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兒童長(cháng)時(shí)間玩電腦對身心有害
一、人的思維是一種內在的交談，人的經(jīng)驗詞匯、語(yǔ)言等共同形成了人的邏輯思維方式。青春發(fā)育前的兒童長(cháng)時(shí)間地與電腦打交道，他所形成的基本思維將與電腦的符號式思維相同，即零碎的符號式機械思維代替了人的邏輯思維能力。
二、電腦正在成為人的記憶的替代物，若兒童一味地使用電腦來(lái)替代頭腦的記憶，那么，人腦將降為智能機器。
三、兒童若過(guò)早長(cháng)時(shí)間與電腦相處，會(huì )在情感上對電腦的信息界產(chǎn)生一種眷戀和過(guò)分的依賴(lài)之情，他們不了解電腦并不能解決一切問(wèn)題，過(guò)分依賴(lài)電腦與過(guò)分依賴(lài)父母一樣，都不利于孩子獨立生活能力的形成。
四、人的道德觀(guān)念和處世準則是通過(guò)人與人的相處和交流形成的，電腦不能告訴孩子什么可以做、 什么不可以做。不善于與人交流只會(huì )與電腦相處的 孩子，不僅在人際關(guān)系上有缺陷，而且也不利于良好道德觀(guān)念的形成。國際互聯(lián)網(wǎng)上色情內容對兒童的毒害尤為嚴重，更值得引起高度重視。
為此，芬蘭心理學(xué)家告誡人們：不要認為兒童長(cháng)時(shí)間獨自遨游電腦有益無(wú)害，家長(cháng)應該和兒童一起使用電腦，給予一定的指導并與孩子交流。
孩子之間打鬧，家長(cháng)該如何處理
一、.行為能力較低的兒童(6歲以前)
學(xué)齡前兒童還處于懵懂階段，往往沒(méi)有能力去獨自搞定干這種較大的挑戰，而且也有可能因為大孩子的沒(méi)輕沒(méi)重而受到傷害。
因此這個(gè)階段的孩子受到了大孩子的欺負時(shí)，出于安全考慮，我還是建議家長(cháng)的介入。
建議方法：
1.如果那個(gè)大孩子的父母在旁邊，可以心平氣和的與他們交涉。正常情況下他們會(huì )為自己孩子的行為感到抱歉。如果遇到蠻不講理的家長(cháng)，要是彪悍的家長(cháng)，就可以孩子家長(cháng)一起教育一下。如果講究和平解決問(wèn)題的，可以立刻抱起孩子離開(kāi)。
2.如果大孩子和自己的孩子周?chē)鷽](méi)有大人和父母，題主可以將自己想象為一個(gè)族群的領(lǐng)袖，用威嚴去喝止這種以大欺小的行為，并重新建立規則，讓兩個(gè)孩子更好的玩�！话愕妄g兒童是不會(huì )有很清晰的道德意識，只是隨著(zhù)自己喜歡而做事，但都傾向于去選擇能力強悍的領(lǐng)袖去服從(大人)，因此以領(lǐng)袖的氣場(chǎng)去喝止并從新建立規則讓孩子進(jìn)行玩耍時(shí)最有效也是最雙贏(yíng)的一種危機干涉。
3.如果孩子已經(jīng)比較大了(3-5歲)，可以教孩子一些自我保護的技能，比如要學(xué)會(huì )盡量反抗不公正的待遇，如果力量不夠要學(xué)會(huì )尋求幫助。
二、.行為能力較強的兒童(學(xué)齡兒童)
學(xué)齡兒童隨著(zhù)身體的生長(cháng)和發(fā)育，基本的自我保護還是可以做到的。在這種情況下如果題主的孩子被大一點(diǎn)的孩子欺負了，只要不是沒(méi)有危險情況發(fā)生， 建議家長(cháng)可以先觀(guān)察之后再去選擇是否去干預，如何去干預。
因為學(xué)齡兒童階段，孩子心理上最重要的成長(cháng)目標之一就是社會(huì )化，所謂社會(huì )化，說(shuō)白了，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì )如何表現的更為正常，在行為控制和情緒管理上更適應社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)的要求和傾向，從而提升孩子今后的社會(huì )適應能力。
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