教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )1
暑假的這一段學(xué)習經(jīng)歷給我帶來(lái)了很大的效益，至少在教學(xué)上，我有了很多的啟發(fā)。其實(shí)作為一名小學(xué)教師，我們大可以放開(kāi)手去提升自己。在沒(méi)有任何束縛的條件下，我們可以往更高的空間去發(fā)展，如若這條路上多了一些怎樣的阻礙，我們也應該堅定的跨過(guò)去，因為這對于我們而言，實(shí)則上是一種歷練和幫助。因此這一次培訓學(xué)習，的確為我開(kāi)啟了很多條道路，我也終于明白了自己所吸收的東西，都是對今后工作有益的東西。
在這次培訓當中，我主要學(xué)習了如何去和學(xué)生互動(dòng)溝通。在此之前，其實(shí)我對這個(gè)方面是沒(méi)有太多的研究的。平時(shí)和學(xué)生們的互動(dòng)也就是在教學(xué)當中穿插一些小活動(dòng)，讓氣氛活躍起來(lái)，其他考慮的部分也很少。尤其是在寫(xiě)作文這一塊，孩子們更是沒(méi)有太大的興趣了，有些孩子寫(xiě)作文起來(lái)非常痛苦，不管怎么擠都擠不出幾百字。
面對這樣的.情況，我確實(shí)很著(zhù)急。這次培訓讓我了解到，原來(lái)提升孩子們的寫(xiě)作能力也可以從一些小互動(dòng)開(kāi)始。比如說(shuō)組織即興發(fā)揮比賽，給出幾個(gè)詞語(yǔ)，或者給出一個(gè)場(chǎng)景，讓孩子們在固定的時(shí)間內寫(xiě)出一小段文字，并以此為比賽，分組進(jìn)行。這是我對接下來(lái)作文教學(xué)的一個(gè)想法，我也會(huì )更加去完善它，希望可以改善這種情況。
這次培訓中，還有一點(diǎn)很觸動(dòng)我，那就是對教師這份工作的熱愛(ài)。聽(tīng)了x老師的那一份發(fā)言，我突然覺(jué)得自己黯淡了不少。她能夠帶著(zhù)一份倔強和勇敢在這條路上勇往直前，一定程度上給予了我很大的鼓勵。一名教師，首先最重要的是一顆心，如若這顆心裝了一份決心，那么接下來(lái)的道路不管怎么難走，我們都可以走下去，如若沒(méi)有那樣的一份決心，或許我們距離成功也會(huì )越來(lái)越遠。因此，把握好自己的節奏是很重要的。不管是心理上還是實(shí)際上，都應該注意前進(jìn)的節奏，讓自己在一個(gè)平穩的狀態(tài)里前進(jìn)，是一件比較保險的事情。
未來(lái)還有無(wú)數個(gè)春夏秋冬，或許我應該擺正自己的姿態(tài)，抓好每一寸時(shí)光，積極一點(diǎn)，上進(jìn)一點(diǎn)。每天多學(xué)習一點(diǎn)，多成長(cháng)一點(diǎn)。帶著(zhù)一份全新的心態(tài)出發(fā)，不管未來(lái)的距離多遠多長(cháng)，只要走好腳下，走完這條道路，這一切都會(huì )是更好的樣子，我會(huì )為此加油努力的！
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南京師范大學(xué)的楊啟亮教授非�？陀^(guān)地審視了我國教師職業(yè)道德的現狀，道出我們所有老師的辛酸與無(wú)奈，讓人時(shí)而深省，時(shí)而自責，時(shí)而又會(huì )心一笑。短短一天的培訓就像是一面鏡子映照著(zhù)自己過(guò)去教師職業(yè)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我分明看清了自己的得與失。
楊教授說(shuō)，教師職業(yè)道德發(fā)展有三個(gè)境界，分別是遵守職業(yè)道德境界、拷問(wèn)良心道德境界、體驗幸福道德境界。我很驚奇地發(fā)現，從教沒(méi)幾年的自己似乎已經(jīng)到達了最高境界--體驗幸福道德境界。怎么回事？終于，楊教授在講座的尾聲撥開(kāi)了我心頭的疑云：教師職業(yè)不是享受著(zhù)學(xué)生對自己的感激，而是要學(xué)會(huì )去感激學(xué)生。享受著(zhù)學(xué)生對自己的`感激，那不是幸福，而是欣慰。原來(lái)“欣慰”一詞還可以如此解釋?zhuān)@一解釋之于我是多么得精妙��！
總是聽(tīng)身邊的前輩說(shuō)，學(xué)生都是沒(méi)有良心的，尤其是那些好學(xué)生，你待他們如珠如寶，而他們很多根本不懂得感恩，以后看見(jiàn)你都當做沒(méi)看見(jiàn)。他們的觀(guān)點(diǎn)我并不贊同，可又無(wú)言反駁，因為我不曾經(jīng)歷，以后的事情誰(shuí)也不知道，況且我也沒(méi)有想過(guò)以后需要他們怎么感激我。
好學(xué)生的冷漠常常讓老師們遭遇挫敗感，感覺(jué)自己的付出無(wú)法得到相應的情感回報。正是這種患得患失被動(dòng)接受的心理讓他們格外珍視 “欣慰”這一情感體驗，而忽視了去主動(dòng)追求“幸�！钡淖涛�。我似乎意識到了為什么在這么繁瑣的事務(wù)和陰晴不定的情緒中，我依然覺(jué)得教師職業(yè)是幸福的。因為對于那幫在別人眼中既不聰明也不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，除卻滿(mǎn)腹的牢騷與抱怨，我也從來(lái)沒(méi)有吝惜過(guò)自己的感激。
感謝他們都能把字寫(xiě)得工工整整，更感謝他們中的很多還能寫(xiě)得很漂亮；感謝他們能夠自己布置教室，越來(lái)越不需要我動(dòng)手，更感謝他們能夠出齊心協(xié)力出好精美的黑板報，手抄報；感謝他們能夠用文字記下每天我們之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，更感謝他們將這些感動(dòng)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。感動(dòng)他們平安夜偷偷放在宿舍門(mén)口的一個(gè)個(gè)蘋(píng)果，明明我已經(jīng)認出了他們的筆跡，他們卻還在那里一個(gè)個(gè)裝作一臉迷茫的樣子；感動(dòng)他看見(jiàn)我匆匆在雨中跑過(guò)送來(lái)的嶄新的雨傘；感動(dòng)她不留心將班級的盆栽養枯萎后送上的滿(mǎn)懷的歉意；更感動(dòng)他們交談中習慣性的用語(yǔ)總是如此自豪的“我們老師”。
感謝他如此得熱愛(ài)班集體，于是我讓他在家長(cháng)會(huì )上向全體家長(cháng)介紹我們班級；感謝他如此得勤奮踏實(shí)，他讓我確信“只要肯努力，一切皆有可能”；感謝她如此得貼心懂事，在每個(gè)失落的時(shí)刻，總會(huì )想起她甜甜和聲音和迷糊的樣子；感謝他如此陽(yáng)光燦爛的笑臉還有以前經(jīng)常因吃辣條而變得臭哄哄的嘴，給我們的教室增添了太多的歡聲笑語(yǔ)……
沒(méi)有了批評和職責，沒(méi)有了憤懣和抱怨，也拋開(kāi)了委屈和淚水，驀然回首，才發(fā)現正是這么多的“感謝”編織著(zhù)我幸福的五年，真真切切的痛但又確確實(shí)實(shí)地快樂(lè )著(zhù)，而我最幸福的時(shí)候正是我最感激他們的時(shí)候。
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參加了這次暑假骨干教師培訓，由衷感謝廣饒中專(zhuān)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。在培訓中我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。余文森教授在《促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的校本教研》中指出自我反思是教師成長(cháng)的重要通道、是教師個(gè)人知識的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習。作為骨干教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導思想倡導終身學(xué)習、樹(shù)立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
教師作為知識的載體和傳播者，無(wú)疑對社會(huì )的演進(jìn)、人類(lèi)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。人們的求知行為源于對自身的環(huán)境加以改造的渴望。無(wú)數事實(shí)證明，努力進(jìn)取、虛心求教、積累知識、博采眾長(cháng)乃是學(xué)習的第一要素，然而，當“師傳生授”這一教學(xué)形式，將課堂從室外遷入室內，將論辯變?yōu)橐环教咸喜唤^、一方洗耳恭聽(tīng)之后，曾是活潑的教與學(xué)的'過(guò)程，逐步成為越來(lái)越遠離生活的“紙上談兵”了，莘莘學(xué)子也越來(lái)越失去其學(xué)習的興趣。這不能不是教育的一種悲哀�，F在到了該把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的時(shí)候了。
我們在思考教師“教”和學(xué)生“學(xué)”這一過(guò)程的同時(shí)，往往不會(huì )忽視教師的主導作用和學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標、要求引導或塑造學(xué)生；而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習應該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生“學(xué)有所成”這個(gè)惟一的目的。
事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，離不開(kāi)教師的積極引導和自身的主動(dòng)學(xué)習。而由正確引導所培養的主動(dòng)學(xué)習的方法和習慣，則是使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導呢？下面一個(gè)方面不容忽視：首先是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生�！翱床顺燥�，量體裁衣”這樣的道理盡人皆知，而教書(shū)怎么能不看對象呢！一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區別的。這種區別就決定了執教者必須一切從實(shí)際出發(fā)，依據學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合；那種只研究教法而不注意培養學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì )習染相應的學(xué)法；教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸漸獲得知識而最終成為對社會(huì )有用的建設者；教師引導還應注意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養克服困難的堅強意志，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣與積極性，以及加強教學(xué)中情感的交流等，引導得當，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習，努力攻克學(xué)習中遇到的障礙，自覺(jué)成為學(xué)習的主人。
學(xué)習，是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè )的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過(guò)程中體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢必弱化學(xué)生的學(xué)習積極性，更無(wú)從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺(jué)。因此，我們主張執教者不要忽視自己的求知過(guò)程，以先學(xué)者的體會(huì )構架課堂，不只是簡(jiǎn)單地證明結論，而是引導學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認識發(fā)展自然規律來(lái)終有所獲，去體會(huì )峰回路轉的茫然，去意會(huì )千呼萬(wàn)喚的艱辛，去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里，每個(gè)執教者都必須明白：不要認為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習中的問(wèn)題，好象就有損于教師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序，而是在充分體現教師正確引導之下的主動(dòng)學(xué)習。這其間教師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對任何一個(gè)知識點(diǎn)，執教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認這一認知規律，抓精華，講精彩，練精要。如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項苦不堪言的事情呢？
施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習——掌握學(xué)習規律和學(xué)習方法，進(jìn)而走出校門(mén)之后仍然樂(lè )于求知，不斷創(chuàng )新。只有達到了這種境界，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，教師也才算真正實(shí)現了教學(xué)目標，真正解放了自己。
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )4
今天有幸在在利津縣實(shí)驗一校參加利津縣暑期教育培訓活動(dòng)。上午聽(tīng)的是山東南大學(xué)學(xué)附屬中學(xué)陳立軍校長(cháng)的報告：《構建特點(diǎn)課程建設扎實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育》，下午是威海雙語(yǔ)學(xué)校全省十大新聞人物王艷芳的《做一株有魔法的尖毛草》的報告，前者重點(diǎn)夸大學(xué)校的的教育教學(xué)管理后者則夸大了教師本身的發(fā)展與進(jìn)步。從而感悟了很多，也收獲了很多。
在構建特點(diǎn)課程建設扎實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育》報告中， 陳立軍校長(cháng)重點(diǎn)論述了他們學(xué)校的辦學(xué)理念是：讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)天生長(cháng)的樂(lè )園、滿(mǎn)足師生發(fā)展的需求。從各個(gè)方面夸大了學(xué)校的教育教學(xué)、教師的本身發(fā)展和各種規章制度的`建立，都一個(gè)終究目標就是為了學(xué)生今后更好的發(fā)展。
在王艷芳老師報告中明確指出：要想成為聰明型快樂(lè )教師教師，首先要學(xué)會(huì )瀏覽、寫(xiě)作。在此之前，我瀏覽了大量的書(shū)籍，但都是盲目的讀，毫無(wú)目的性的讀，對我的教育教學(xué)工作所起的作用微不足道。王艷芳老師給我們具體的指導了如何去瀏覽，怎樣去寫(xiě)作。并推薦了很多能夠進(jìn)步教師專(zhuān)業(yè)素養的優(yōu)秀書(shū)籍類(lèi)型，為我們指明了一條通向聰明型教師的專(zhuān)業(yè)之路，讓我們收獲頗豐。同時(shí)，在王艷芳老師報告中夸大了如何做一位學(xué)生喜歡的老師，在課堂教學(xué)中如何激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。通過(guò)大量詳實(shí)的教學(xué)案例，更飽滿(mǎn)的展現在了我們眼前，教師的幸福也就體現在這兒，王艷芳老師本身可用腹有詩(shī)書(shū)氣自華來(lái)總結，卻是我們一線(xiàn)教師學(xué)習的榜樣。
在報告間隙，我結合本身教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了客觀(guān)的對照與反思。在今后的教育教學(xué)生涯中，我要查漏補缺，通過(guò)學(xué)習來(lái)完善本身專(zhuān)業(yè)素養，努力成為一位稱(chēng)職的教師。
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8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓圓滿(mǎn)結束。短短的三天時(shí)間對我來(lái)說(shuō)，是教育理念的一次全新、全方位的提升，受益頗深。這次培訓內容豐富、形式多樣。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
一、理論經(jīng)驗，促進(jìn)教師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》的精彩報告，他的講解讓我明確了什么是集體備課，在網(wǎng)絡(luò )大背景下怎樣搞好大集體備課，以及網(wǎng)絡(luò )大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。
二、名師課堂，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓活動(dòng)中，我們欣賞了徐長(cháng)青老師執教的《“退”中的數學(xué)》。名師就是名師，聽(tīng)他的課是一種享受一種充實(shí)，無(wú)論是孩子還是老師都會(huì )被深深的感染，短短的一節課讓學(xué)生既獲得了收識，又鍛煉了思維，提高了能力，更給了我們有益的啟示，得到心靈的洗滌和情感的升華；另外學(xué)生還有充足的時(shí)間、空間展示自己的學(xué)習成果，在他們的課堂中教師的主導和學(xué)生的主體地位得到了很好的`體現。
三、消化培訓，激勵自身成長(cháng)。培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我會(huì )把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)一步提升自己。
非常感謝縣教研室給我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，不僅提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，還激勵著(zhù)自己，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
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8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了暑期培訓，對習作教學(xué)策略感受如下：
一．加強日常積累，豐富習作素材。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�！币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應善于引導孩子們去讀書(shū)，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過(guò)此舉，加強和訓練學(xué)生遣詞造句的準確性。我國的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì )，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習作當中。若非天長(cháng)日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！
同時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生對古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話(huà)，大意如下：他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著(zhù)他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學(xué)生養成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來(lái)，才能起到一石三鳥(niǎo)的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級開(kāi)始閱讀、背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī)，甚至會(huì )提筆作詩(shī)、作詞，在社會(huì )上反響很大。這說(shuō)明，行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。
二、激發(fā)習作興趣，鼓勵自由表達。
習作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，大自然中的一草一木、社會(huì )生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的`小事，所以，也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習作教學(xué)的直觀(guān)教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習作教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養的雞，教師可引導學(xué)生觀(guān)察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀(guān)察項目，學(xué)生就會(huì )有目的的觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察角度不同，語(yǔ)言文字的表達能力不同，寫(xiě)出習作的中心立意就會(huì )不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染，達到習作的目的，這仍要語(yǔ)文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學(xué)生堅持每天寫(xiě)日記。寫(xiě)日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習作訓練，通過(guò)學(xué)文，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)等練習。加強學(xué)生練筆訓練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )等練習�？傊�，語(yǔ)文教師要從多方面訓練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，養成筆不離手的好習慣。
四、回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。
作文是什么？作文就是我手寫(xiě)我心。什么是心？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。
其次，在訓練學(xué)生口頭表達的基礎上，落實(shí)口頭表達向書(shū)面表達的轉化。既要注重學(xué)生書(shū)面表達的興趣的培養，又要注重教會(huì )學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。
接著(zhù)，是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對事物的個(gè)性認知。試想，學(xué)生的腦子里早已塞滿(mǎn)“鐵棒磨成針”就一定是執著(zhù)勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創(chuàng )新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個(gè)性認識。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學(xué)生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實(shí)習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學(xué)生的年段特點(diǎn)，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長(cháng)補短，或現寫(xiě)現改，或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是，老師只能點(diǎn)撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學(xué)生付之一笑，滿(mǎn)紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )7
從八月二十一到八月二十五號，我們進(jìn)行了五天的暑期教師培訓。在這五天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。
通過(guò)這次培訓，我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名教師。作為一名幼兒園教師，不是只懂一些育兒知識就可以，我們要加強自身的文化修養，培養自身的專(zhuān)業(yè)素養，這樣才能把自己專(zhuān)業(yè)精神滲透到幼兒身上。在這次的培訓當中，其中我們萊州市平里店托幼辦主任鄭老師給我們講的家庭教育讓我受益匪淺，家長(cháng)是一面鏡子，家長(cháng)是原件，孩子是復印件。家庭教育是孩子的第一位教師，要做一個(gè)合格優(yōu)秀的父母需要舍得為孩子花時(shí)間，花精力，付出一切來(lái)培養一個(gè)健康的孩子。那么，從家庭走向學(xué)校對于教師而言培養孩子是教師的責任和義務(wù)，學(xué)高為師，身正為范，要為孩子樹(shù)立良好的榜樣。
從紀錄片當中我看到了來(lái)自全國各地的孩子由于種種不良的行為他們去了武漢一所學(xué)校接受教育，這些孩子有的打罵父母，有的把父母趕出家門(mén)，有的早戀…,父母管不了他們，迫不得已把他們送走進(jìn)行教育，希望得到教育之后的他們會(huì )改過(guò)自新，在采訪(fǎng)過(guò)程中，有的父母一邊說(shuō)一邊哭，可憐天下父母心。殊不知，這何嘗不是不得當的家庭教育帶來(lái)的后果呢。所以，家庭教育至關(guān)重要，學(xué)校教育也不容忽視。教師要擔起教書(shū)育人的重任。
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只是專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次的培訓，走進(jìn)教學(xué)大師們的.心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。
通過(guò)培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師，讓學(xué)生得到學(xué)習的快樂(lè )，得到更好的全面發(fā)展。
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )8
我有幸參加了昌圖縣“十三五”小學(xué)縣級骨干教師第二期培訓班，覺(jué)得很榮幸，無(wú)疑，這是給了我們又一次學(xué)習和充實(shí)自己的機會(huì )。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長(cháng)給我們做的幽默而充滿(mǎn)智慧的講座，讓我在課改中轉變教師觀(guān)念這一方面感觸頗深。同時(shí)，也深深感受到課改的重要及勢在必行。
李金偉校長(cháng)主講的《解放思想轉觀(guān)念，凝心聚力抓課改》，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿(mǎn)意的教師，是多么任重道遠。
李校長(cháng)先帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)要回顧了我國課改歷程;接著(zhù)提出為什么要課改?即教育發(fā)展的需要，社會(huì )的需要……同時(shí)，還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從整個(gè)課程改革來(lái)看，新形勢下教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教材只是教學(xué)的載體，教師不再只受教材的.框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展;由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習;課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，新課程改革更注重師生的交流、互動(dòng);教師從重知識的把握轉變到注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng);教育教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，注重小組合作、探究性學(xué)習，要面向全體學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學(xué)生的各方面能力。打破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的方式，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。當然，在注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，也不能忽視教師在教材體系中應有的作用。
因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的愛(ài)好、特長(cháng)、微小的進(jìn)步，生活中的閃光點(diǎn)，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越…… 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導。幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。
總之，在這次培訓中，我深深地體會(huì )到，課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。讓我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，與新課改一起成長(cháng)、學(xué)習、進(jìn)步，為心中的目標而努力，向著(zhù)理想的教育前進(jìn)。愿我們的課堂不斷淌出知識的源泉，滋潤著(zhù)幼小的禾苗健康、茁壯地成長(cháng)。
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )9
近日，通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習，收獲很多，思考頗深。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時(shí)，雖然耗費了大量的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習，再對比自己以前的教學(xué)方法，深感自己教學(xué)上的不足。
語(yǔ)文課堂中，最動(dòng)人的莫過(guò)于孩子的瑯瑯書(shū)聲�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，“悟”是積累和運用的前提，是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實(shí)現的，只有通過(guò)充分地讀來(lái)實(shí)現。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿(mǎn)他心靈的崇高的感受；需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內心激動(dòng)�！弊x的'過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程。誘導學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠的對話(huà)，和文中人物心貼心的交流，從而充分感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語(yǔ)文素養�！耙宰x代講，多讀感悟”應成為我們教學(xué)的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學(xué)會(huì )收到事半功倍的高效。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可通過(guò)自己查找資料或合作討論等形式來(lái)自主解決。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)沉悶的現狀，讓課堂充滿(mǎn)生機。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使學(xué)生自主性學(xué)習課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習教學(xué)策略，深入領(lǐng)會(huì )它的實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌
教師暑期培訓學(xué)習心得體會(huì )10
暑假參加了為期半月的南京市初中語(yǔ)文骨干教師培訓，感受頗多。
一、會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃我們初中語(yǔ)文骨干培訓班的六十多名學(xué)員來(lái)自南京市及郊區和淮安市，都是初中語(yǔ)文老師。大家都在最短的時(shí)間內完成了由老師到學(xué)生的角色轉換，虛心、誠懇地接受著(zhù)專(zhuān)家教授的培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓期間，正植南京高溫多雨時(shí)節，窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意，滂沱的大雨也絲毫沒(méi)有吸引我們的目光，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。
二、與專(zhuān)家零距離看看給我們培訓的專(zhuān)家教授的陣容，就知道這樣的培訓對我們普通教師的吸引力有多大，他們是：南師大附中特級教師王棟生，省教研室教研員朱芒芒，南師大博導楊啟亮教授，省教科所所長(cháng)成尚榮，全國著(zhù)名特級教師余應潮，蘇州中學(xué)著(zhù)名特級教師黃厚江，浙江年輕的特級教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì )有如此神通，同時(shí)請來(lái)了那么多大牌的教育專(zhuān)家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們在各種報刊上經(jīng)�？吹降�，可謂是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺(jué)得是那樣的'遙不可及，這次能與這么多的教育專(zhuān)家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬(wàn)里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國知名的特級教師了，他給我們樹(shù)立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報告二十多位專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說(shuō)，觀(guān)點(diǎn)尖銳，充分表達了自己對當今教育的憂(yōu)患意識；楊啟亮教授高屋建瓴，理論和實(shí)際相結合，一針見(jiàn)血的指出中國教育中存在的種種問(wèn)題，發(fā)人深��；黃厚江老師——來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的特級教師，毫無(wú)保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更為難得的是我們還有幸聆聽(tīng)了余應潮老師給我們上的一節示范課，余老精彩的教學(xué)設計藝術(shù)令人拍案叫絕，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
四、讀書(shū)學(xué)習永無(wú)止境聽(tīng)專(zhuān)家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來(lái)？所有專(zhuān)家都走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界，誰(shuí)還會(huì )在乎“專(zhuān)家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對我們來(lái)說(shuō)，每為專(zhuān)家都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專(zhuān)家們的新潮觀(guān)念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用，淘我們需要的寶。切不可機械搬用、模仿，那定會(huì )無(wú)所適從甚至適得其反的。
為期半個(gè)月的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢？
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