǎn)評）
自學(xué)指導二：閱讀P238內容，劃出《海底兩萬(wàn)里》的主要內容，試著(zhù)談?wù)勀崮ΥL(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
1.故事發(fā)生在1866年，海洋中出現了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專(zhuān)家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長(cháng)開(kāi)始了一段驚險、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達過(guò)的南極；目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀(guān)景象及凄慘的海底沉船；領(lǐng)略了美麗而又充滿(mǎn)危險的海底世界......
2.尼摩船長(cháng)逃避人類(lèi)，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。他富有同情心，性格陰郁、知識淵博、帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
自學(xué)指導三：這是一部虛構的科幻小說(shuō),你覺(jué)得這部書(shū)最吸引你的地方是什么?據你的了解,書(shū)中那些想象事物如今已經(jīng)變成了現實(shí),通過(guò)這寫(xiě)事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某寫(xiě)關(guān)系嗎?
海底世界充滿(mǎn)異國風(fēng)情和濃厚的浪漫主義色彩。海底潛艇，人類(lèi)登月、太空飛行都已成為現實(shí)�？苹眯≌f(shuō)往往也是科學(xué)研究基礎上的的推理和預言。曲折的情節和對海洋知識的介紹潛水艇、潛水服、電的使用等等在一定程度上促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展
自學(xué)指導四：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，人的想象力比知識更重要。閱讀這部小說(shuō)。人們往往會(huì )被作者巨大的想象力吸引。關(guān)于想象力的神奇魅力與作用，你有什么看法？（可以結合你所看過(guò)的書(shū)籍與你了解的科學(xué)技術(shù)，如航天，外太空等）
自由發(fā)揮，言之成理即可
二、課堂小結
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
三、作業(yè)安排：
運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設計4
一、 指導目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機會(huì )，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì )制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險的熱情。
二、課前準備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
三、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、展示導入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著(zhù)名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(cháng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng )設了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請值日班長(cháng)上來(lái)，請你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的'采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內容），并告訴學(xué)生要學(xué)習的地方。（標明書(shū)籍的頁(yè)數，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
�。ǘ�、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng )者之一儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是？那么老師考考你，并請你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線(xiàn)，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(cháng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評。
�。ㄈ�、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險的熱情進(jìn)行。
�。ㄋ模�、拓展訓練
1、繼續制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著(zhù)欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(cháng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫(xiě)在“名著(zhù)欣賞記錄卡上”
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