《我為你驕傲》評課稿

《我為你驕傲》評課稿

　　《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。

　　今天，聽(tīng)了林閩江老師在學(xué)校教研活動(dòng)中上的這節課，說(shuō)說(shuō)我自己的思考：

　　1、導入環(huán)節，林老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。指導書(shū)寫(xiě)“驕傲”，接著(zhù)利用“驕傲”揭題，今天我們要學(xué)習的課文是《我為你驕傲》；接著(zhù)齊讀課題，讀著(zhù)讀著(zhù)，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節的“驕傲”一次

　　教學(xué)生字時(shí)，林老師指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過(guò)歸類(lèi)識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語(yǔ)，如：窗戶(hù)、東西、石頭、打招呼、不自在等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。

　　2、新課程要求我們在識字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！崩蠋熛瘸鍪驹~語(yǔ)，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認讀，這個(gè)過(guò)程由易到難，符合低年級學(xué)生的認知規律，也體現簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)本色。

　　3、在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時(shí)，追問(wèn)：這句話(huà)把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì )速度快和他們玩得開(kāi)心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫(xiě)句子，通過(guò)寫(xiě)句子：什么像什么；又像什么。通過(guò)這樣的練習讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì )情感的層面上。

　　在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的表現給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節，都促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。如指導第一段朗讀時(shí)，老師問(wèn)：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學(xué)生讀好后，老師給予評價(jià)：“你扔得很有勁，還有誰(shuí)能扔得更遠些？”等。

　　最后提出一些探討，一是在處理整體感知這個(gè)板塊時(shí)，讓學(xué)生默讀課文之后對著(zhù)填空內容完成之后，要及時(shí)出現一個(gè)完整的內容，而不是放在后面才進(jìn)行出示。二是在教學(xué)比喻句的時(shí)候，我們總是期待著(zhù)孩子們能說(shuō)出寫(xiě)出“五彩繽紛”的回答，而不僅僅是說(shuō)出一個(gè)大概，但是“生動(dòng)形象”到底如何體現？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！甭�(lián)系起來(lái)整合學(xué)習，相信也會(huì )有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

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