交際能力與交際文化

交際能力與交際文化范文

　　一、培養交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的

　　我們進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是什么？是學(xué)習、研究語(yǔ)言本身，還是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？大家知道，語(yǔ)言具有社會(huì )交際功能，是一種交際工具。我們外語(yǔ)教學(xué)的目的是要在打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)行認真嚴格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練的基礎上，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。這一教學(xué)目的被明確寫(xiě)進(jìn)了國家教委頒布的英語(yǔ)教學(xué)大綱。

　　幾十年來(lái)，我國的外語(yǔ)教學(xué)走過(guò)不少彎路。解放以后很長(cháng)一段時(shí)間，由于種種原因，我國的外語(yǔ)教學(xué)只是偏重語(yǔ)言形式（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞義）的講解傳授，培養出不少的學(xué)生，他們精通語(yǔ)法規則，卻只會(huì )認讀，不會(huì )聽(tīng)說(shuō)，不能真正具備交際能力。改革開(kāi)放以后，國外先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)手段得以引進(jìn)，我國的外語(yǔ)教學(xué)水平提高得很快，尤其是明確提出了外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的交際能力，其意義是十分重大的。

　　二、交際能力與交際文化的提出

　　那么什么是交際能力？它的內涵是什么呢？交際能力是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是針對語(yǔ)言能力而言的。語(yǔ)言能力通常是指語(yǔ)言規則內在化的體系，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規則體系；而交際能力的概念不僅包括語(yǔ)言能力，還包括語(yǔ)言運用，說(shuō)通俗一點(diǎn)就是能否恰當地使用語(yǔ)言的能力�？磥�(lái)要完成某一門(mén)語(yǔ)言的交際能力的培養，就不可避免地要對使用這種語(yǔ)言的國家的文化進(jìn)行了解與學(xué)習，因為語(yǔ)言與文化是密不可分的。

　　文化是一個(gè)涵義極廣的概念�！掇o�！防飳ξ幕�是這樣定義的：從廣義上說(shuō)，文化是指人類(lèi)社會(huì )歷史實(shí)踐過(guò)程當中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。但為便于區分，人們習慣上將文化分為兩類(lèi)，把社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、科技成就等稱(chēng)為知識文化；把社會(huì )習俗、生活習慣、思維方式及行為準則等稱(chēng)為交際文化或常識文化。本文著(zhù)重探討的是交際文化。

　　當然，人類(lèi)文化中有著(zhù)許許多多共性的東西。但也不可否認，不同的民族、不同的文化之間也存在著(zhù)差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著(zhù)較大的差異，這給我們學(xué)習與正確使用英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。有時(shí)對同一個(gè)詞匯，對同一個(gè)稱(chēng)呼，對同一個(gè)手勢，對同一句話(huà)，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以我們的英語(yǔ)教學(xué)，幾乎是從第一天起就開(kāi)始接觸東西方兩種交際文化差異這個(gè)難題。

　　三、要注意識別和了解英漢兩種交際文化的差異

　　交際文化涉及面非常廣，從日常見(jiàn)面問(wèn)候、稱(chēng)贊、致謝、道歉到了解掌握委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至體態(tài)語(yǔ)言等，所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要在培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，更多地讓同學(xué)們識別和了解英漢兩種交際文化的差異。

　　中國人見(jiàn)到老師總是稱(chēng)呼：“老師，您早”；而像我們中學(xué)英語(yǔ)課堂上常用的“Good morning， Teach-er"就不是太正確，因為在英語(yǔ)里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱(chēng)呼，應改為"Good morning， Sir"或"Good morning，Madame"。

　　“小張、小李”在漢語(yǔ)里是很親切的稱(chēng)呼，而用“小米勒”稱(chēng)呼一位英國青年卻是不禮貌的；用漢語(yǔ)稱(chēng)呼“張老、李老、老人家”，中國老人聽(tīng)得心里美滋滋的，很自然地接受年輕人對他們的尊敬和照顧�？墒怯⒚览先藢Υ藚s不習慣。

　　幾年前一個(gè)美國退休教師講學(xué)團來(lái)我系講學(xué)十天，我們的接待工作熱情周到。有一位老先生臨別對筆者說(shuō)：“I have been spoiled these days"。因為在美國，個(gè)人均講究獨立，老人也不例外，否則他的自尊心將受到傷害。

　　筆者見(jiàn)到我系年輕的外籍教師，稱(chēng)贊他“You speak very good Chinese"時(shí)，他總是笑著(zhù)回答："Oh，thank you！"，其實(shí)他只會(huì )說(shuō)一點(diǎn)極簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)；而當筆者稱(chēng)贊中國學(xué)生"Your English is very good”，他不管心里多高興，嘴里卻說(shuō)“No， no，My English is not gOOd enough，"其實(shí)他英語(yǔ)說(shuō)得真是不錯，但謙虛是美德嘛。然而如果這樣回答英國老師的贊揚，就不太得體了，因為在這種場(chǎng)合他總是希望得到Thank you這樣一類(lèi)肯定的答復。

　　反之亦然。英美學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)也要首先了解中國的交際文化。筆者一同學(xué)在某大學(xué)給外國留學(xué)生講授漢語(yǔ)。一天，他請新同學(xué)作自我介紹，一位同學(xué)很認真地用漢語(yǔ)說(shuō)：“我沒(méi)結婚，沒(méi)有孩子�！边@句話(huà)中國人聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得那么別扭。老師糾正他說(shuō)，漢語(yǔ)只要說(shuō)沒(méi)結婚就夠了，在中國人印象中沒(méi)結婚一般是不會(huì )有孩子的。這位留學(xué)生對中國的交際文化了解不夠。

　　禁忌語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言也屬于交際文化范疇。我國電影的“金雞獎”，先譯成Golden Cock Prize，誰(shuí)料到cOck一詞除"公雞"外，還有"雄性器官"的意思，在英語(yǔ)里屬于禁忌語(yǔ)，后改譯為Golden RoOster Prize。伸出食指和中指，中國人表示"二"，可美國人表示V（勝利）；我們用大拇指和食指表示"八"，可我們的"八"字造型在美國人的眼里卻是"二"，就這個(gè)"二"和"八"，在中美交往中鬧出過(guò)不少笑話(huà)。

　　英漢交際文化上的差異很多，這里只信手拈來(lái)幾個(gè)例子，不－－贅述。

　　四、關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)交際文化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、要明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，時(shí)刻不忘培養學(xué)生的為交際初步運用外語(yǔ)的能力這個(gè)根本目標。

　　2、《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1990）對英語(yǔ)交際文化的教學(xué)提出了具體的要求，即教學(xué)大綱的附表一－－功能意念項目簡(jiǎn)表。我們的英語(yǔ)教師要充分意識到這個(gè)附表的重要意義，努力完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、教師要理智地對待不同文化間的差異。在介紹一種文化內容時(shí)，要持中立態(tài)度，不要輕易他說(shuō)別人的如何不好，我們的如何好。反之亦然。

　　4、要充分利用我們現在使用的教材Junior English for China，這套教材將中國文化與英美文化交織在一起，要不失時(shí)機地向學(xué)生進(jìn)行交際文化差異的教學(xué)。