《小括號》評課稿

《小括號》評課稿

《小括號》評課稿1

　　今天聽(tīng)了蔡老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的加減混合運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：

　　小括號的運算是一年級下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的教學(xué)內容，教材要求學(xué)生能夠認識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。根據教材編排，含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號的要先算小括號里面的，會(huì )按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合式題即可。

　　1.在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。

　　2.學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要從左向右計算。蔡老師先引導學(xué)生列出算式，接著(zhù)全班觀(guān)察學(xué)生的列式計算，讓他們對比兩種不同的計算方法，有的學(xué)生列式錯誤可計算過(guò)程正確，也有的`學(xué)生想到了要加小括號。學(xué)生通過(guò)分析、比較，在對比中感受到運用以前的知識已不能解決今天的問(wèn)題，于是就很自然的引出了小括號，學(xué)生在計算中體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。整個(gè)例題的教學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識的建構之中來(lái)。充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主探索能力。

　　3.在課堂上蔡老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且蔡老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)都用小括號嗎？

　　4.本節課注重引導學(xué)生理解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的訓練，練習。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時(shí)注意對同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級運算的計算順序，加強了對混合運算順序的理解，提高運算技能。

　　建議：1.練習的形式單一，可以豐富一點(diǎn)，比一比，解決問(wèn)題，難度應該有梯度。2.學(xué)生可能知道怎樣寫(xiě)算式，但是不知道括號在算式里該怎樣讀，教師應該有示范過(guò)程。

《小括號》評課稿2

　　今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：

　　1、在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。

　　2、本節課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號嗎？

　　3、練習形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的'練習，目的還是讓大家都學(xué)會(huì )如何計算，本節課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當的大一些。

　　建議：

　　1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們再多說(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì )提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。

　　2、在練習中可以設計一道實(shí)際應用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學(xué)習效果。