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《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自讀、交流，學(xué)習課文生字詞，讀通、理解課文；
2.概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習彼此對應、對比映襯的寫(xiě)法；
3.試寫(xiě)空城計用意，轉化語(yǔ)言，推薦名著(zhù)，激發(fā)閱讀興趣。
預設流程：
一、課前談話(huà)：看插圖，說(shuō)人物，談?dòng)∠?/strong>
課前我們來(lái)熱熱身，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了許多課文，結識了不少作家筆下寫(xiě)的人，比如這一位你還認識嗎？出示課文人物插圖。他有哪些特點(diǎn)呢？你想到了哪些詞語(yǔ)？（一口氣說(shuō)了這么多）
再出示2幅，說(shuō)性格特點(diǎn)。
這些人物有著(zhù)鮮明而豐富的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象！
二、導入
今天這堂課我們要再來(lái)走進(jìn)兩位人物，第一位大家想必都認識，是孔明（板書(shū)），孔明就是諸葛亮？諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個(gè)有趣的名字，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣有趣的故事呢？又有著(zhù)怎樣有趣的性格特點(diǎn)呢？就讓我們走進(jìn)課文，補充課題《孔明智退司馬懿》。請大家把書(shū)翻到182頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀完之后請舉手。
這篇課文是選自古典名著(zhù)《三國演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認識、難讀）
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線(xiàn)條標出來(lái)，等下我們一起來(lái)學(xué)習。好，開(kāi)始吧！
3.視頻出示，集體交流時(shí)，在認識不認識的字時(shí)把句子讀通順，重點(diǎn)預設：
�。�1）孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”（從字義明讀音）
�。�2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）
注音，標停頓線(xiàn)，指名學(xué)生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學(xué)習的力量就是大！讀了課文大家心里應該越來(lái)越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬(wàn)大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說(shuō)的.“空城計”。
�。ㄈ└惺苋宋镄蜗�10
1.那么，你覺(jué)得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個(gè)人？不急，請你再默讀課文，然后想一想，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，你可以選擇其中的一位人物來(lái)概括，能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)在作業(yè)單對應的方框里。
2.互評交流（先交流孔明，后司馬懿）：刪去重復和類(lèi)似的詞語(yǔ)；對于較有個(gè)性的概括，請學(xué)生具體說(shuō)明緣由，抓讀課文描寫(xiě)語(yǔ)句，并結合理解說(shuō)明。）
預設：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴……
司馬懿：多疑、謹慎、固執……
小結：這兩位人物同樣有著(zhù)鮮明而豐富的性格特點(diǎn)。
四、聚焦空城計，理解用意，學(xué)習寫(xiě)法，讀好語(yǔ)句20
�。ㄒ唬┦崂砜粘怯�，聯(lián)系下文，補寫(xiě)其意
1.一個(gè)空城計讓我們看到了兩個(gè)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的人物，那么就讓我們一起走進(jìn)空城計�？纯纯酌魇侨绾蝸�(lái)擺空城計的？請自己讀一讀。（板書(shū)：施計）
2.交流：第一步，第二步，請學(xué)生讀，教師標注，讓我們連起來(lái)讀一讀。
3.體會(huì )用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫(xiě)得條理很清楚。
吾自有計，他這么擺的計謀是什么？用意何在呢？
4.學(xué)生交流（大家認為是嗎），吾自有計，其中的計謀，其實(shí)課文當中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退�！�
交流理解：請你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬懿是怎么說(shuō)的嗎？說(shuō)2個(gè)學(xué)生。
5.孔明的吾自有計，和后面司馬懿的回答是彼此一一對應起來(lái)的。那么，請你根據剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫(xiě)在作業(yè)單第二題的橫線(xiàn)上。
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計：�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
交流點(diǎn)評（你已經(jīng)懂得了孔明之計，你已經(jīng)寫(xiě)得有點(diǎn)古文的味道了）。
7.司馬懿堅持退兵，結果反而中了計�，F在就要請你來(lái)讀好這精心謀劃的空城計了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會(huì )。（破綻）
�。ǘ┫嗷ケ日�，體會(huì )寫(xiě)法，朗讀體會(huì )
課文第二自然段還有一段描寫(xiě)空城計的語(yǔ)句，你發(fā)現了嗎？學(xué)生發(fā)現，出示：果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門(mén)內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。
1.這一處是司馬懿遠望時(shí)的所見(jiàn)（板書(shū)：遠望），我們一起來(lái)找找分別對應的語(yǔ)句。進(jìn)行對讀。
2.司馬懿看畢大疑，疑點(diǎn)在何處？怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來(lái)呢？你試著(zhù)讀一讀。（我從你的中感受到他的疑惑了�。┐蟾�3位學(xué)生來(lái)讀。
3.同樣寫(xiě)空城計，你發(fā)現這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？同桌之間可交流一下。這樣寫(xiě)，讀起來(lái)候感覺(jué)怎么樣？更有節奏，試著(zhù)讀一讀。大概2位學(xué)生來(lái)讀。
3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節奏。
4.伴古琴樂(lè )齊讀。
�。ㄈ﹥啥谓Y構對比，提煉對比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最后中計（板書(shū)：中計）。我們來(lái)看第二自然段，遠望之前寫(xiě)了什么？（當時(shí)的形勢）
2.再來(lái)看第一自然段，孔明施計前，寫(xiě)了
3.你看這兩個(gè)自然段不僅內容一一對應，而且結構也能一一對應起來(lái)，那么這樣寫(xiě)有什么作用呢？（對比映襯）
6.第二自然段要用如此多的筆墨來(lái)寫(xiě)司馬懿仍然是為了寫(xiě)孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。
五、名著(zhù)推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時(shí)候？欲知后事，且看《三國演義》，出示名著(zhù)圖片。
板書(shū)：
孔明智退司馬懿
急報對比急報一一對應
望之映襯望之
施計中計
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計2
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語(yǔ)文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時(shí)，魏軍攻占街亭后，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬(wàn)，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡(jiǎn)單清晰，人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，文字均以古白話(huà)的方式出現，典雅舒暢，讀來(lái)有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒(méi)有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書(shū)筆記，為學(xué)習本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡(jiǎn)化學(xué)習目標，強化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設定一下教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習了《草船借箭》這篇文章，見(jiàn)識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來(lái)被看做是智慧的化身。今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)和他有關(guān)的故事。
板書(shū)課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預習
1、檢查閱讀
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì )兒展示得更精彩，再來(lái)認真地練讀一遍課文吧！
學(xué)生自由讀。
誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現的問(wèn)題，并根據學(xué)生的朗讀作出恰當的評價(jià)。
2、檢查大意
過(guò)渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？
生可能會(huì )從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現在就請同學(xué)們在小組內交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）
三、理解重點(diǎn)句子
過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計�！�
�。阆胂笠幌�，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會(huì )怎么表現，這幾句話(huà)該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來(lái)看第三句：懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰(shuí)來(lái)講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。
師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的`？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）
四、品析人物
師：現在就請同學(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會(huì )從以下幾點(diǎn)評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！保ㄉ駲C妙算）
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
空城計是《三國演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂(lè )道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段��？
播放電視劇《空城計》片斷
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì )他的大智大勇。）
好書(shū)不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
�。c(diǎn)古琴曲）在古樂(lè )聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實(shí)，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談
師小結：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著(zhù)，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。
2、學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)學(xué)習體會(huì )孔明的足智多謀，對孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
3、激發(fā)閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )孔明的足智多謀。
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，你們讀過(guò)《三國演義》，讀過(guò)《三國演義》請舉手。
2、你對《三國演義》了解多少。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習《三國演義》里的一個(gè)故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫(xiě)什么的?
師：從課題就知道了課文的主要內容，這樣的命題方法就是以事件來(lái)命題的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結果怎么樣?
(起因兵力懸殊)
(結果兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個(gè)小節，剛才我們還沒(méi)有讀到的地方看起來(lái)是事情的經(jīng)過(guò)部分了。(板書(shū)：經(jīng)過(guò))
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)部分。(指名3生)
重點(diǎn)指導：
(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計�！�
師：這句話(huà)讀起來(lái)有一定的難度，難讀的部分在于老師畫(huà)線(xiàn)的這部分，這句話(huà)斷句斷在哪里呢?誰(shuí)會(huì )讀?
�、佟�/”②讀
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
�、賱澗�(xiàn)部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)部分的意思?
�、劾斫饬艘馑季椭罃嗑鋽嘣谀膬毫�。
�、苷l(shuí)來(lái)讀一讀。
�、葑屛覀円黄饋�(lái)讀一下，好嗎?
三、再讀文本、感受形象
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問(wèn)號)
3、交流學(xué)習，隨機通過(guò)課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書(shū)。
5、朗讀孔明布局的整段話(huà)。
四、整體感知、升華情感
1、孔明的.空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺�，板�?shū)(料事如神知己知彼)
3、同學(xué)們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來(lái)的?讀讀開(kāi)頭幾句話(huà)，我們會(huì )再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結：
這篇課文就是通過(guò)孔明的語(yǔ)言、動(dòng)作的直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)突出孔明的智�？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿，是因為他紀律嚴明，臨危不懼，知己知彼，膽識過(guò)人。
六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識過(guò)人的故事在《三國演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。
板書(shū)設計：
孔明智退司馬懿
↗↑↖
沉著(zhù)冷靜巧妙布置料事如神
↑↑↑
盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去
課堂練習：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味。
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