職業(yè)規劃職業(yè)規劃

關(guān)于職業(yè)規劃職業(yè)規劃四篇

　　時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們又將迎來(lái)全新的工作和生活，趁現在為自己做一個(gè)詳細的職業(yè)規劃吧。我們該怎么去寫(xiě)職業(yè)規劃呢？以下是小編精心整理的職業(yè)規劃職業(yè)規劃4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇1

　　其實(shí)，把天賦用到職業(yè)上就叫職業(yè)天賦。我們都知道天賦中蘊藏著(zhù)巨大的能力，如果不用在職業(yè)上發(fā)展事業(yè)，貢獻社會(huì )，那就相當于把珠寶埋沒(méi)在地里。這就要弄清什么是天賦了。

　　為了幫助大家認清自己的天賦，并明白發(fā)揮天賦是職業(yè)規劃成功的必備條件，我們設一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。將你所具有的大大小小的能力系統，比作高高低低的山，天賦就是其中最高的一座。如果你學(xué)習了推鉛球的技巧，懂得如何運用腿、腰、臂的力量，將鉛球推出去，并經(jīng)過(guò)訓練，使各個(gè)動(dòng)作協(xié)調一致，那么，即使你是站在小山上，你也可能把球推得很遠，但這不是你的天賦，是你后天努力得來(lái)的'。

　　真正有天賦的情況是，你把鉛球推得很遠，不是因為你經(jīng)過(guò)學(xué)習和訓練，只是因為你站在一座高山上。關(guān)鍵不是看我們取得了什么成績(jì)，而是弄清楚我們靠什么取得了好成績(jì)。背后最大最高的靠山，即最具威力的能力系統，才是我們真正的天賦。

　　很多人以為自己干得最好的事，就是自己的天賦，其實(shí)不然。這有可能是你后天學(xué)習的，而不是你的天賦所在。所以，要加以區分。

　　天賦是你最具威力的神經(jīng)和生理系統，可以有非凡的表現，卻常常被埋沒(méi)在一些規范化的學(xué)習或工作情景當中，得不到表現。一個(gè)天生對色彩、線(xiàn)條、輪廓敏感的人，他的繪畫(huà)天賦，會(huì )在音樂(lè )學(xué)院里或商業(yè)環(huán)境中被掩蓋。所以，當你要發(fā)現它的時(shí)候，你需要時(shí)時(shí)處處加以留意�？赡茉谀銓W(xué)習或工作的某個(gè)環(huán)節上，或是業(yè)余生活中，你輕輕一撥，鉛球卻飛出去了，即不知這是你的天賦所在，是它托起你，使你得以攀登成功的巔峰。

　　幸好是，因為它是你最好用的工具，它常常會(huì )有意無(wú)意就將它派上用場(chǎng)。只要你不是出于學(xué)習或工作原因，被指派去干不擅長(cháng)的事。你就會(huì )自然而然的用到它，讓它露面。這時(shí)，你不要把當作平常，而忽略了它的存在。

　　總的來(lái)說(shuō)，天賦就是我們最具威力的神經(jīng)和生理系統，它容易被后天努力鍛煉出來(lái)的能力，或規范化的情景遮擋住，也容易被我們忽略，卻能讓我們輕而易舉地取得職業(yè)成效。如果我們進(jìn)行職業(yè)規劃時(shí)，就認識它、發(fā)現它、使用它，它就會(huì )成為我們職業(yè)生涯的祝福。

職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇2

　　職業(yè)規劃七大誤區的理解

　　人的職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。我們將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的目標，指定不同的奮斗計劃，盡可能的適應未來(lái)的世界：方向比努力重要，能力比知識重要，健康比成績(jì)重要，生活比文憑重要，情商比智商重要。

　　——清華大學(xué)校長(cháng)

　　誤區1：作了決定之后，絕對不能后悔！

　　不合理認識：既然選擇了一個(gè)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)就不能改變，否則一定會(huì )被別人看不起。

　　合理認識：做抉擇是有風(fēng)險的，就像任何一個(gè)投資一樣，沒(méi)有包掙不虧的。職業(yè)規劃中的決定可以進(jìn)行調整。

　　誤區2：我一定要馬上決定！

　　不合理認識：遲遲無(wú)法決定是懦弱、不成熟的表現。別人都知道自己要做什么，只有我太差勁，我應該立即作決定。

　　合理認識：不做決定是可以接受的，與我個(gè)人是否懦弱無(wú)關(guān)。只要我能多了解自己，充實(shí)和儲備人生資源，機會(huì )來(lái)到時(shí)我會(huì )做最好的選擇的。

　　誤區3：興趣是萬(wàn)能的！

　　不合理認識：只要找到我的興趣，我就一定能夠成功。

　　合理認識：找到自己的興趣，不見(jiàn)得一定能成功，但至少做起來(lái)快樂(lè )。如果培養做自己感興趣的事情的能力，將會(huì )更能使自己成功。

　　職業(yè)興趣和能力是兩碼事。有興趣而無(wú)能力，只會(huì )增加挫折感；無(wú)興趣而有能力，心中缺乏滿(mǎn)足與喜悅。因此，職業(yè)興趣和職業(yè)能力要同時(shí)考慮，找到他們的共同點(diǎn)。興趣是調料，能力是主菜，所以我們應該了解自己的興趣，加強自己的能力。

　　誤區4：生涯規劃沒(méi)有必要！

　　不合理認識：船到橋頭自然直。這世界變化太快，生涯規劃只是一時(shí)的流行，很多事情既然無(wú)法預測，再規劃也是枉然。

　　合理認識：生涯規劃的目的不在于你很快地找到自己的人生目標，很快作個(gè)決定，而在于對自我和環(huán)境的不斷探索。通過(guò)生涯探索，更多地了解自己和環(huán)境，那就可能作更充分的準備，也更可能有意識的發(fā)揮出自己的潛能。以積極準備的態(tài)度面對人生，隨時(shí)知時(shí)知勢知己，自己才不會(huì )被淘汰。正是由于時(shí)代變化太快，生涯規劃才有必要，計劃時(shí)代和鐵飯碗時(shí)代是不用生涯規劃的。

　　誤區5：對我個(gè)人而言，生涯規劃沒(méi)有必要！

　　不合理認識：生涯規劃只是屬于想成功的人，我只想做個(gè)平凡人，用不著(zhù)生涯規劃。

　　合理認識：生涯規劃的目的是突破障礙、激發(fā)潛能、自我實(shí)現。你可以實(shí)現當作家的夢(mèng)，就如同我可以實(shí)現當導游的夢(mèng)一樣。生涯規劃是不分貴賤的，是屬于每一個(gè)踏實(shí)的人。

　　想得到的不一定做得到，想不到的一定做不到。不探索自己和環(huán)境的'現狀與未來(lái)，不積極準備人生，就有可能落后于時(shí)代，到時(shí)可能平凡人都做不了了。有部分下崗職工為證，他們工作前不是沒(méi)有知識沒(méi)有能力，也不是現在就弱智了，而是落后了時(shí)代一大截，要補許久的課才能重新上崗。

　　誤區6：現在好好規劃，以后就不用了！

　　不合理認識：現在趁著(zhù)大學(xué)里的空余時(shí)間多，多花些時(shí)間在生涯規劃，省得以后也要去做。

　　合理認識：由于時(shí)代在變，自我也在變，所以對環(huán)境及自我的探索是不可能一勞永逸的。生涯規劃除了探索、抉擇和行動(dòng)之外，還有一個(gè)重要的環(huán)節，那就是生涯反饋與調整。正確的生涯規劃是盯緊近期目標，遠望長(cháng)期目標，在必要時(shí)及時(shí)調整中長(cháng)期目標。

　　所以生涯規劃的最終目的不在于你找到了多么完美的人生目標，而在于你了解自己和環(huán)境多少，實(shí)現了多少近期目標，積累了多少人生資源。因而生涯規劃不是一勞永逸的。

　　誤區7：我現在很忙，沒(méi)有時(shí)間去規劃什么。

　　不合理認識：生涯規劃肯定要花一些時(shí)間，而且要靜下心來(lái)。我現在學(xué)習和社會(huì )上作都很多，沒(méi)有時(shí)間來(lái)顧及它。

　　合理認識：隨波逐流，被動(dòng)生活也可能成功。就像砍樹(shù)，不磨刀，也可以砍樹(shù)。如果事先研究了樹(shù)的紋理和結構，把刀磨好了，看起來(lái)是晚一步砍樹(shù)，然而更早更好地完成任務(wù)的概率增加了許多。

職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇3

　　1.測評結果

　　(1)性格探索報告：智多星型--總有一些新點(diǎn)子

　　1)優(yōu)點(diǎn)：喜歡挑戰和讓自己興奮的事情，聰慧，許多事情都比較拿手，致力于自己才干和能力的增長(cháng)；有很強的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，絕大多數是事業(yè)型的。好奇心強，喜歡新鮮事物，關(guān)注事物的意義和發(fā)展的可能性。通常把靈感看得比什么都重要，多才多藝，適應性強且知識淵博，很善于處理挑戰性的問(wèn)題。

　　善于快速抓住事物的本質(zhì)，喜歡從新的角度和獨到的方式思考問(wèn)題，對問(wèn)題經(jīng)常有自己獨到的見(jiàn)解。機警而坦率，有杰出的分析能力，并且是優(yōu)秀的策略家。不喜歡條條框框的限制和因循守舊的工作方式，習慣便捷的問(wèn)題解決方法。

　　喜歡自由的生活并善于發(fā)現其中的樂(lè )趣和變化;認為"計劃趕不上變化"，并以實(shí)際行動(dòng)證明大部分規定和規律都是有彈性，可伸縮的，通常會(huì )超出被認可和期望的限度。

　　善于理解，而非判斷他人。樂(lè )觀(guān)，善于鼓舞他人，能用自己的熱情感染他人。

　　2)可能的盲點(diǎn):

　　總是充滿(mǎn)熱情的尋找新鮮事物，但行事缺少穩定的計劃和流程，經(jīng)常依靠臨場(chǎng)發(fā)揮，可能因為忽視必要的準備工作，而草率地身陷其中。注意力容易游移，對目標的韌性和堅持性不夠，缺乏足夠的耐心，有時(shí)不能貫徹始終。一旦主要問(wèn)題被解決了，就會(huì )轉移到下一個(gè)目標，而不能堅持將一件事完完整整地結束。

　　非常注重創(chuàng )造力和革新，容易忽略簡(jiǎn)單、常規的方法和一些重要的細節，不愿遵守規則和計劃。建議多關(guān)注解決問(wèn)題的常規方法。

　　通常同時(shí)展開(kāi)多項任務(wù)與活動(dòng)，不愿丟掉任何一種可能性，致力于尋找新的變化，可能使別人的計劃和時(shí)間安排受到影響。要好好考慮一下自己的行動(dòng)給他人帶來(lái)的影響，這有助使自己變得更可靠。

　　有天生的直覺(jué)和預知能力，會(huì )誤認為知道了別人的想法。應當認真傾聽(tīng)他人，避免表現的不耐煩。

　　(2)職業(yè)興趣探索報告：職業(yè)興趣前三項是企業(yè)型(8.0)、藝術(shù)型(8.0)、社會(huì )型(6.1)。

　　1)有明顯的藝術(shù)趣味，喜歡和人打交道，對經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)很感興趣，樂(lè )于施展自己的口才，喜歡去影響別人，喜歡創(chuàng )造性活動(dòng)，性格外向、冒險、抱負心強。

　　2)在工作中，有熱情，喜歡在工作自由展開(kāi)想象，做事傾向于追求完美，但也追求新意；膽大，愛(ài)冒險，希望有獨立主見(jiàn)；對過(guò)程和目的都有興趣，但對教條的制度并不感興趣，喜歡隨機應變，往往根據環(huán)境變化而變化個(gè)人的策略，具有強烈的內心感受性和言語(yǔ)表達能力；喜歡出入公共社交場(chǎng)所，喜歡說(shuō)服和勸導他人的活動(dòng)。

　　3)適應的工作環(huán)境：有創(chuàng )造性、要求人際交往、有自由度而不過(guò)分約束的環(huán)境，能發(fā)揮個(gè)人智慧和支配性。

　　(3)學(xué)習風(fēng)格探索報告：行動(dòng)型(9.2,非常強烈的偏好)

　　1)能從新體驗、新問(wèn)題、新機遇中學(xué)習，在以下活動(dòng)中學(xué)習效果最佳：全神貫注于短時(shí)間、當時(shí)當地的活動(dòng)，諸如商業(yè)游戲、競賽型的團隊任務(wù)等練習；能引人注目，如主持會(huì )議，主導討論或進(jìn)行陳述；思維活躍，適合嘗試一下。

　　2)在以下活動(dòng)中學(xué)習效果最差：聽(tīng)講座，閱讀，分析及解釋雜亂的數據等。

　　(4)技能報告（最擅長(cháng)的五項技能）：

　　【案例】曹禺：興趣指引他成為大家

　　我國著(zhù)名的戲劇家曹禺在入中學(xué)前就熱衷于看“文明戲”和京劇，也愛(ài)看地方戲和電影。他升入天津南開(kāi)中學(xué)以后，成了南開(kāi)新話(huà)劇團的演員。通過(guò)演戲實(shí)踐，對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然他父親希望他學(xué)醫，但他的興趣在戲劇上。中學(xué)畢業(yè)后，曹禺進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習西方語(yǔ)言和文學(xué)，他的興趣進(jìn)一步發(fā)展，從事長(cháng)篇小說(shuō)和劇本創(chuàng )作。在大學(xué)的最后一年，他創(chuàng )作出了第一個(gè)劇本《雷雨》，后來(lái)成為我國著(zhù)名的戲劇家。

　　【點(diǎn)評】

　　職業(yè)興趣的建立與培養，是一個(gè)人從事某種職業(yè)并且取得一定成就的`基礎或前提。在這種興趣促使下，人的各方面能力能夠得到增強與發(fā)展，也能支持他（她）在困難環(huán)境下積極努力地開(kāi)展工作。

　　【知識】

　　興趣

　　諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說(shuō)，“興趣比天才還重要”。那么，什么是興趣？興趣又是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展和影響人的職業(yè)生涯的呢？

　　興趣是一個(gè)人對人或事物的認識和需要在情緒上的表現。通俗地講，人各有所好，這個(gè)“好”就是興趣。在諸多的事物中你優(yōu)先注意什么，就是對什么有興趣。它表明了你在生理或心理上的一種需要。如一個(gè)學(xué)生最?lèi)?ài)上哪門(mén)課，最?lèi)?ài)看哪類(lèi)雜志，課余時(shí)間最喜歡做什么，對什么職業(yè)最喜愛(ài)甚至向往，這都是興趣的一種表現。

　　興趣的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：有趣—--樂(lè )趣—--志趣。

　　有趣是興趣的初級階段。是由于對某一事物好奇，而格外注意，因此產(chǎn)生的興趣。如看了一部小說(shuō)，聽(tīng)了一次報告，參觀(guān)了一個(gè)展覽，觀(guān)看了一項簡(jiǎn)單的發(fā)明創(chuàng )造等，都會(huì )使人激起對某種事物的興趣。這種帶有某種傾向性的對某一事物的認識即為興趣的初級階段。它往往短暫易逝，非常不穩定。

　　樂(lè )趣是興趣的第二階段。是對感到有趣的事物有了逐步深入認識，產(chǎn)生了參與意識。此時(shí)興趣趨向穩定和專(zhuān)一，成為一種愛(ài)好，這是興趣的中級階段。在這一階段，興趣變

職業(yè)規劃職業(yè)規劃 篇4

　　1、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規劃現狀

　　1.1研究對象

　　調查了云南省云南師范大學(xué)、文山學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院四所學(xué)校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷490份，收回有效問(wèn)卷482份，問(wèn)卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。

　　1.2研究方法和工具

　　采用王娟編制的《大學(xué)生生涯規劃適應性問(wèn)卷》，問(wèn)卷共24個(gè)題目，包括目標和行動(dòng)兩個(gè)維度，目標維度反映大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標，包括目標理想和自我效能兩個(gè)因子；在行動(dòng)維度方面包括社會(huì )實(shí)踐、學(xué)業(yè)規劃和學(xué)習行動(dòng)三個(gè)因子，反映大學(xué)生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動(dòng)方面的努力。

　　2、調查結果及分析

　　2.1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規劃意識，呈現“晚熟”現象

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃的平均分為66.2，問(wèn)卷編制者王娟調查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問(wèn)題中，回答“完全符合”的學(xué)生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學(xué)，這說(shuō)明大部分小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有意識到到職業(yè)生涯規劃的重要性。在訪(fǎng)談中問(wèn)學(xué)生“你認為什么是職業(yè)生涯規劃”，有許多同學(xué)認為自己興趣愛(ài)好、社會(huì )的需求就是職業(yè)規劃，還有的同學(xué)直接回答不知道，這體現了學(xué)生對職業(yè)規劃的相關(guān)知識了解不多，甚至從來(lái)沒(méi)有對自己職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)設計。相關(guān)研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規劃中具有重要的作用，它可以預測個(gè)體今后在工作中的努力程度，可以說(shuō)職業(yè)目標是個(gè)體職業(yè)行動(dòng)的動(dòng)力系統。調查顯示小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規劃意識。對不同年級學(xué)生職業(yè)生涯適應性得分進(jìn)行方差分析（F=274.01，P<0.001），不同年級學(xué)生的職業(yè)生涯規劃得分存在顯著(zhù)性差異，大四>大三>大二>大一。數據表明，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規劃得分是逐步提高的，這說(shuō)明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨著(zhù)自身成熟，對職業(yè)規劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規劃呈現“晚熟”的狀態(tài)。

　　2.2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)目標不清晰，對自己缺少自信

　　調查數據顯示，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在生涯適應性各維度上，五個(gè)因子得分從高到低排列：學(xué)習行動(dòng)>自我效能>學(xué)業(yè)規劃>社會(huì )實(shí)踐>目標理想，得分最低的是目標理想這個(gè)因子得分是2.35；從維度上來(lái)看，目標維度的得分為2.66，也低于行動(dòng)維度的均值2.99。問(wèn)卷編制者王娟調查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應性，文科類(lèi)學(xué)生的目標理想平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的得分。數據表明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)目標沒(méi)有清楚的認識。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自我效能這個(gè)因子的得分為2.97，雖然在五個(gè)因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學(xué)文科類(lèi)學(xué)生的得分3.42。在訪(fǎng)談問(wèn)到“你選擇當小學(xué)老師的原因是什么？”，有不在少數的學(xué)生回答“我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)習的知識比較簡(jiǎn)單，感覺(jué)自己能應對”，“我覺(jué)得自己學(xué)習不好，教小學(xué)壓力小一點(diǎn)”，這說(shuō)明小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身能力的正確評估。

　　2.3小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習和工作的計劃性，職業(yè)準備不足

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐因子上的得分僅高于目標理想因子，問(wèn)卷中“為發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，我積極參與社會(huì )實(shí)踐或做兼職”項目，只有2.05%的學(xué)生選擇“完全符合”，41.08%的學(xué)生選擇較不符合。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)規劃和學(xué)習行動(dòng)兩個(gè)因子上的得分雖然相對較高，在問(wèn)卷中還是反映出學(xué)生缺乏對今后職業(yè)生涯的規劃，比如問(wèn)題“課余時(shí)間我會(huì )有計劃地到圖書(shū)館看書(shū)”，僅有6.22%的學(xué)生選擇“完全符合”；“對于枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)基礎課，我不想聽(tīng)就不聽(tīng)”，有53.11%的學(xué)生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規劃不僅包括要充分了解自己的長(cháng)處和不足，更重要的是要不斷加強自己已有的能力，從調查結果看來(lái)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習和工作的計劃性，職業(yè)準備明顯不足。

　　3、加強小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規劃能力對策

　　3.1強化小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識，提高對自我的認識

　　職業(yè)生涯教育雖然已經(jīng)開(kāi)展很多年，但由于各種主客觀(guān)因素的影響，沒(méi)有受到社會(huì )、學(xué)校和個(gè)人的重視。大學(xué)生階段，正是他們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強學(xué)生職業(yè)規劃意識，對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯指導，幫助學(xué)生通過(guò)自我了解、自我評價(jià)，清楚地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己未來(lái)作為一名小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展目標，增強學(xué)習動(dòng)力。

　　3.2建立專(zhuān)門(mén)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃隊伍，開(kāi)展有針對性的指導

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育需要一支穩定的、專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)的教師隊伍來(lái)承擔這一重要任務(wù)。目前，充當職業(yè)生涯規劃指導工作的教師通常由就業(yè)指導中心、校團委的老師或者輔導員來(lái)?yè)�任，一方面教師總數太少，另一方面由于缺乏職業(yè)生涯規劃方面的系統知識，開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育效果有限，因此急需培養一批專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、理論素養高的.職業(yè)生涯教育師資隊伍。師資隊伍建設在短時(shí)間是難以實(shí)現的，但是學(xué)�？梢韵蛏鐣�(huì )招聘少數符合條件的高素質(zhì)人才作為學(xué)科帶頭人，在學(xué)校里有計劃、分步驟地重點(diǎn)培養青年教師，為他們搭建平臺，提供學(xué)習機會(huì )，逐步建立一支穩定的職業(yè)生涯規劃隊伍。除此之外，還可以邀請優(yōu)秀小學(xué)教師、職業(yè)顧問(wèn)、企業(yè)成功人士對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、全程性的指導，構建全方位、立體化的專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃教師隊伍，為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)生涯規劃教育。

　　3.3提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃執行力，保證職業(yè)生涯規劃教育效果

　　職業(yè)規劃的過(guò)程不僅包括制定職業(yè)目標的過(guò)程，還包括圍繞職業(yè)目標制定符合自己的計劃并付諸于行動(dòng)的過(guò)程。個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，只有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主動(dòng)地規劃自己的職業(yè)生涯，為自己定下發(fā)展的目標，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，才能真正達到職業(yè)生涯規劃教育目的。分析學(xué)生職業(yè)生涯規劃執行力差的原因，除了學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)校也存在為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺較少、缺少個(gè)性化的指導等原因，應當為學(xué)生搭建職業(yè)生涯規劃教育的支持平臺

　　3.4建立健全學(xué)校職業(yè)生涯規劃教育服務(wù)體系

　　目前，職業(yè)生涯規劃教育在我國才剛剛起步，整個(gè)社會(huì )大環(huán)境缺乏開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的意識，因此造成了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識模糊�？梢酝ㄟ^(guò)加強宣傳職業(yè)教育的意義和作用，引導家長(cháng)在子女早期教育中為職業(yè)生涯規劃教育打下良好的基礎；同時(shí)爭取到企業(yè)、學(xué)校等機構的認可和接受，主動(dòng)為學(xué)生們提供實(shí)踐平臺。通過(guò)學(xué)校、家庭、學(xué)校通力合作，搭建完善的職業(yè)生涯規劃教育服務(wù)體系，使學(xué)生能科學(xué)、有效地規劃大學(xué)學(xué)習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力,為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎。