《海濱小城》評課稿

《海濱小城》評課稿

　　《海濱小城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊（2018年秋季修訂版）第19課的課文，由陳亮參與錄制。這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉的感情。下面是小編整理的《海濱小城》評課稿，一起來(lái)看看吧。

　　《海濱小城》評課稿 篇1

　　11月14日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評課活動(dòng)的第七次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認真聆聽(tīng)了郭xx老師執教的三年級上冊《海濱小城》一課。這篇課文條理十分清楚，按分——總的結構，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海邊、庭院、公園、街道。每介紹一處景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔這一主題。

　　我從教材分析中理解了課文的主要內容，又聽(tīng)了郭老師的課，更是受益匪淺：

　　首先是復習鞏固字詞扎實(shí)。

　　因為是第二課時(shí)，所以郭老師對于字詞的復習非常到位，采用了多種形式的熟讀，分類(lèi)進(jìn)行了復習，特別強調了—-“胳臂”的臂bei一詞的正確讀音。還讓學(xué)生理解了“漁民”的“漁”和“捕魚(yú)”的“魚(yú)”的區別。又對“的、地、得”的用法進(jìn)行了復習鞏固，讓學(xué)生有所得有所悟。用時(shí)近9分鐘，可謂復習充分。

　　其次是充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　郭老師在教學(xué)第四自然段時(shí)。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫(xiě)樹(shù)木的種類(lèi)多外，還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì )到庭院的特點(diǎn)，并會(huì )用準確而精練的.詞“樹(shù)多”、“花紅”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導作用，讓學(xué)生做到了“多思”、 “多讀”，強化了對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，激發(fā)了學(xué)生積極發(fā)言的興趣。

　　再是抓重點(diǎn)，由扶到放的教學(xué)法。

　　郭老師的這節課，由扶到放，瀟灑自如。如郭教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是引導學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著(zhù)就讓學(xué)生運用同一方法去學(xué)學(xué)習后面的自然導，并作出小結。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的學(xué)習效果。

　　最后是板書(shū)簡(jiǎn)潔、條理、清晰，重點(diǎn)突出。

　　郭老師的課真是做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡木辰�。

　　《海濱小城》評課稿 篇2

　　今天的聽(tīng)評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰士，再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城，先寫(xiě)家家庭院都栽了很多樹(shù)，再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù)，然后寫(xiě)干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔。

　　一、導入環(huán)節

　　這節課鄭老師的導入方法是直接導入，告訴學(xué)生這節課我們來(lái)學(xué)習海濱小城這篇課文。開(kāi)課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，明確是寫(xiě)的海濱和小城，接著(zhù)進(jìn)入課文的學(xué)習，尋找相關(guān)內容。在評課環(huán)節老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來(lái)修飾小城的。我覺(jué)得從內容來(lái)看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò )也可以。

　　二、學(xué)法滲透

　　在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時(shí)在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫(xiě)樹(shù)木的.種類(lèi)多外，還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會(huì )到庭院的特點(diǎn)，并會(huì )用準確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3---5自然段，發(fā)現第一句都是中心句，掌握了這種寫(xiě)作方法。

　　三、習得寫(xiě)法

　　對課文分析、理解后，教師適時(shí)指導學(xué)生學(xué)習作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　關(guān)鍵的一點(diǎn)每次聽(tīng)完鄭老師的課，她的那種沉穩，娓娓道來(lái)，潤物細無(wú)聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！

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