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《思路要清晰》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的《思路要清晰》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《思路要清晰》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設計提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理寫(xiě)作思路，并體驗擬寫(xiě)提綱的好處。
3、寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。
教學(xué)重難點(diǎn)：思路要清晰；體驗擬寫(xiě)提綱的好處。
[設計意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到思路要清晰]
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設計提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理寫(xiě)作思路，并體驗擬寫(xiě)提綱的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )擬寫(xiě)提綱
[設計意圖：有了示例，學(xué)生才能學(xué)習到如何在寫(xiě)作做到思路清晰；學(xué)生會(huì )擬提綱，寫(xiě)作時(shí)心里就有底，寫(xiě)起文章就順理成章了。]
一、導入
讀一本書(shū)或一個(gè)故事，無(wú)論是長(cháng)還是短，我們都會(huì )感覺(jué)是順著(zhù)一條線(xiàn)在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的探討。
二、請同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。
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1、整體構思，確定中心。
看到題目要求后，要先想清楚文章要寫(xiě)的中心是什么。確定了中心后，自己寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì )比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來(lái)突出這個(gè)中心，這些材料哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，都要做到心中有數。
2、經(jīng)典重溫，如何做到思路清晰
閱讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，試著(zhù)梳理行文思路，體會(huì )作者是如何做到敘述思路清晰的。
例：
記敘文的寫(xiě)作順序有順敘、倒敘、插敘等，采用不同的順序有不同的效果。
3.列提綱的步驟：
�。�1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個(gè)手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫(xiě)的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫(xiě)下去了。
�。�2）列題綱的幾個(gè)步驟：
首先，要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò)，把這件事分成幾個(gè)階段；
然后，找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述；
最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。
補充：可以綜合運用多種描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。
[設計意圖：根據學(xué)生查閱和教師補充的文章，讓學(xué)生明白提綱即思路。]
�。ǘ⿲�(shí)踐操作：列提綱
1.試著(zhù)給《植樹(shù)的牧羊人》擬寫(xiě)提綱；
初遇牧羊人（詳）——-再見(jiàn)牧羊人（詳）——最后一次相見(jiàn)（略）
2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫(xiě)作文提綱。
�。�1）寫(xiě)作指導：
A、文中記事要交代清幾個(gè)問(wèn)題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？
B、在文章記事的.順序安排上，可采用時(shí)間的先后順序，也可采用倒敘的方式來(lái)寫(xiě)，中間還可插敘相關(guān)的事件。
C、在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點(diǎn)寫(xiě)回家晚的原因或回家后的情況怎樣。討論交流，厘清事情經(jīng)過(guò)及階段；
�。�2）實(shí)踐：擬提綱
�。�3）成果展示、點(diǎn)評。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文線(xiàn)索，追求條理清楚。
一、導入：思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話(huà)、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是思路的開(kāi)展。
二、寫(xiě)作實(shí)踐
1、范文引路
這天，我回家晚了
那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。
這天下午放學(xué)，小伊對我說(shuō)：“我家里沒(méi)人，我有些害怕，你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過(guò)爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話(huà)：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著(zhù)我，我的心便軟了下來(lái)，就陪她寫(xiě)一會(huì )吧，就一會(huì )，爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會(huì )批評我的。
一進(jìn)小伊的家，那擺設得整整齊齊的書(shū)，映進(jìn)了我的眼簾，在書(shū)架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個(gè)海綿寶寶一看見(jiàn)亮光會(huì )說(shuō)話(huà)。她答應我，寫(xiě)完作業(yè)就讓我玩上一會(huì )。我和她寫(xiě)完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了，��！這么晚了爸爸會(huì )說(shuō)我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩個(gè)夠呢，玩一會(huì )海綿寶寶再說(shuō)，我玩呀玩……
我走出小伊家，星星已掛滿(mǎn)了天空，道路上一片漆黑，樹(shù)這時(shí)也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個(gè)東西，會(huì )不會(huì )是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。
來(lái)到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒(méi)有半點(diǎn)放松。爸爸會(huì )怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著(zhù)我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會(huì )拔下一根毫毛，讓它變成我，去見(jiàn)爸爸�；孟虢K究不能成為現實(shí)，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個(gè)教訓。
我敲了門(mén)，爸爸開(kāi)了門(mén)，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒(méi)有回來(lái)呢�！蔽抑ен磉淼鼗卮穑骸拔胰ネ瑢W(xué)家寫(xiě)作業(yè)并且玩了一小會(huì )兒�！卑职终f(shuō)：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語(yǔ)氣中透著(zhù)擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒(méi)有嚴厲批評我，而我心里卻無(wú)法平靜：我只顧著(zhù)自己快樂(lè )，竟沒(méi)有顧及家里人的感受，我真是自私啊。
這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛(ài)。對不起，爸爸媽媽?zhuān)易屇銈儞牧�，我以后再也不�?huì )犯這種錯誤來(lái)讓你們擔心了。
2.參照已列提綱進(jìn)行寫(xiě)作。
3.小組交流互評，師進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
《思路要清晰》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現基本的行文順序。
2.通過(guò)編寫(xiě)提綱和寫(xiě)作實(shí)踐，引導學(xué)生體驗思路清晰對于表現主題的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解基本的行文順序，學(xué)習使文章思路清晰的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習使文章思路清晰的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評價(jià)一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開(kāi)啟思路的發(fā)現之旅吧!
請任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。
任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫(xiě)下表，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者的思路。
作者思路：
任務(wù)二：閱讀《植樹(shù)的牧羊人》，填寫(xiě)下表，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者的思路。
作者思路：
(二)合作探究，理清思路
1.學(xué)生合作完成表格，展示交流。
2.明確作者思路，體會(huì )思路清晰的效果。
任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫(xiě)下表，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者的思路。
作者思路：按時(shí)間順序組織材料，對“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現莎莉文小姐充滿(mǎn)愛(ài)心和善于教育。
任務(wù)二：閱讀《植樹(shù)的牧羊人》，填寫(xiě)下表，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者的思路。
作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過(guò)牧羊人種樹(shù)前后生活環(huán)境的巨大變化，贊揚牧羊人堅持種樹(shù)的創(chuàng )舉，引發(fā)讀者的思考。
教師引導學(xué)生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質(zhì)就是一種邏輯關(guān)系。嚴密的邏輯關(guān)系可以起到突出主題的`作用。那么如何構架這種邏輯關(guān)系呢?看看作家是怎樣做的?
(三)效法名家，學(xué)寫(xiě)提綱
1.閱讀課后短文“朱光潛談構思”，說(shuō)說(shuō)該怎樣列提綱。
技巧提煉：
(1)明確題目要求，確定主題。
(2)“自由聯(lián)想”相關(guān)內容。
(3)圍繞主題選擇材料。
(4)按邏輯關(guān)系排列材料順序。
2.整體構思訓練。
圍繞“他是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生”的主題，請你編寫(xiě)提綱。
方法指導：
(1)“自由聯(lián)想”材料。
(2)圍繞主題篩選材料。
(3)按照順序排列材料。
預設：
A.他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)。
B.他上課認真聽(tīng)講，認真記筆記。
C.他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。
D.他經(jīng)常在學(xué)習上幫助成績(jì)不好的同學(xué)。
E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。
F.他家離學(xué)校很遠，但每天堅持騎自行車(chē)上學(xué)，從不讓父母接送。
G.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。
排列順序：
B.他上課認真聽(tīng)講，認真記筆記。
A.他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)。
G.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。
歸納思路：按照學(xué)習的規律排列材料，從課上到課下，從課內到課外，突出熱愛(ài)學(xué)習的主題。
3.思路清晰訓練。
下面是一位同學(xué)的周記提綱，請你應用所學(xué)，評判一下是否做到了思路清晰。如果沒(méi)有，請你幫他修改一下，并說(shuō)明理由。
主題：母愛(ài)
1.母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來(lái)。
2.每天下班回家，母親都會(huì )詢(xún)問(wèn)我當天的學(xué)校生活情況，還會(huì )為我準備豐盛的晚餐補充營(yíng)養。
3.我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見(jiàn)了，狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。
修改建議：三件事都可以表現母愛(ài)，但是三件事的順序缺乏條理性�？梢园凑者f進(jìn)的順序重新編排這三件事，達到突出“母愛(ài)”主題的效果。
母愛(ài)的境界：照顧──教育──尊重，遞進(jìn)的層次。
(四)小試牛刀，寫(xiě)作實(shí)踐
1.確定主題，編寫(xiě)提綱。
2.當堂完成習作。
3.同學(xué)相互點(diǎn)評，提出修改建議。
(五)布置作業(yè)
1.根據同學(xué)的點(diǎn)評與建議，修改自己的作文。
2.以《這天，我回家晚了》為題，編寫(xiě)一個(gè)提綱。
芮寧