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《落花生》教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《落花生》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
�。�、準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導入
�。�、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
�。�、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自主識字：
�、� 小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞。
�、� 指名讀課文，全班正音。
�。ㄈ�，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
�、� 拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。
�。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）
�、� 在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的'意思，用什么方法理解的？
�。ㄗ⒅亟Y合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）
�。�、讀順課文，感知文本內容：
�、� 同桌互讀，把課文讀通讀順。
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。）
�、� 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
�、� 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
三、默讀課文，理清思路
�。�、課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？
�。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言情況相機引導。）
�。�、種花生、收花生：
�。蕴幚恚├迷u讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
�。�、充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�、� 自由讀、指名讀出花生的好處。
�、� 學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�、� 出示第１０自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、� 填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。）
花生 桃、石榴、蘋(píng)果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長(cháng) 鮮紅嫩綠
印象 挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、� 出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、� 指名讀，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�、� 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。）
�、� 對比讀句子，體會(huì )父親對我們的希望：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�、� 通過(guò)填空，加深理解：
在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）�！�
三、召開(kāi)小辯論會(huì )，張顯學(xué)生個(gè)性
在當今的社會(huì )你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
四、總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深印在我的心上。
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
《落花生》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
4.導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì )作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）
思考：收獲花生后，全家人的`心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
�。�4）PPT出示下面兩句話(huà)，請同學(xué)們認真讀一讀。體會(huì )父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
�。�6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng) 。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。談一談你對這句話(huà)的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節課你有那些收獲呢?請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
《落花生》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標:
1、能述說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話(huà)部分，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
難點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著(zhù)落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
3、種花生到收花生需要多長(cháng)時(shí)間?為什么不詳細寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現“主要內容要詳細寫(xiě)”板書(shū):詳略得當)
(二)合作學(xué)習，體會(huì )父親的話(huà)的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你�！�
(4)父親的話(huà)指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽，引導學(xué)生發(fā)現“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的`話(huà)�！八阅銈円窕ㄉ�，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西�！�
這樣一句話(huà)按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話(huà)中，哪幾句值得贊賞?這四句話(huà)中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話(huà)?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話(huà)了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
出示句子“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫(xiě)一段話(huà)�！拔覑�(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�
3、抽生匯報，總結:讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
板書(shū)設計:
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當
(2)提議過(guò)花生節
(3-11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)
《落花生》教學(xué)設計4
目的要求
1、理解課文的思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學(xué)習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望，指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上，體會(huì )到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的'話(huà)“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對你有什么影響嗎？你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課，學(xué)習生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導學(xué)生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì )這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？
哪些內容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節時(shí)談花生是主要內容，寫(xiě)得比較詳細。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì )主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內容，就能加深對中心思想的體會(huì )。）
五、完成思考練習3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》.
板書(shū)設計：
20 落花生
種花生--收花生
準備過(guò)收獲節
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻
《落花生》教學(xué)設計5
教材分析
《落花生》是著(zhù)名作家許地山的一篇敘事散文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深奧的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級就學(xué)習了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習，應該繼續訓練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì )文章的思想感情，為六年級繼續學(xué)習“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當、重點(diǎn)突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.掌握本課生字、新詞，會(huì )讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排
教學(xué)資源準備
學(xué)生：留心觀(guān)察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)儀器
設計思想
根據《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習目標，經(jīng)過(guò)三、四年級系統的閱讀訓練，學(xué)生現階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì )默讀；初步把握文章的主要內容，體會(huì )表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續運用以上學(xué)習方法外，還應特別注意培養學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會(huì )深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1.猜謎導入新課：板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）
2.引導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生猜測為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）
預設1：學(xué)生可能會(huì )猜測：這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預設2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結果的奧秘。（一個(gè)“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。）
二、結合預習，學(xué)習生字、新詞。
結合預習，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
三、整體感知，初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？
2.學(xué)生交流各部分的小標題。
教師板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3.默讀課文，試著(zhù)概括課文的主要內容。
學(xué)生交流：
預設：
有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的`人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
4.引導學(xué)生比較、討論，認識詳略得當。
通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點(diǎn)內容。
5.教師小結。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細具體，次要內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì )有更深入的理解。
四、學(xué)習第一、二部分內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：
1.指讀。
2.教師相機指導：“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。
生通過(guò)交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節，即播撒種子，根據這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。
3.思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
4.說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。
5.討論“居然”的意思，體會(huì )花生收獲后家人的驚喜之情。
當我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。
理由1：因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
6.大家試試看，用“居然”說(shuō)個(gè)句子。
7.通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
在第一自然的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識�；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后，母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——（收獲節。）今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節，請你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過(guò)收獲節，我們的心情會(huì )是——（開(kāi)心、高興�。┖�，哪我們就滿(mǎn)心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習生字詞。
板書(shū)設計
15.落花生
種花生收花生嘗花生議花生
《落花生》教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章所表達的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。）
過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當堂背誦。
�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的'課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當的寫(xiě)法。
課前準備：
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認識詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘氉x課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
�。�4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處
�。�4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
�。�5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
�。ㄋ模�、總結全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹�、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì )到花生不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對花生的認識：
�、� 出示一捧花生。
�、� 教師：
花生對于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
�、� 組織學(xué)生暢談交流。
2、認識文中花生的特點(diǎn)：
�、� 教師：
剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 組織學(xué)生討論交流，教師隨機點(diǎn)評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設計：
�、� 教師：
這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的`這些水果給你的感覺(jué)怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
�、� 教師：
再請大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)?
(不炫耀自己。)
�、� 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差。
�、� 教師：
剛才大家通過(guò)讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話(huà)
1、整體感知：
�、� 教師：
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開(kāi)聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、� 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
�、� 教師：
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 教師：
現在，請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中，引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話(huà)想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。
(配樂(lè )詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著(zhù)孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我堅信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語(yǔ)言：
�、� 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
�、� 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
�、� 學(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書(shū)】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
《落花生》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì )用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
【教學(xué)準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。
(要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。)
三、再讀課文，理清思路
(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )居然一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用居然造句。
�、� 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊!
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的`好處。
3、默讀父親的話(huà)：
(出示演示文稿──父親的一段話(huà)：花生的好處很多，)
要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
�、� 根據你對父親的話(huà)的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
�、� 反復讀一讀我說(shuō)的話(huà)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會(huì )父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給我很深印象。體會(huì )印字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè )曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè )帶給你的震撼、快樂(lè )以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè )曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
第二課時(shí)
一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復習積累
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3、抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。
二、回顧全文，總結寫(xiě)法
1、分角色朗讀課文。
2、根據學(xué)習，引導學(xué)生概括總結文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著(zhù)從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價(jià)，習作修改
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價(jià)等級星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)
1、運用詳略得當的寫(xiě)法，完成課堂小練筆。
2、繼續完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對你的啟發(fā)。
《落花生》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。
二、深入理解課文內容，品詞析句
1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報：
�。�1）從父親的話(huà)中你讀懂了什么？
�。�2）（課件出示圖片）看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當？（理解“愛(ài)慕之心”）
�。�3）再讀一讀父親的這段話(huà)，細細地品味，然后完成表格。
�。�4）學(xué)生完成表格后匯報，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�5）小結寫(xiě)作方法：作者通過(guò)對比的方式進(jìn)行表達，就能對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時(shí)也可以學(xué)著(zhù)這樣去表達。
�。�6）父親這段樸實(shí)的話(huà)里充滿(mǎn)了對花生無(wú)比的贊嘆，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
�。�7）有三位同學(xué)讀了這段話(huà)后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會(huì )，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質(zhì)，是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎？
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？（出示句子）
�。�1）指生讀，談體會(huì )。
�。�2）父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著(zhù)重強調了后者。生活中，我們也會(huì )經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個(gè)例子嗎？
�。�3）再用心地讀一讀這句話(huà)。
5、父親的話(huà)孩子們明白嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示我說(shuō)的話(huà)）
�。�1）你明白了嗎？談體會(huì )。
�。�2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
�。�3）你認為什么樣的人是有用的人？
�。�4）看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話(huà)，所以，我們也說(shuō)——（引讀“我”說(shuō)的話(huà)。）
6、父親這看似平常的話(huà)卻飽含著(zhù)對兒女的殷切希望。（出示最后一句話(huà)）花生做的食品都吃完了，但父親的.話(huà)卻深深地記在了我的心上。
�。�1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？
�。�2）小結：看來(lái)準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生，卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當。我們在習作時(shí)也應這樣，重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體，次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。
3、課文寫(xiě)的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類(lèi)課文，由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著(zhù)名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一位著(zhù)名的作家。
讓我們也以他的這句話(huà)來(lái)勉勵自己——（出示許地山的話(huà)，全班齊讀）
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。
《落花生》教學(xué)設計10
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)段的思想內容，體會(huì )課文的思想感情，有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，了解內容。
�。�1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì )寫(xiě)些什么內容？
�。�2）這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處，生長(cháng)過(guò)程，那么到底寫(xiě)什么呢？
�。�3）默讀課文，想想課文到底寫(xiě)什么。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
2、讀課文，給課文分段。
�。�1）自由讀課文，標出自然段。
�。�2）看看課后練習題1、給課文分段。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
�。�4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
�。�2）看拼音讀準生字的字音。
�。�3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
�。�4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝 開(kāi)辟 愛(ài)慕
�。�5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
�。�2）指名讀多音字，區別讀音。
�。ā翱盏�、空白、抽空”讀kòng），（“空話(huà)、天空、落空”讀kōng）
買(mǎi)種 種類(lèi) 種田 種地 黃種 種植
�。ā百I(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用
�。ā皯�、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開(kāi) 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì )
�。ā吧㈤_(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì )”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）
�。�3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的.意思。
5、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)生字。
�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能讀懂重點(diǎn) 思想內容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固字詞。
�。�1）認讀生字新詞。
�。�2）同桌同學(xué)互報生字新詞，試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。
2、指導學(xué)習本單元“學(xué)習提示”。
�。�1）指名讀：“學(xué)習提示”。
�。�2）討論：“學(xué)習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？
�。�3）教師小結。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。
�、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達的思想內容：二是以重點(diǎn)段的內容為基礎，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì )全文的思想感情。
3、指導學(xué)習重點(diǎn)段。
�。�1）指名讀這一段評文。
�。�2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。
�、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕�(shí)在很難得‘這句話(huà)的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年，當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公事 很忙，很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節上，以花生為題，跟兒女們談話(huà)，啟發(fā)他們臬做人。
�、谡f(shuō)說(shuō)花生的，最可貴的的好外是什么。
�。ㄟ\用花生植株及生長(cháng)過(guò)程掛圖，讓了解花生開(kāi)花結果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花，花落后在地下結果）。
�。�3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
�、僮x這幾個(gè)自然段。
�、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜�？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？（理解“體面“的意思）
�、壅f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
�。�4）朗讀這段課文。
4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)的，對人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習重點(diǎn)段。
�。�1）自由讀重點(diǎn)段，對“花生的好處很多……才知道”這句話(huà)反復誦讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，體會(huì )到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學(xué)習第1、3段。
�。�1）指名讀第1段課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
�。�4）指名讀第3段。
�。�5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫(xiě)這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
�。�1）作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
�。�2）因為父親的談話(huà)由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì )。
7、指導課后練習3。
�。�1）讀題。
�。�2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
8、指導作業(yè)本第3題。
�。�1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
�。�2）完成作業(yè)。
《落花生》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。�、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�、匯報交流：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。�、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
�。�、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導：
�、� 體會(huì )第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的.品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�、� 體會(huì )第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
【課前準備】
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）
4．在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的.意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學(xué)生發(fā)言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
《落花生》教學(xué)設計13
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，落花生教學(xué)設計及反思——趙金紅。一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標：
1．理解課文內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。
3. 初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．體會(huì )本文詳略得當的寫(xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直接導入，復習檢測
1、這節課我們一起去繼續學(xué)習現代著(zhù)名作家許地山的敘事散文《落花生》。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？哪些內容是詳細描寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)？
依據學(xué)生回答，板書(shū)：種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這一內容。
�。ǘ�、出示自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話(huà)，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習花生？理解父親說(shuō)的話(huà)的和我說(shuō)的話(huà)的含義，教案《落花生教學(xué)設計及反思——趙金紅》。
4、體會(huì )本文的寫(xiě)法。
�。ㄈ�、師生合作探究
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話(huà)，他們各自都說(shuō)了什么？
2、父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)？對這些話(huà)你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的含義。
�。�1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的`果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
�。�2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
�。�3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人
4、擴展說(shuō)說(shuō)在我們現實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會(huì )寫(xiě)法：說(shuō)說(shuō)本文在內容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
小結：這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模�、總結：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習過(guò)哪些借物喻人的文章？我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻人”的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
種花生：買(mǎi)—翻—播—澆
15、落花生 收花生：居然 要做有用的人
嘗花生：幾樣食品
議花生：埋在地里 不好看 很有用
�。�、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒(méi)有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒(méi)有讓學(xué)生當堂背誦下來(lái)，成為了一個(gè)遺憾。
《落花生》教學(xué)設計14
一、導入新課
1．指名三位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。
2、兄妹們所說(shuō)的`花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習小組討論。
�。�2）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。
�。�3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
�。ǜ赣H強調的是人要實(shí)用，要有內在的美。）父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才
1．在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
�。ㄕ碣Y料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開(kāi)過(guò)這堂課，可教學(xué)設計實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著(zhù)看吧�。�
《落花生》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對花生的理解（花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
�。�1）要特別注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字：“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
�。�2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容，理清課文脈絡(luò )。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
�。�1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內容？
�。▽�(xiě)種花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
�。赣H提議過(guò)收獲節，并做了準備。）
�。�3）整體感知課文內容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
3、導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用對比的.手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。）
�。�1）對比讀句子，體會(huì )父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。