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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 1
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
�。�、同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
�。�、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰(shuí)每逢佳節倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書(shū)、讀通讀順：
�。�、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
�。�、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽(yáng)節思念兄弟回憶異鄉
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著(zhù)手登高遠眺
3、請學(xué)生當小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請學(xué)生讀一讀。
�。ㄟ^(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學(xué)們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書(shū)要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門(mén)的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(cháng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的'讀書(shū)聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書(shū)聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表?yè)P個(gè)別同學(xué)。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書(shū)，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來(lái)回顧剛上課時(shí)，大家提出的疑問(wèn)。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節？（重陽(yáng)節）重陽(yáng)節是在什么時(shí)候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書(shū)中知道的，表?yè)P學(xué)生真會(huì )讀書(shū)。）那么“倍”是什么意思？（通過(guò)讀課文知道了倍是“加倍”“更加”�！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞�知道了是王維每到節日的時(shí)候就加倍的思念自己的家鄉和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，今山西人，九歲就開(kāi)始寫(xiě)作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩(shī)文而且擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。）
�。ㄟ^(guò)渡：是呀，重陽(yáng)節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會(huì )頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個(gè)傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫(xiě)的這首詩(shī)中的一句話(huà)。）
�。�、請同學(xué)們讀讀王維寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎？（生自由讀詩(shī)）
�。�、這首詩(shī)，你能讀懂哪句話(huà)？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
�。�、指名學(xué)生說(shuō)讀懂了什么？
�。�、齊讀古詩(shī)。
�。ㄟ^(guò)渡：這節課同學(xué)們讀書(shū)讀的挺不錯，那么字寫(xiě)的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習寫(xiě)字了。）
四、指導書(shū)寫(xiě)、布置作業(yè)：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺(jué)得那個(gè)字比較難寫(xiě)，自己用手指畫(huà)一畫(huà)，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書(shū)空、教師范寫(xiě)、學(xué)生學(xué)寫(xiě)。）
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩(shī)、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮二小的.同學(xué)一起學(xué)習23課，板書(shū)課題——每逢佳節倍思親。隨機指導書(shū)寫(xiě)課題中的三個(gè)生字。
2、你們知道我國有哪些傳統佳節？（春節元宵節端午節中秋節）
3、你們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？
4、歡度佳節是多么令人高興的事��！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩(shī)，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽(yáng)節）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？（回憶、想念）
3、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)。讀讀全詩(shī)，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請同學(xué)們跟著(zhù)老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。你們不要看書(shū)，只要用耳聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（老師配樂(lè )朗讀全文）
6、剛才聽(tīng)老師讀，你想象到什么樣的畫(huà)面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫(huà)面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來(lái)。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩(shī)文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來(lái)讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩(shī)，用鉛筆劃出來(lái)。（師巡視）
2、學(xué)生交流匯報。
●理解詩(shī)句：獨在異鄉為異客
�。�1）課文中有一個(gè)句子能夠幫助我們理解第一行詩(shī)句的意思，你找到了嗎？
�。ㄉx句子：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
�。�2）15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心情是多么難過(guò)��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�3）詩(shī)人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，內心多么凄涼！誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨在異鄉為異客。）哪些字最能表現王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽(tīng)。
�。�4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現在你就是那個(gè)孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉為異客。）
●理解詩(shī)句：每逢佳節倍思親
�。�1）一年一度的重陽(yáng)節又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節日的？
�。ㄉx句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解課文的內涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的含義每逢佳節倍思親的教學(xué)設計。
3、詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學(xué)習難點(diǎn)：
詩(shī)文結合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第23課（板書(shū)課題）
2、誰(shuí)知道這篇課文是圍繞課題中的`哪個(gè)詞寫(xiě)的？
3、誰(shuí)能幫大家回顧一下課文內容呢？（出示幻燈片）
4、同學(xué)們說(shuō)的真棒，現在讓我們一起走進(jìn)課文，走近王維，一起去體會(huì )他那濃濃的思鄉情懷吧。
二、合作探究
1、請同學(xué)們自讀課文，思考：
�。�1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉的親人？
�。�2）、他思念親人時(shí)，想到了什么？
�。�3）、我能結合課文，理解詩(shī)句的意思。
�。�4）、我還讀懂了……
2、組內合作交流，互相傾聽(tīng)、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過(guò)朗讀來(lái)表現，也可以回答問(wèn)題，還可以聯(lián)系自己，談?wù)劯邢搿?/p>
四、拓展閱讀
1、其實(shí)，在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
——王維《雜詩(shī)》
露從今夜白，月是故鄉明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
3、齊讀古詩(shī)，并把它們工工整整地抄寫(xiě)在積累本上。
五、布置作業(yè)：
1、我能把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉或親人的詩(shī)句。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內容，結合詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩(shī)寫(xiě)作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩(shī)、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第23課（指板書(shū)） 學(xué)生齊讀。
2、我們知道這句話(huà)出自王維的一首詩(shī)，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）誰(shuí)能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節，這里的佳節指的是（生接重陽(yáng)節），重陽(yáng)節是哪一天？重陽(yáng)節有什么習俗？
4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節是一個(gè)美好、團圓的節日，每到這樣的節日，王維會(huì )倍思親。
5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來(lái)讀好它。
二、教學(xué)第二小節
1、王維為什么會(huì )發(fā)出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的故事，走進(jìn)他的內心。請同學(xué)們自己讀讀課文
哦，原來(lái)是王維看見(jiàn)長(cháng)安的人們在歡度節日呀，（出示第二節）再讀讀這段話(huà)，你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
2、重陽(yáng)節就是這樣熱鬧��！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來(lái)讀出長(cháng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學(xué)第一節
1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì )遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨自一人在外求學(xué),他的內心是多么孤獨呀�。ò鍟�(shū)：孤獨）
我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
3、這就是詩(shī)中的（出示：獨在異鄉為異客）我們一起來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著(zhù)大街上熱鬧的景象，王維的內心是格外的孤獨，就讓我們一起走進(jìn)王維的內心世界。老師讀第一節，同學(xué)們讀第二節。
師生合作讀第1、2節。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。
四、教學(xué)第三節
1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節，和你的同桌交流交流。
出示第3節
學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(cháng)安，在華山以西，而家鄉在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì )。
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì )）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的.兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書(shū)：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì )。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時(shí)的快樂(lè )，現在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì )“每逢佳節倍思親”。
五、學(xué)習詩(shī)
1、于是，他提筆寫(xiě)下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）
�。�1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉，這就是——生：獨在異鄉為異客。
�。�2）重陽(yáng)節，家家戶(hù)戶(hù)歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉的親人，這就是——生：每逢佳節倍思親。
�。�3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè )，可獨獨少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫(xiě)下了這首思鄉名詩(shī)。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè )指讀）
3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。ㄅ錁�(lè )齊背）
4、但是，到了現在，這個(gè)佳節已經(jīng)不只指重陽(yáng)節了，而是所有美好的節日，比如：
中秋節，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì )吟誦：每逢佳節倍思親。
春節，邊防戰士守衛邊疆，不能回家，他們會(huì )吟誦：每逢佳節倍思親。
元宵節，哥哥在外國讀書(shū)，不能回家，他會(huì )深情地吟道：每逢佳節倍思親。
5、其實(shí)，在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書(shū)所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）
6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。
出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。
7、讓我們再來(lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫(xiě)在習字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉誦詩(shī)會(huì )”吧。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
�。� 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“興高采烈”造句。
�。� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
�。� 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的`詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學(xué)準備
生字卡片、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
學(xué)習生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
中國古時(shí)候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽(yáng)節、春節等等。今天我們要學(xué)習的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節思念親人而寫(xiě)詩(shī)的事情。
二、揭示課題，解題
�。�、板書(shū)課題：１４ 每逢佳節倍思親
�。�、解釋題意。
�。ǎ保懊糠昙压澅端加H”是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節日就會(huì )更加思念自己的親人。
�。ǎ玻┖�(jiǎn)介王維
王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著(zhù)名的詩(shī)人、畫(huà)家。
三、初讀課文。
�。�、輕聲自讀課文，讀順課文。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ�。
�。ǎ玻┲该x，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。
�。ǎ常┏樯挚ㄆ寣W(xué)生讀生字詞。
�。�、分自然段指名讀課文。
四、寫(xiě)字指導
指導要點(diǎn)。
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由８畫(huà)寫(xiě)成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫(xiě)成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、讀抄詞語(yǔ)。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫(xiě)好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過(guò)文本，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會(huì )詩(shī)人身居異鄉在重陽(yáng)佳節時(shí)更加思念家鄉親人的思想感情。
3、初步感受寫(xiě)周?chē)h(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩(shī)的熱情與興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個(gè)節日有關(guān)？（中秋節）中秋節時(shí)，有什么習俗？
出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語(yǔ)提示，指名認讀。
5、解釋?zhuān)很镙怯纸性浇坊虬�，是一種有著(zhù)濃烈香味的植物，據說(shuō)可以驅邪避災。指名領(lǐng)讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會(huì )讓人想起一個(gè)節日——（重陽(yáng)節）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽(yáng)節，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫(xiě)兒歌幫助學(xué)生識記、寫(xiě)好。
8、了解詩(shī)人引出古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的呢？
出示初讀提示
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時(shí)，多讀幾遍。
�。�2）想一想：詩(shī)人在什么時(shí)候，看到什么，想到什么，寫(xiě)出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
2、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個(gè)字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬(wàn)千思念異鄉
�。ǔ鍪咀值渲小爱悺钡牧x項，選擇正確的解釋?zhuān)?/p>
解釋?zhuān)弘x開(kāi)家鄉到別的地方學(xué)習生活，那地方就被稱(chēng)為“異鄉”。課文中的異鄉指？
3、交流詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)？
三、精讀品析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、誰(shuí)能選用課文中的一句話(huà)，來(lái)解釋這句詩(shī)的意思？
2、“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
3、從這句話(huà)中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
預設：為什么看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，王維會(huì )更加思念家鄉的親人？
4、明明是寫(xiě)王維思念家鄉，為什么卻寫(xiě)別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看
書(shū)中是怎么描寫(xiě)人們如何歡度節日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，其中的哪個(gè)詞深深吸引了你，看到它時(shí)你的眼前浮現了
怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽(tīng)到些什么？
同學(xué)們展開(kāi)了豐富的想象，把人們歡度節日的'情景生動(dòng)地描述了出來(lái)，惟妙惟肖，此時(shí)，你的心情如何？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情把這個(gè)句子再來(lái)讀一讀。
5、那么重陽(yáng)節的街道上，人們是怎樣歡度節日的？請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象，你的眼前浮現了怎么樣的畫(huà)面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學(xué)們一定沉浸在熱鬧歡樂(lè )的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開(kāi)心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開(kāi)家鄉在長(cháng)安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個(gè)日日夜夜都是孤獨一人。此時(shí)恰逢重陽(yáng)佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來(lái)，他怎能不更加想念家鄉的親人。
出示：“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著(zhù)別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人一家團圓，圍在一起吃重陽(yáng)糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩(shī)作畫(huà)，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、介紹王維家鄉與長(cháng)安相距數千里，中間還隔著(zhù)一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂(lè )范讀
3、你聽(tīng)出了什么？
4、與他天各一方的是誰(shuí)？?jì)H僅指兄弟們嗎？還有誰(shuí)？
5、如果你是王維的兄弟，你想說(shuō)：“
如果你是王維的父母，你想說(shuō)：“
如果你是王維的朋友，你想說(shuō)：“
6、王維目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，他想起了過(guò)去的歡樂(lè )，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬(wàn)千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩(shī)中寫(xiě)下這傳誦千古的名篇。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現在你們明白了嗎？為什么明明是寫(xiě)王維思念家鄉的親人，卻要寫(xiě)別人歡度的節日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人��！身在海外的游子，思念故鄉時(shí)，會(huì )說(shuō)——“每逢佳節倍思親”（引說(shuō)）。
2、還在什么情況下，會(huì )讓人想起這句詩(shī)？
3、能寫(xiě)出這么感人肺腑的詩(shī)句，王維真不愧是唐朝詩(shī)人中的大家！
王維（701—761），盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。王維不但精于詩(shī)文，而且擅長(cháng)音律、書(shū)畫(huà)。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！庇绕湓诿鑼�(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫(xiě)得鮮活無(wú)比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩(shī)作，選一首自己喜歡的配樂(lè )吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文內容理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家帶來(lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧。
1、板書(shū)課題，隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現在就請同學(xué)們用以前學(xué)習文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
b、寫(xiě)字指導。
師范寫(xiě)“采”、“念”、“幼”“憶”，生書(shū)空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導。
展示寫(xiě)的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
�。�1）不同的人，因為感受不同，會(huì )有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
�。ū瘋�，難過(guò)，憂(yōu)愁）讓我們帶著(zhù)這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——
九月九日是重陽(yáng)節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出華山，并在華山東板書(shū)華家鄉，西邊板書(shū)長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長(cháng)安在華山以西。王維的家鄉和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒(méi)有讀出王維對家鄉和親人的思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？
你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽(tīng)你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂(yōu)愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對話(huà)。
同學(xué)們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì )怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習會(huì )走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭�，F在你們就是大詩(shī)人王維了，請打開(kāi)書(shū)，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉為異客”。
剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？
�。ㄕn件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
誰(shuí)告訴我們這句話(huà)的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話(huà)是——
你的離家時(shí)間還不夠長(cháng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話(huà)的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）
對，詩(shī)人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的.？
�。狒[、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話(huà)中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話(huà)，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 8
教材分析：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的一篇課文。這是一篇典型的文包詩(shī)。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的詩(shī)。
學(xué)情分析：
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，但對于詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和緣由卻不清楚，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對照起來(lái)閱讀思考，借助短文，理解詩(shī)句，體會(huì )古詩(shī)的意境和感情。要通過(guò)反復指導朗讀，感受詩(shī)人內心的激動(dòng)與神往。詩(shī)中所表達的思親之情學(xué)生一定也曾有過(guò)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活理解課文，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì )詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
設計理念：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痘A教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交往與合作的能力�！北菊n教學(xué)按“讀題質(zhì)疑——討論解疑——吟詩(shī)抒情”來(lái)設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、將生活情境引入課堂。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強的課程，要溝通和生活的聯(lián)系。本課教學(xué)設計中多處體現了這一理念。如為讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結合重陽(yáng)節的風(fēng)俗，讓學(xué)生想象街上的熱鬧景象，感受重陽(yáng)節的歡樂(lè )場(chǎng)面；在第三自然段的教學(xué)中，我設計了“如果你是王維的兄弟，你會(huì )說(shuō)些什么呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生將心比心體會(huì )王維刻骨銘心的思親之情；最后設計了小練筆：你有過(guò)思親的感受嗎？請寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，來(lái)表達自己對親人的思念。
3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。本課運用自制多媒體課件了王維吟誦古詩(shī)時(shí)的心境，出示了自畫(huà)示意圖讓學(xué)生了解了王維家鄉的方位，從而讓學(xué)生理解了詩(shī)題中的“山東”；運用形象化的畫(huà)面，讓學(xué)生了解到家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，啟發(fā)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生將心比心體會(huì )王維獨自漂泊的孤寂；運用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解王維家鄉重陽(yáng)節登高歡聚的情景；出示文中重點(diǎn)詞句，反復指導學(xué)生感情朗讀。最后布置學(xué)生收集、誦讀思鄉詩(shī)讓學(xué)生再次體會(huì )刻骨銘心的思念之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：實(shí)驗小學(xué)是書(shū)香校園，你們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，咱們一起來(lái)背背。
二、初讀古詩(shī)，讀題質(zhì)疑
1、今天老師也帶來(lái)了一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示古詩(shī)）錄音范讀。誰(shuí)能模仿錄音來(lái)朗讀這首詩(shī)。
2、今天我們學(xué)習的課文是以這首詩(shī)中的名句“每逢佳節倍思親”為題的。
板書(shū)課題指名讀題。你能?chē)@課題中的“思親”一詞提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ㄕl(shuí)思親？在什么時(shí)候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）
3、讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
[設計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。一上課，我就引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑、提問(wèn)，然后師生共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習目標。
三、自主讀書(shū)，討論解疑
�。ㄒ唬�、自學(xué)課文，檢查讀書(shū)情況。
出示帶有生字的句子：
�。�1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
�。�2）王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。
指名朗讀，評議。見(jiàn)過(guò)茱萸嗎？（出示課件簡(jiǎn)介茱萸）
[設計意圖：這部分設計主要是生字詞的教學(xué)。對于中年級來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話(huà)中包含了12個(gè)生字，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。[
�。ǘ�、你能解決哪個(gè)小問(wèn)號了呢？
1、生交流師板書(shū)：王維重陽(yáng)節長(cháng)安
2、你了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地介紹一下？
3、你知道重陽(yáng)節是什么時(shí)候，有些什么風(fēng)俗嗎？（課件出示簡(jiǎn)介重陽(yáng)節）
4、你能把這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)成一句完整的話(huà)嗎？
[設計意圖：強調王維是個(gè)重感情的詩(shī)人、畫(huà)家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽(yáng)節的來(lái)歷、風(fēng)俗，為下文想象重陽(yáng)佳節大街上的熱鬧景象作鋪墊。
�。ㄈ┭凶x第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”
1、王維為什么會(huì )思念親人呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文第一、二自然段，找出有關(guān)句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導。
3、組織交流
誰(shuí)能第一個(gè)把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么更好。交流出示句子：
▲15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
�。�2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書(shū)：家鄉）
�。ㄕn件出示方位圖）師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分。
�。�3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地京城求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是(出示詩(shī)句1齊讀詩(shī)句1)。詩(shī)人以一個(gè)“獨”字寫(xiě)出了當時(shí)客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉做客。
課件出示句子
▲王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)在歡度什么節日呢？除了重陽(yáng)節，你知道我們國家還有哪些佳節嗎？
�。�2）逢年過(guò)節家家戶(hù)戶(hù)是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
�。�3）課件出示句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
�。�4）除了課文中寫(xiě)的以外，你能聯(lián)系重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？[
�。�5）是呀，這重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
�。�6）重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉的親人呢？不由道出了——“每逢佳節倍思親”的感嘆（出示詩(shī)句2）。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
[設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，因此應該從生活中來(lái)，與生活相結合。此處設計盡可能把文本的內容跟真切的生活相聯(lián)系，想象街上的熱鬧景象，拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的距離，真切地感受重陽(yáng)節的歡樂(lè )場(chǎng)面，體會(huì )王維內心的孤獨和倍思親的深情。
�。ㄋ模┭凶x第三自然段，討論“怎樣思親？”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節的歡樂(lè )不屬于王維，此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、交流。課件出示：
▲王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句談體會(huì )（提示：你是帶著(zhù)怎樣的'心情讀這句話(huà)的？為什么高興？讀了這句話(huà)，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？就一個(gè)重陽(yáng)節去登高了嗎？）
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì )。課件出示句子：
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
過(guò)渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子
▲此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節文字）教師配樂(lè )朗讀，生自由讀，配樂(lè )齊讀。[
[設計意圖：語(yǔ)文課程標準指出閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)過(guò)程”，只有讓學(xué)生反復的朗讀，才能讓學(xué)生不斷的走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學(xué)中不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用換位的方法讓學(xué)生感受詩(shī)人那刻骨銘心的思親之情。
四、情感涌現，吟詩(shī)抒情
1、王維獨自一人在他鄉求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節，目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達呢？（思緒萬(wàn)千）指導感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。指名配樂(lè )朗讀。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。（板書(shū)：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生配樂(lè )齊誦古詩(shī)。）
[設計意圖：從古詩(shī)入手，再回到古詩(shī)結束。教學(xué)設計完整，首尾呼應。
五、情感延伸，課外拓展
1、同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì )到了詩(shī)人思念家鄉、思念親人的情思，讓我們再次讀好它(齊讀課題)。這句話(huà)現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。
2、出示作業(yè)：
�。�1）小練筆你有過(guò)思念親人的感受嗎？請寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，來(lái)表達你對親人的思念。
�。�2）收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉的詩(shī)，感受祖國文化的博大精深。
[設計意圖：樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，引導學(xué)生由課內向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉的詩(shī)，豐富了學(xué)生的課外積累。
板書(shū)設計：
23每逢佳節倍思親
憶
王維（長(cháng)安）——-----------親人（家鄉）
重陽(yáng)節
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思。
2、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩(shī)文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教具準備：
PPT課件。
教學(xué)流程：
一、調動(dòng)感情，導入課題。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：
�。ㄖ赴鍟�(shū)：每逢佳節倍思親，學(xué)生齊讀。）
2、說(shuō)到佳節，你知道我國有哪些傳統的節日？
3、這篇課文所說(shuō)的佳節指什么節日，重陽(yáng)節有哪些習俗呢？投影出示。
重陽(yáng)節習俗
金秋送爽，丹桂飄香，農歷九月初九日的重陽(yáng)佳節，各地活動(dòng)豐富，情趣盎然，有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽(yáng)糕、插茱萸等等
二、情景同現，讀文悟情。
過(guò)渡：
1、品讀第一自然段。
�。�1）詩(shī)人王維在這樣美好的節日里為什么會(huì )思念親人？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
�。�2）讀完了？你們說(shuō)說(shuō)看，王維為什么會(huì )思念家鄉的親人呢？
�。�3）老師聽(tīng)說(shuō)三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的`，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉的親人嗎？什么時(shí)候最想他們？想他們的時(shí)候，當時(shí)心情如何？好，就請外地的同學(xué)來(lái)讀。
�。�4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時(shí)候，當時(shí)心情如何？好，就請外地的同學(xué)來(lái)讀。
評價(jià)：這些孩子離開(kāi)父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開(kāi)親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書(shū)：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長(cháng)安則在華山以西（板書(shū)：長(cháng)安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時(shí)的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉，只身一人出外求學(xué)。這種對家鄉、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長(cháng)安的每日每夜。你還想再讀讀這句話(huà)嗎？試試。
帶著(zhù)份王維對家鄉親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過(guò)渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個(gè)“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書(shū)：更加。）王維為什么會(huì )更加思念家鄉的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景。）
�。�1）是呀，有誰(shuí)知道，王維在重陽(yáng)節這天看見(jiàn)了怎樣的情景呢？
你來(lái)讀。
出示：
一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
�。�2）同學(xué)們，好好讀讀這段話(huà)。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會(huì )兒，老師要請你來(lái)說(shuō)，你讀了這段話(huà)，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來(lái)了，有的_______，有的_______，有的_______，還有的_______，真是_______。
總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景��！這段話(huà)該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂(lè )，你們一起來(lái)試試。
�。�3）過(guò)渡：這是一個(gè)多么美好的節日，難怪王維會(huì )稱(chēng)它為“佳節”。同學(xué)們，你剛才看到的家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，王維有沒(méi)有看到？而此時(shí)的王維卻，讀——
出示：
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
過(guò)去的700多個(gè)日日夜夜，王維就一直在思念著(zhù)家鄉的親人。如今，當他看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人，這就是，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
3、品讀第三自然段。
過(guò)渡：在重陽(yáng)節這天，長(cháng)安城里的老百姓家家戶(hù)戶(hù)歡度節日，使王維更加思念家鄉的親人。那么，此時(shí)此刻，他又想起了以前在家鄉時(shí)，他與兄弟們是怎樣歡度節日的呢？誰(shuí)來(lái)讀——
�。�1）出示：
以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�2）引讀：希望大家能通過(guò)朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時(shí)也帶給自己。來(lái)，王維想，預備齊。
�。�3）歡聚的時(shí)光總顯得那么短暫，歡樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。以前在家鄉時(shí)，王維和他的兄弟們歡聚在一起，是多么地讓他高興，而如今的王維卻，讀——
出示：
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節倍思親。
�。�4）而今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會(huì )，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了，男生讀——
出示：
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
�。�6）王維的這種思念家鄉、思念親人的情感，在重陽(yáng)佳節到來(lái)之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節倍思親”呀！他的這種情感，你能體會(huì )得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
4、品讀第四自然段。
過(guò)渡：王維真是個(gè)大詩(shī)人，在他思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了這幾行詩(shī)中，讀——
�。�1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。�2）老師現在有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，王維的那些兄弟們有沒(méi)有話(huà)想對王維說(shuō)呢？他們又想對王維說(shuō)些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
�。▽W(xué)生小練筆，教師巡回輔導。）
�。�3）王維兄弟想對王維說(shuō)些什么呢？你來(lái)說(shuō)。（課件播放音樂(lè )。）
�。�4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩(shī)表達出自己對家鄉、對親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩(shī)人薛道衡的思鄉詩(shī)，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思歸》
�。�2）這是詩(shī)仙李白的思鄉詩(shī)，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——《靜夜思》
�。�3）你再瞧，這是詩(shī)圣杜甫的思親詩(shī)，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉明。
——《月夜憶舍弟》
�。�4）同學(xué)們請再看，這是宋代大詩(shī)人王安石的思鄉詩(shī)，讀：
出示：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
——《泊船瓜洲》
�。�5）剛才幾位都是古代的詩(shī)人，大家可千萬(wàn)別以為只有古人才會(huì )用詩(shī)來(lái)表達這種思念之情。我們現代人和古代人也是一樣的，這種思鄉的情感沒(méi)有改變。這是現代詩(shī)人余光中的思鄉詩(shī)，讀——
出示：
小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉愁》
三、再次吟誦，升華情感。
1、同學(xué)們，雖然我們不是詩(shī)人，但我們也擁有詩(shī)人一樣的情懷。中秋時(shí)，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團圓。此時(shí)此刻，讓我們撥通他們的號碼，話(huà)語(yǔ)里千萬(wàn)別忘了這句詩(shī)，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
2、重陽(yáng)節，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時(shí)此刻，讓我們給他們打個(gè)溫情電話(huà)，給他們送去我們的祝福，千言萬(wàn)語(yǔ)總少不了這句詩(shī)，讀——
�。ㄕn件出示：每逢佳節倍思親。
3、春節時(shí)，當人人都期盼著(zhù)團團圓圓。你說(shuō)，是不是我們每個(gè)中國人都懂得了這句詩(shī)，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉情的樂(lè )曲中，我們即將結束這節課的學(xué)習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 10
第一部分：教學(xué)對象
小學(xué)三年級學(xué)生
第二部分：教學(xué)目的
1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會(huì )游子的思鄉思親之情。
4、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
第三部分：教學(xué)內容
1、標題：九月九日憶山東兄弟 作者：王維：<唐> 體裁：詩(shī) 格律：七言律詩(shī)
2、寫(xiě)作背景：詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他大概正在長(cháng)安謀取功名。繁華的帝都對當時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個(gè)少年游子來(lái)說(shuō)，畢竟是舉目無(wú)親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無(wú)親。
3、作者簡(jiǎn)介：王維（701—761），唐代著(zhù)名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、思想感情：身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。
第四部分：教學(xué)方法
1、講授法
�。�1）首先通過(guò)講述運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對文章中的事物以及事件進(jìn)行系統地描述，描繪概述的講授。
�。�2）其次運用闡釋?zhuān)f(shuō)明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想。
�。�3）解釋式講解。
1、解釋全文
2、結構式說(shuō)明
3、翻譯性解釋
4、附加說(shuō)明，介紹文章的寫(xiě)作背景。
2、講讀
�。�1）講述有關(guān)。理解課文必須具有的知識，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行談話(huà)。
�。�2）全文閱讀與講解。先讓學(xué)生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達的思想。
�。�3）在理解的基礎上，再次反復閱讀課文。
第五部分：教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)
在理解詩(shī)句意思的基礎上感受詩(shī)句中表達的詩(shī)人的思想感情。
第六部分：教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么？）生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了些什么？并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
解題：下面我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思？（學(xué)生思考討論）
1、九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節？（生：老人節）
2、憶：想念，思念。
3、山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀）
三、讀懂全詩(shī)。（下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)）
1、獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩(shī)意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2、每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。）
詩(shī)意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的.農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
詩(shī)意：我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層？每層寫(xiě)了什么？
第一層（前兩句）：寫(xiě)身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！保�
2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？
�。ㄉ�1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄔ�(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。）
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)？請你來(lái)背一背（生：李白的“靜夜思”）
第七部分：作業(yè)
1、今天，我們學(xué)習了一首詩(shī)，詩(shī)中表達了作者怎么的情感。
2、這首詩(shī)中你最喜歡哪一句詩(shī)？能談?wù)効捶▎�？能有感情地吟出這句詩(shī)嗎？
3、感情朗誦（我們今天學(xué)習古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)的藝術(shù)美，語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時(shí)還應鼓勵學(xué)生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
能有感情地誦讀古詩(shī)，能體會(huì )詩(shī)中作者的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)------讀正確，讀出節奏
1、從葉紹翁筆下的鄉愁引入學(xué)習王維筆下的鄉愁
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準， 把詩(shī)讀正確；后兩遍注意詩(shī)中的停頓，讀出詩(shī)的節奏。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。老師巡視。
4、（課件出示古詩(shī)）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否把字音 讀準了。
5、齊讀生字較多的兩句詩(shī)。
6、指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否讀的.有板有眼。
7、齊讀古詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)------讀出詩(shī)味
1、古詩(shī)讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩(shī)味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩(shī)味。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細讀古詩(shī)------讀懂詩(shī)意，走近詩(shī)人
1、談?wù)勛x詩(shī)后詩(shī)留給自己的印象。
2、帶著(zhù)詩(shī)人的思鄉之情讀古詩(shī)。
3、詩(shī)人為什么這樣的想家？這首詩(shī)講了什么呢？仔細讀古詩(shī)及詩(shī)下面的注釋?zhuān)Π言?shī)意讀懂。
4、學(xué)生自己讀詩(shī)學(xué)詩(shī)。
5、老師提兩個(gè)問(wèn)題檢查讀書(shū)效果：（1）詩(shī)人身在何方？（2）詩(shī)人心在何方？
6、（根據學(xué)生回答，老師板書(shū)“王維 身在他鄉 心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會(huì )得到嗎？
7、帶著(zhù)詩(shī)人的孤獨讀古詩(shī)。（配《二泉映月》）
8、老師配樂(lè )讀。
四、品讀古詩(shī)------讀出情意，走進(jìn)詩(shī)人
1、（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩(shī)，閉眼想想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維是如何度過(guò)的？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有---------（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6、這時(shí)，你們應該問(wèn)問(wèn)王維！你最想問(wèn)他什么呢？
7、介紹詩(shī)作的背景。
8、齊讀全詩(shī)。
五、詩(shī)外讀詩(shī)------超越詩(shī)人
1、孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著(zhù)王維，后來(lái)他又寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：（課件出示）“君從故鄉來(lái)，應知故鄉事”。讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
3、每當王維想家時(shí)，他就倍感孤獨，每當孤獨時(shí)，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4、齊讀古詩(shī)。（配樂(lè )《牽掛》）
5、王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課文的生字、新詞。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
3、能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達內心的無(wú)盡思念。今天讓我們來(lái)細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書(shū)）。
二、揭示課題，初讀古詩(shī)
1、齊讀課題
�。�1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺(jué)到一種思念親人的感情；九月九日是重陽(yáng)節；山東是華山以東，王維的家鄉）
�。�2）帶著(zhù)這種感受再讀一遍。
�。�3）重陽(yáng)佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個(gè)人在這一天卻是悶悶不樂(lè )的，這是為什么呢？那么學(xué)了這首詩(shī)我們就知道答案了。
�。�4）下面我們就來(lái)初步感受一下這首詩(shī)，學(xué)生自讀，并畫(huà)出生字
�。�5）指名讀，糾正讀音，節奏
2、了解詩(shī)人。
你們說(shuō)得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來(lái)仔細的品讀這首詩(shī)吧。
三、抓詩(shī)眼感悟詩(shī)意。
�。ㄒ唬└形颍邯氃诋愢l為異客。
1、誰(shuí)來(lái)匯報你讀后的感受？（詩(shī)人很孤獨）從哪里看出詩(shī)人的孤獨？出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。
2、重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客。
�、偻瑢W(xué)們，哪個(gè)字給你感受最深？（異）你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么？（詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親）
3、重點(diǎn)體會(huì )“獨”。
�、倌銓@個(gè)“獨”有什么體會(huì )？在你平時(shí)的生活中是否也有過(guò)這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會(huì )想象：先自己說(shuō)一說(shuō)
�、诋斣�(shī)人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____，____；當詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____，____。
�、弁瑢W(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺(jué)，很孤獨，特別孤獨？？
�。ǘ└形颍好糠昙压澅端加H。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1、出示詩(shī)句自由朗讀：你覺(jué)得這句詩(shī)哪個(gè)字寫(xiě)得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽(yáng)佳節，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內心該是多么的痛苦��！
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
2、引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶！同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節思念親人嗎？
當（中秋來(lái)臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著(zhù)空中高掛的明月），只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當（除夕之夜），家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著(zhù)對家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語(yǔ)言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。 （三）感受兄弟情深。
1、詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢？從哪里看出來(lái)？
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩(shī)句“遙”字你體會(huì )到什么？為什么說(shuō)“少一人”？
4、出示重陽(yáng)節的風(fēng)俗，觸景生情的'王維心中該是多么難過(guò)��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，不能相會(huì )。此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，思念著(zhù)我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽(yáng)是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫(huà)面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩(shī)。
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著(zhù)——
2、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著(zhù)——就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
五、總結全文，感情升華
結束語(yǔ)：同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)？在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設計 13
�。ㄒ唬┧加H懷鄉情
1、理解題目。這首詩(shī)的題目很長(cháng)，有9個(gè)字，如果只保留一個(gè)字的話(huà)，應該保留哪個(gè)字？（“憶”，這個(gè)字和哪一句詩(shī)（第二句）中的哪個(gè)字意思差不多？“思”）（幻燈片出示：思念）
2、詩(shī)人在什么時(shí)候思念家鄉、親人呢？（九月九日重陽(yáng)佳節）
3、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節思念親人嗎？佳節指美好的節日，這里的“佳節”指的是中國的傳統節日，除了重陽(yáng)節，你還知道哪些傳統節日？
學(xué)生自由發(fā)言（說(shuō)到一個(gè)傳統節日就先站著(zhù)）。師做如下預設：假如你就是王維：
◆正月十五元宵節，你目睹著(zhù)人們吃元宵、高高興興去街上放煙花，你快樂(lè )嗎？請你讀——每逢佳節倍思親。
請你讀——每逢佳節倍思親。
◆八月十五中秋節，你望著(zhù)天空的一輪明月，高興嗎？
請你讀——每逢佳節倍思親。
4、同學(xué)們，王維只是在“每逢佳節”的時(shí)候才思念親人嗎？（不是），你從哪個(gè)字感覺(jué)到的？（“倍”，加倍、格外、更加，）是啊，詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常就常常思念親人，想念自己的家，如今面對良辰佳節，思念之情更加涌上心頭，真是“佳節有限，思念無(wú)限”�。。┮黄鹱x——每逢佳節倍思親。
余音式朗讀：兩組讀這句詩(shī)，其他三組接連重復“倍思親”。
�。ǘ┕陋毤拍�
1、是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？第一句、第三句、第四句中各有一個(gè)字點(diǎn)明了“倍思親”的原因，請你找出來(lái)。（指名說(shuō)：獨，遙，少。）。
齊讀第一句。
討論：怎么理解第一句中的這個(gè)“獨”？（獨自一人，還隱含著(zhù)詩(shī)人孤獨寂寞的心境。）（幻燈片出示：孤獨）
“獨”的背后隱藏著(zhù)一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。師做如下預設：假如你是王維：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而你( )
路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而你( )
2、師：面對這樣的情景，詩(shī)人的心中在想什么？（“思親”）
3、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。（“異鄉”可以理解為“他鄉”或者“外地”；“異客”可以理解為“陌生的客人”。兩個(gè)“異”。王維覺(jué)得一個(gè)“異”字還不足以表達自己的孤獨寂寞，于是又用上了一個(gè)“異”字。
帶著(zhù)孤獨，帶著(zhù)思念之情，一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。ㄈ┻b遠期盼回
1、誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、從這個(gè)“遙”字，你感覺(jué)到了什么？（長(cháng)安與家鄉之間路途遙遠（幻燈片出示）。
3、“知”，是“知道、想到”的意思。長(cháng)安與家鄉路途遙遠，當時(shí)通訊極不發(fā)達，沒(méi)有郵局，也不可能有電話(huà)、手機，王維怎么可能知道兄弟們在登高處、插茱萸呢？（一是因為重陽(yáng)佳節，有這樣的習俗；二是因為王維以前和家人在一起的時(shí)候，每次重陽(yáng)節，都與家人一起登高、插茱萸，享受親情，是這份親情給了王維無(wú)比的自信�。⿴е�(zhù)這樣的自信，我們讀這句詩(shī)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、“少一人”的“少”字怎么也跟王維的“倍思親”有關(guān)呢？（少了誰(shuí)？誰(shuí)發(fā)現的？在什么情況下發(fā)現少了王維呢？）
◆假如你是王維的兄弟等，兄弟們的頭上都插上了茱萸，你的手中還剩下一根茱萸，你會(huì )怎么想呢會(huì )祝愿些什么？（聯(lián)系重陽(yáng)節習俗、茱萸的資料：茱萸可以避難消災。）
◆如果你就是王維。你會(huì )對你兄弟們說(shuō)些什么?
是啊，少了王維，也就多了一份遺憾！重陽(yáng)佳節，不只是王維在思念親人，親人也在思念王維��！從這個(gè)“少”字，我們讀出了一份思念，也讀出了一份期盼，（幻燈片出示：期盼）他們熱切地期盼王維回家團聚��！兄弟們的這份期盼更增添了王維的思念之情！讓我們共同來(lái)表達詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊吧。
齊讀這兩句。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方人心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達吧�。ㄗx全詩(shī)）
�。ㄋ模┯巫颖硇穆暎ǹ偨Y）
1、同學(xué)們，（出示幻燈片）現在你知道17歲的王維為什么如此思念親人了嗎？
在王維的眼里，思念是兄弟們溫了又涼的杯中酒，是父親怎么望也望不圓的月亮，是母親手中那一截散了的線(xiàn)頭。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？讀出這深深的思念。
2、哪一句詩(shī)最能打動(dòng)你的心？（第二句）這句詩(shī)最能打動(dòng)哪些人的心？（遠在外地求職謀生的人們，離家在外的`游子，包括海外的游子。）
3、你的家人有外出打工或求學(xué)的嗎？你不能與親人團聚、相見(jiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？有一天你長(cháng)大了，你外出求學(xué)或工作了，你會(huì )想念你的親人和老師嗎？（一起讀第二句）
“每逢佳節倍思親”，千百年來(lái)，廣泛流傳，成為游子思念親人思念故土的名言！游子千里萬(wàn)里的漂泊，心里始終向往著(zhù)一個(gè)親情的港灣；游子山重水復的奔勞，總是期盼著(zhù)和家人團聚的時(shí)刻！
王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？
�。ǜ鶕⻊�(chuàng )作背景：
�。�1）路途遙遠，回去不易。
�。�2）詩(shī)人當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安想取得功名，實(shí)現個(gè)人的理想。）
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì )寫(xiě)出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì )誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
咱們全體起立，每逢佳節，在你和親人團聚的時(shí)候，不要忘了遠在“異鄉”的游子。每逢佳節，當你和家人不能團聚的時(shí)候，不要忘了在外辛苦奔波的親人。齊讀這首“中國歷史上最有影響”的詩(shī)——（整首詩(shī)）
過(guò)渡：詩(shī)不光可以誦讀，還可以吟唱，聽(tīng)有人把這首詩(shī)改編成歌曲了（課件播放歌曲）。欣賞完后問(wèn)：好聽(tīng)嗎？那我們的任務(wù)是——超市（作業(yè)）。
過(guò)渡到布置作業(yè)。
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