制作模型教學(xué)設計

制作模型教學(xué)設計4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的制作模型教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　制作模型教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　在新教材的每一章的后面都安排有一節活動(dòng)課，這樣安排一方面是鞏固已學(xué)知識，使數學(xué)知識向生活和實(shí)踐繼續延伸，更重要的是為了體現課程標準所倡導的“有效的數學(xué)學(xué)習不能單獨依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一重要思想。本節課是第三章“圖形認識初步”后的一節數學(xué)活動(dòng)課。

　　通過(guò)本節活動(dòng)課的學(xué)習，必將對培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)�的世界，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，并能運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，改變學(xué)生的學(xué)習方式等方面產(chǎn)生積極的作用。為了使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習密切聯(lián)系現實(shí)世界，同時(shí)也為了激活學(xué)生和鼓動(dòng)學(xué)生，我設計—了火車(chē)第五次提速和講故事的呈現形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的積極性。從而使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)。

　�。ǘ�）教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據活動(dòng)內容和課程目標的要求，確定本節課的重點(diǎn)為“通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗發(fā)現問(wèn)題，選擇用數學(xué)的思想、方法思考問(wèn)題，確定科學(xué)的策略去解決問(wèn)題”。因為七年級的學(xué)生初步的空間觀(guān)念尚未形成，形象思維能力的發(fā)展還不夠的現實(shí)，確定本節課的難點(diǎn)為：探索圓柱體和四棱臺展開(kāi)圖的畫(huà)法和裁剪。

　　二、目標分析

　　根據課程標準和活動(dòng)內容，結合學(xué)生的認知結構和年齡特點(diǎn)，從知識技能、學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)角度考慮，本節課制定以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　1．了解幾何體與展開(kāi)圖之間的關(guān)系，能根據展開(kāi)圖判斷和制作立體模型。

　　2．制作莫比烏斯帶并探究其作用。

　�。ǘ�）過(guò)程目標

　　通過(guò)對火車(chē)的模型的制作，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、抽象、比較、動(dòng)手操作與交流等數學(xué)活動(dòng)的體驗，幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探索，發(fā)展應用意識。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

　　三、過(guò)程分析

　　根據數學(xué)課程標準的基本理念，結合初一學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，本節課宜采用自主探究、分組合作與班級交流相結合的活動(dòng)方式。

　�。ㄒ唬┱n堂組織

　　把全班分成8個(gè)小組，指定組長(cháng)一名，以小組為單位圍坐在一起。出示小組活動(dòng)情況的評比表。

　　數學(xué)活動(dòng)評比表

　　以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。用得到“☆”的多少來(lái)評價(jià)各小組每項活動(dòng)的情況，一項活動(dòng)最多可得5星，得星最多的小組為本節課的優(yōu)勝組。

　�。ǘ�）活動(dòng)一：制作火車(chē)車(chē)廂模型

　　這個(gè)活動(dòng)我準備分成問(wèn)題背景、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評價(jià)、拓展運用五個(gè)環(huán)節來(lái)完成。

　　1．出示問(wèn)題背景

　　利用多媒體出示火車(chē)第五次提速的相關(guān)新聞，引起學(xué)生對新型列車(chē)的興趣，接著(zhù)電腦展示新型客車(chē)的圖片。根據提供的素材，說(shuō)明火車(chē)提速對列車(chē)的要求很高，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞古今中外大量的火車(chē)車(chē)廂的不同設計。

　　為了體現學(xué)生學(xué)習的素材來(lái)源于生活實(shí)際，使課程具有時(shí)代精神，使學(xué)生的.學(xué)習生活和現實(shí)世界密切地聯(lián)系起來(lái)，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　2．提出問(wèn)題

　　依然根據提供的素材，告訴學(xué)生：明年的火車(chē)提速還要采用更先進(jìn)的車(chē)廂，我們能不能也來(lái)為明年的火車(chē)提速做一點(diǎn)貢獻？從而過(guò)渡到本節課要探究的課題：如何制作一個(gè)火車(chē)車(chē)廂的模型──長(cháng)方體、圓柱體、四棱臺型的車(chē)廂模型的制作，此時(shí)電腦展示三種車(chē)廂的圖片。

　　因為七年級的學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并確定適合自己研究的問(wèn)題的能力還不夠，教師的指導作用就是“創(chuàng )設學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的情境，引導學(xué)生從問(wèn)題情景中選擇適合自己的探究課題”。

　　3．解決問(wèn)題

　　請看第一種車(chē)廂：它對應著(zhù)什么樣的立體圖形？待學(xué)生正確回答后教師適時(shí)設問(wèn)：我們手中的材料是平面的紙板。要想制作出相應的立體圖形，你還記得平面圖形與立體圖形之間有什么關(guān)系嗎？學(xué)生現有的知識已經(jīng)對立體圖形和它們的展開(kāi)圖有所了解。此時(shí)教師再以動(dòng)畫(huà)展示由立體圖形得到展開(kāi)圖的過(guò)程和由展開(kāi)圖得到立體圖形的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到要想制作立體模型，首先要了解它的展開(kāi)圖。

　　從而得出制作步驟一：了解立體圖形的展開(kāi)圖。教師追問(wèn)：“現在是不是就可以畫(huà)展開(kāi)圖了？”問(wèn)題由學(xué)生充分討論，發(fā)表不同看法，直到形成相同的意見(jiàn)。

　　從而得出制作步驟二：了解展開(kāi)圖的特點(diǎn)。

　　制作步驟三：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出相應的展開(kāi)圖；

　　制作步驟四：讓學(xué)生動(dòng)手操作，折疊展開(kāi)圖，得到立體模型，并用透明膠固定好。

　　主要是因為初中一年級的學(xué)生用數學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題的能力還有待培養，結合這一年齡特點(diǎn)，用問(wèn)題串的形式引導學(xué)生完成第一個(gè)制作，有利于幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也對幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，為找到適合自己的學(xué)習方法和探究方式起到很好的作用。

　　4．反思與評價(jià)

　�。�1）交流

　　在組內或組間交流作品，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步完善制作。

　�。�2）反思

　　電腦顯示下列問(wèn)題，讓同組或不同組的學(xué)生之間、師生之間交流討論：

　�、倌阆矚g今天的制作活動(dòng)嗎？

　�、谀闩c同學(xué)合作，感覺(jué)愉快嗎？

　�、壑谱鬟^(guò)程中你最得意的是什么？

　�、苤谱鬟^(guò)程中你遇到的困難是什么？你是怎么解決困難的？

　�、葜谱鞣椒ㄊ欠裎ㄒ�？比較不同方法的優(yōu)劣。

　�、拗谱髁Ⅲw模型的方法步驟是什么？

　　給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，然后請兩名學(xué)生全班交流。接著(zhù)開(kāi)始評價(jià)。此時(shí)教師出示評價(jià)標準，并根據標準把各組所得的“☆”貼在評比表上。

　�。�3）評比標準設計有四個(gè)方面的內容：

　�、賲⑴c程度：制作2個(gè)模型得1個(gè)☆，3—5個(gè)模型得2個(gè)☆，6、7、8個(gè)模型分別獲3、4、5個(gè)☆；

　�、谛〗M自評：綜合本組參與程度、合作精神、制作質(zhì)量給予評定，最多2個(gè)☆，自評結束后選送一個(gè)模型參與班級交流評比；

　�、郯嗉壴u價(jià)：對各組選送的模型由班級共同評價(jià)，最多5☆；

　�、芙處熢u價(jià)：綜合各組參與的積極性、主動(dòng)性以及制作質(zhì)量等給予評定，最多3個(gè)☆。

　　因為在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，所以這種方法是受具體情境制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應在學(xué)習后讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，結合基本方法，引導學(xué)生在思維策略上回顧總結，對具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學(xué)思想方法。為后兩個(gè)制作打下基礎。

　　同時(shí)為了突出對學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、動(dòng)手操作的過(guò)程、合作交流的意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)，通過(guò)設計的幾個(gè)問(wèn)題，運用交流反思環(huán)節對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行定性評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)指標的多元化；用得到☆的多少對活動(dòng)結果等方面進(jìn)行定量評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)方法的多樣化。用自評、互評、小組評、全班評、教師評相結合的評價(jià)方式，實(shí)現了評價(jià)主體的多元化。

　　5．拓展運用

　　讓學(xué)生動(dòng)手自主制作后兩個(gè)模型。

　　教師應放手讓學(xué)生自主制作、交流、討論，教師深人到學(xué)生之中，小組指導或個(gè)別指導相結合。根據學(xué)生制作的情況決定介入的程度。作好展開(kāi)圖的動(dòng)畫(huà)演示適時(shí)播放。

　　為了實(shí)現“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一思想，達到改變學(xué)生學(xué)習方式的目的。由于學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方體型的車(chē)廂完成了制作，歸納了方法，放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、交流、討論，可以實(shí)現對所學(xué)知識的遷移、拓展。同時(shí)，探索圓柱體和四棱臺型的車(chē)廂模型的制作是本節課的難點(diǎn)，給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間、交流時(shí)間和探索時(shí)間有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　在兩個(gè)模型制作結束后，教師出示下列問(wèn)題供學(xué)生討論交流：

　�。�1）在制作過(guò)程中你遇到了什么困難？

　�。�2）你是如何解決困難的？

　�。�3）通過(guò)制作這兩個(gè)模型，你又有了什么心得？教師在學(xué)生回答的基礎上引導或點(diǎn)評。在學(xué)生討論交流結束之后，組織學(xué)生按照剛才的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)。

　　哲人笛卡兒說(shuō)過(guò)“我思故我在”。因此，在學(xué)生完成制作后，教師啟發(fā)學(xué)生反思，引導學(xué)生對制作的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，引導學(xué)生分析制作方法的優(yōu)劣，優(yōu)化制作過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案�？梢允箤W(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從中尋找到它們之間的內在聯(lián)系，探索一般規律，還可使學(xué)生思維的抽象程度提高。

　　制作模型教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)內容

　　小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊第二單元《形狀與結構》的第八課《設計建造我們的橋》。

　　二、教材分析

　　本課是本單元最后的一課，綜合性很強，是科學(xué)教育和技術(shù)教育相結合的課，學(xué)習內容包括了自主開(kāi)放的探究過(guò)程、設計過(guò)程、制作過(guò)程，學(xué)習過(guò)程還延伸至課外。課文一開(kāi)始就以任務(wù)導入——“用我們學(xué)到的形狀和結構的知識，設計建造一座我們自己喜愛(ài)的橋”，接著(zhù)提出用簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行建造，調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)建造橋的模型。

　　課文分為三部分，第一部分是研討設計橋要考慮哪些問(wèn)題，提示了三點(diǎn)：橋能承重，不能彎曲；考慮材料的特性；選擇形狀和結構。第二部分是設計和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設計方案表格，內容包括了“結構說(shuō)明、需要材料、簡(jiǎn)圖、步驟”等，目的是為了引導學(xué)生去指定方案。第三部分是評價(jià)橋的設計和制作，課文對怎么介紹橋給出了6點(diǎn)的內容，設計設計過(guò)程、制作過(guò)程、結構知識等。通過(guò)本課是對整個(gè)單元的學(xué)習做一個(gè)總結。

　　三、教學(xué)對象分析

　　橋梁對于六年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是日常生活中所容易觀(guān)察的建筑，并且經(jīng)過(guò)前一個(gè)課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對橋梁的結構原理有了基本的了解，因此在這些的基礎上能利用簡(jiǎn)單的材料自行設計并把設計的橋梁建造出來(lái)。

　　四、教學(xué)調整

　　建造橋的材料有很多，既然提出要“建造自己喜愛(ài)的橋”的話(huà)，學(xué)生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀(guān)、美化上，設計橋梁的時(shí)候不會(huì )主動(dòng)進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)常容易忽略了設計橋梁時(shí)需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數量、橋梁的形狀和結構等因素，并且在后期制作過(guò)程中，不同的材料的鏈接方法是多樣的，例如書(shū)上出示的塑料吸管的連接就較為復雜，如果在課堂上完成制作過(guò)程的話(huà)就浪費了時(shí)間。

　　基于以上的理由，本人在教學(xué)設計中規定讓學(xué)生選用常見(jiàn)而又容易組合、連接的材料——報紙來(lái)設計建造橋。紙容易裁剪，具有強大的可塑性，不會(huì )限制住學(xué)生的思維，而且大大縮短了建造時(shí)間。

　　要注意的是，學(xué)生如果已經(jīng)對如何設計“模型”中要有具體的尺寸、材料的數量等可操作性設計因素有一定的了解，教師就不用花費較多的時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行設計，可以把兩個(gè)課時(shí)壓縮成一個(gè)課時(shí)；如果學(xué)生的設計能力基礎較差，教師要在學(xué)生設計前給予充分指導，在小組匯報時(shí)利用組間評價(jià)及時(shí)引導學(xué)生完善設計，因此還是需要兩個(gè)課時(shí)的安排，第一個(gè)課時(shí)設計，第二個(gè)課時(shí)制作。

　　注：新版的教科版教材則把此課改為《用紙造一座“橋”》，要求學(xué)生在規定時(shí)間里（比如20分鐘），用紙造一座有一定大小和載重能力的橋。

　　五、教學(xué)思路

　　創(chuàng )設一個(gè)“東風(fēng)小學(xué)橋梁建筑師”考場(chǎng)的情境，提供三項考試給學(xué)生，這三項考試分別是口試——說(shuō)出圖片中的橋梁運用了哪些形狀與結構的知識、筆試——綜合運用所學(xué)的形狀與結構知識和經(jīng)驗設計符合要求的紙橋、操作試——根據設計圖建造紙橋，這三關(guān)就是依照教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)而展開(kāi)的，難度也不斷在提升，讓學(xué)生的思維和操作有效的結合在一起。

　　整個(gè)教學(xué)環(huán)節的流程如下：創(chuàng )設情境、確定研究問(wèn)題、思考重要影響因素、繪畫(huà)設計圖、操作，其中設計和制作過(guò)程中都包含了評價(jià)與修正、反思。

　　六、教學(xué)目標

　　【科學(xué)概念】

　　1、設計和建造紙橋的時(shí)候，根據造紙橋的要求綜合考慮多個(gè)因素，如紙的特性和數量、紙橋的形狀和結構等�！具^(guò)程與方法】

　　1、經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性，增強動(dòng)手能力，提高評價(jià)能力。

　　2、能應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作符合要求的紙橋�！厩楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】

　　1、在設計和建造過(guò)程中樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難。

　　2、在交流和評價(jià)過(guò)程中能尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)。

　　七、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：設計紙橋的時(shí)候要根據建造紙橋的要求綜合考慮多個(gè)因素，如紙的特點(diǎn)和數量、紙橋的形狀和結構等。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：應用學(xué)過(guò)的形狀與結構的知識、經(jīng)驗設計符合要求的紙橋。

　　八、教學(xué)時(shí)間：

　　1~2課時(shí)。（根據學(xué)生的情況進(jìn)行調節）

　　九、教學(xué)準備

　　1、教師：有關(guān)課件（包含制作要求和紙橋的圖片），紙橋模型。

　　2、學(xué)生：建造紙橋所需的工具（如剪刀、膠水、透明膠、鉤碼盒、鉤碼），設計紙橋的實(shí)驗表格，每組4張8開(kāi)的報紙。

　　十、教學(xué)過(guò)程

　　十一、教學(xué)板書(shū)

　　設計建造我們的紙橋

　　要求：實(shí)用、能承受4個(gè)鉤碼

　　考慮：紙的特性、橋的形狀和結構

　　制作模型教學(xué)設計3

　　一、【教學(xué)設計思路】

　　本單元教學(xué)的主要內容是“紙橋模型設計與制作”，通過(guò)組織學(xué)生上網(wǎng)查資料、調查、觀(guān)察，讓學(xué)生了解橋結構、設計、建造的基本知識，激發(fā)學(xué)生的設計和動(dòng)手制作橋模型并進(jìn)行研究的興趣，在老師的指導下，通過(guò)范例展示和演示，引發(fā)學(xué)生對相同材質(zhì)不同構造的橋模型產(chǎn)生不同受壓能力的現象產(chǎn)生興趣，并將學(xué)得的基本原理應用于模型設計之中，親身嘗試和體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。并通過(guò)競賽活動(dòng)的形式，看到別人的長(cháng)處，積極參加集體討論，取長(cháng)補短，讓學(xué)生在初步學(xué)會(huì )設計

　　和制作技能的同時(shí)，養成合作意識和團隊精神。

　　本課的重點(diǎn)是紙橋模型的的設計和制作，通過(guò)學(xué)生的調查、觀(guān)察、研究、思考，從結構、材料、工藝三個(gè)方面進(jìn)行模型的設計和制作。難點(diǎn)是模型設計、拼裝，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中分析思考，逐步學(xué)會(huì )使用多角度的思維方法設計作品，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　二、【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　�、僦�道不同造型的橋梁及特點(diǎn)。

　�、诔醪搅私馄矫媸疽鈭D畫(huà)法。

　�、蹖W(xué)會(huì )正確畫(huà)出作品的示意圖和結構圖，理解設計的一般過(guò)程。

　�、艹醪綄W(xué)會(huì )從作品的功能、結構、材料、工藝四個(gè)方面進(jìn)行作品設計。

　�、莩醪綄W(xué)會(huì )按圖制作作品，初步養成技術(shù)素養。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察不同造型的橋，初步學(xué)會(huì )用草圖表達自己的構思設計。

　�、谕ㄟ^(guò)與同學(xué)的交流、評價(jià)，能夠對自己的設計進(jìn)行反思，進(jìn)行修改，完善和優(yōu)化自己的設計。

　�、蹖W(xué)會(huì )按給定的材料，按設計草圖制作好模型并參加比賽。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，提高學(xué)生審美情趣，體驗勞動(dòng)創(chuàng )造美的思想情感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。

　�、谕ㄟ^(guò)作品的設計、探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　�、弁ㄟ^(guò)獨立或與他人合作完成作品設計、制作，培養合作意識和團隊精神。

　　三、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：平面圖設計技能。

　　2、難點(diǎn)：紙橋模型結構設計和制作工藝流程設計。

　　四、【教學(xué)器材】

　　1、教具：多媒體課件、承壓試驗模型

　　2、學(xué)具：鉛筆、尺、量角器、剪刀等。

　　五、本單元為2課時(shí)

　　六、【教學(xué)流程圖】

　　模型存在的問(wèn)題

　　改進(jìn)的方法

　　展示競賽

　　修改完善

　　情境設問(wèn)

　　想一想

　　介紹形形色色的橋

　　分析橋不同特點(diǎn)

　　不同橋面承重試驗

　　認識

　　平面圖

　　模型設計

　　平面圖

　　討論

　　模型結構和聯(lián)接方法

　　模型制作工藝流程設計

　　模型制作

　　七、【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┦占�分析資料

　　1、收集資料

　�、俳M織學(xué)生在課前上網(wǎng)瀏覽，并觀(guān)察收集家鄉的'橋的資料，各組根據自己提出的設計要求，搜集有關(guān)資料（教師提示以下查找范圍）。

　�。�1）拱橋、斜拉橋和其他橋比較，有哪些獨特之處？

　�。�2）各種造型的橋的特點(diǎn)。

　�、诓贾脤W(xué)生單獨或尋找合作伙伴，去了解更多有關(guān)橋的功能及結構的情況。

　　2、分析資料

　�。�1）要求學(xué)生能將所搜集的資料（文字資料和圖片資料等）進(jìn)行下載。并相互交流。

　�。�2）各組根據搜集的資料，用制定表格或文字的形式進(jìn)行分析比較，尋求最適合自己模型制作“初步設想”的有價(jià)值資料。

　　3、分析材料

　　制作橋模型可用各種材料，如紙、木料、塑料、金屬等，本單元做的橋模型所用的材料為鉛畫(huà)紙。

　�。ǘ�）了解形形色色的橋

　　1、提問(wèn)：

　�、偻ㄟ^(guò)你們已查找到的資料，橋主要有什么作用？有哪些類(lèi)型的橋？

　�、谀銈兿氩幌氤蔀橐粋�(gè)橋梁工程師或造橋的能工巧匠？

　　2、通過(guò)欣賞橋梁資料和照片分析思考：

　　教師提供多種式樣橋梁資料或圖片，組織學(xué)生欣賞，觀(guān)察這些橋梁結構和造型特點(diǎn)。

　　說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題內容的選擇最好是引導而不是要去難倒學(xué)生，讓學(xué)生對教師每一個(gè)問(wèn)題都充滿(mǎn)好奇，通過(guò)對橋梁圖片和資料的的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生的積極性，再按照自身的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好，提出設計要求，從而有目的地進(jìn)行相關(guān)資料收集。

　�。ㄈ�）物體幾何結構對承重力影響的演示

　　1、用長(cháng)250毫米，寬110毫米的鉛畫(huà)紙四張，分別做成凵形、口形、o形和W形四種橋面。

　　2、進(jìn)行承重試驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，了解用相同的材料，組成不同的結構，它們的承重能力是完全不同的科學(xué)原理，從而讓學(xué)生選用承重能力最強的結構用以自己模型的設計方案中去。

　　3、想一想：

　　根據自己的興趣與需求，獨立或尋找合作伙伴，填寫(xiě)“初步設想”的表格。

　�。ㄋ模┘寄荏w驗

　　1、平面草圖畫(huà)法

　�。�1）認識平面圖

　　對照實(shí)物，認真觀(guān)察，了解草圖的畫(huà)法。

　�。�2）對自己的構思進(jìn)行設計表達。

　�。�3）教師示范操作

　�。ㄎ澹┘埬Ｐ蜆蛄旱脑O計表達

　　1、設計草圖

　�、賹W(xué)生以小組為單位設計樣稿，學(xué)習用草圖表達模型的設計意圖。

　�、谶\用實(shí)物投影儀對設計圖進(jìn)行展示和表達。

　　2、完善設計

　　教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生交流，表達各自的設計意圖，相互指出草圖設計的合理性、新穎性以及提出可以改進(jìn)的地方，通過(guò)引導和幫助，讓學(xué)生獲得好的創(chuàng )意進(jìn)行“再設計”。

　　說(shuō)明：

　　讓學(xué)生觀(guān)察教具實(shí)物，分析它們的特點(diǎn)，探討在構思設計方面的方法、關(guān)鍵，為后面的設計構思做準備。

　　教師在學(xué)生確定構思中，可適當給予一些提示，使學(xué)生的作品更具有亮點(diǎn)，并及時(shí)對這個(gè)過(guò)程中出現的問(wèn)題加以分析指導，讓學(xué)生順利地找準設計創(chuàng )作的入口。

　　創(chuàng )新是從設計開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，把最初的“初步設想”提升為“設計方案”，學(xué)會(huì )了用繪制草圖來(lái)表達自己的設計意圖，并通過(guò)交流，進(jìn)行再設計，確定最后的方案

　�。�六）紙模型橋梁的制作

　　1、討論模型制作的工藝過(guò)程，使學(xué)生對制作過(guò)程有一個(gè)基本的了解，熟悉制作的一般順序。制作模型所需要的材料和用途等。

　　2、引導學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)一步修改模型的設計草圖，并提請學(xué)生注意以下一些問(wèn)題：

　�、倌Ｐ透鞑糠值倪B接粘合：橋面和拱架或斜拉索的交叉拼接、直角拼接和有角度拼接等等，請學(xué)生根據自己的設計進(jìn)行制作，連接必須牢固；

　�、谄唇訒r(shí)，一般按先橋面，然后按裝各部件和零配件的順序。

　�、勰Ｐ推囱b好以后，還必須進(jìn)行總體整形和外觀(guān)修正美化，做到結構科學(xué)合理，外觀(guān)美麗端莊。

　　說(shuō)明：在這一環(huán)節中，教師要注意及時(shí)對學(xué)生制作過(guò)程中出現的問(wèn)題加以分析、指導，實(shí)現師生間的互動(dòng)，通過(guò)多邊活動(dòng)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作能力，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮。要求學(xué)生在學(xué)會(huì )獨立思考的同時(shí)還要充分發(fā)揮小組集體智慧，在關(guān)注自己的同時(shí)，也關(guān)注他人的學(xué)習，強化合作意識，創(chuàng )設一種多邊活動(dòng)的互動(dòng)氛圍。

　�。ㄆ撸└傎惤涣髟u價(jià)

　　1、自評：請同學(xué)們展示制作好的橋梁紙模型，看看哪一組結構造型好，在展示和欣賞作品同時(shí)，向每組代表介紹所制作的橋模型的特點(diǎn)，交流經(jīng)驗和感受。

　　2、互評：組織學(xué)生對被展示的作品分別進(jìn)行評價(jià)，指出作品的合理性、新穎性以及尚可改進(jìn)的地方，提出具體、實(shí)用、具有特色的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。

　　3、對每組作品進(jìn)行承重測試，并記下成績(jì)。

　　3、師評：堅持以鼓勵為主，允許學(xué)生對問(wèn)題的解決提出不同的方案，引導學(xué)生從多角度評價(jià)，善于捕捉學(xué)生作品的亮點(diǎn)加以表?yè)P。

　　4、拓展練習

　　請同學(xué)們試一試，設計一個(gè)與通常的橋的結構完全不同的橋，制作出不同風(fēng)格、不同用途、不同材料的橋模型。讓學(xué)生畫(huà)出設計圖紙，并說(shuō)說(shuō)設計思想。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng )新意識，展示學(xué)生的風(fēng)采，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，讓學(xué)生不斷地投身于新的創(chuàng )造活動(dòng)中去。

　　八、【教學(xué)參考資料】

　　1、趙州橋

　　拱橋是我們祖先的重大發(fā)明之一，早在1400多年之前，位于河南趙縣的趙州橋，堪稱(chēng)古代橋梁世界第一，造型優(yōu)美，方便實(shí)用，制作奇特，由隋代工匠李春設計監造的，全長(cháng)50多米，橋面寬9米，橋下僅有一個(gè)大孔，兩個(gè)橋墩之間的距離達37米，橋高7．23米。奇特之一是跨度大而橋面低，這樣的設計是使橋面坡度減小，便于車(chē)馬通過(guò)和人們行走。奇特之二是在拱兩端各設兩個(gè)小拱，也稱(chēng)“敝肩拱”。

　　它的出現是李春對橋梁建設的一項重大改革，也是一項創(chuàng )舉，這種橋梁的設計有五大優(yōu)點(diǎn)：

　　1、提高整個(gè)大橋的承載能力和抗形變能力，由于小拱承擔部分壓力而減少了對主拱的壓力；

　　2、減小洪水對橋身的沖擊力，小拱起分流作用，避免大橋被猛烈的洪水沖毀；

　　3、減輕大橋自身的重量；

　　4、節省建筑材料；

　　5、使大橋造型更加優(yōu)美。

　　2、蘆溝橋

　　另一座著(zhù)名的弓形拱橋是位于北京西南永定洞上的蘆溝橋，修建于800多年之前，是中國橋梁建筑史上的又一杰作，全長(cháng)265米，寬8米多，共有十一個(gè)橋孔。

　　從趙州橋、蘆溝橋等古代橋梁的建立到今天，己經(jīng)過(guò)去了漫長(cháng)的歲月，雖然經(jīng)歷了無(wú)數次洪水和地震的考驗，仍然完好元損地發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，這充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和高超技

　　3、盧浦大橋

　　上海又一座浦江大橋——盧浦大橋，堪稱(chēng)世界第一“拱”，全長(cháng)750米，為“一跨過(guò)江”。主跨550米，邊跨各100米。

　　我國拱橋形式之多，造型之美，世界少有，拱形有半圓、圓弧、蛋形、橢圓、多心圓、多邊形、拋物線(xiàn)、馬蹄形和尖拱形等�？讛瞪嫌袉慰着c多孔。多孔以奇數居多，偶數較少；多孔拱橋又有連續拱和固端拱之分。造拱的材料，有石拱、木拱、竹拱、磚拱以及磚石混合拱等。

　　制作模型教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習建筑和環(huán)境，模型設計制作知識和技能，合作設計制作校園規劃模型，開(kāi)拓學(xué)生的三維立體想像空間，訓練立體造型的創(chuàng )意和動(dòng)手制作能力。培養熱愛(ài)生活、學(xué)習環(huán)境及學(xué)校的情感。

　　活動(dòng)安排：

　　1、集體策劃，繪制校園規劃圖。

　　2、用容易找到的材料，全班同學(xué)一起制作一組校園模型。

　　3、布置展示，邀請全校同學(xué)或家長(cháng)參觀(guān)、評述。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．課前準備

　　教師準備教具：建筑模型設計制作圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。

　　師生通過(guò)搜集，共同準備模型制作所用的材料、工具：各種白色、彩色卡紙、硬紙板、紙箱板、瓦楞紙、玻璃紙、廢透明膠片、易拉罐等金屬板材、木材、吹塑紙、硬泡塑（聚苯乙烯板）、軟泡塑（海綿）、電熱絲泡塑切割器、美工刀、剪刀、圓規、直尺、乳膠、膠水、鉛筆、橡皮等。

　　2．課堂教學(xué)

　�。�1）引導階段

　　a．引導學(xué)生討論、想像自己校園未來(lái)的美好面貌，描述自己所見(jiàn)的建筑中最喜歡的一兩個(gè)，從造型、布局、結構、色彩等方面進(jìn)行介紹。

　　b．展示建筑模型設計制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。介紹校園建筑模型的具體制作過(guò)程：

　�。╝）總體構思：有哪些建筑設施，如何布局各建筑的造型、結構、色彩等；

　�。╞）平面規劃設計：畫(huà)出平面布局草圖；

　�。╟）主體建筑的制作：大型部件的制作、表面構件的處理；

　�。╠）附屬建筑的制作；

　�。╡）其他設施的制作與配置；

　�。╢）總體調整完成。

　�。�2）發(fā)展階段。

　　a．討論確定校園模型的總體造型和實(shí)施方案。小組之間進(jìn)行設計在課堂完成模型基礎上，進(jìn)一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、操場(chǎng)、綠化、景觀(guān)（如壁畫(huà)、雕塑、噴泉）等區域，使整個(gè)校園模型更為精致、美觀(guān)。

　　b．為模型拍照，布置模型的展示場(chǎng)地，邀請家長(cháng)、老師和同學(xué)前來(lái)參觀(guān)，共同進(jìn)行欣賞、評述。分工合作，各組分別同時(shí)設計制作所分工負責的建筑和區域。

　　c．小組內進(jìn)一步將各建筑部件的制作分工到人。

　　d．用兩課時(shí)的時(shí)間完成設計制作過(guò)程。

　　e．各組同學(xué)把做好的模型單元組合在一起，成為校園模型整體。

　�。�3）收拾與整理

　　作業(yè)接近完成時(shí)，指導學(xué)生從整體上對自己的作品進(jìn)行調整和修改，最后完成作品。

　　整理工具材料�；謴徒淌业恼麧�。

　　3、課后拓展

　�。�1）鼓勵學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，根據所學(xué)的.環(huán)境規劃與模型設計制作知識，積極提出設計方案展示自己的設計才干和能力。

　�。�2）在課堂完成的模型基礎上，進(jìn)一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、操場(chǎng)、綠化、景觀(guān)（如壁畫(huà)、雕塑、噴泉）等區域，使整個(gè)校園模型更為精致、美觀(guān)。

　�。�3）為模型拍照，布置模型的展示場(chǎng)地，邀請家長(cháng)、老g幣和同學(xué)前來(lái)參觀(guān)，共同進(jìn)行欣賞、評述。

　　教學(xué)評價(jià)建議

　　1．是否充分表達出了想像力和新穎的設計創(chuàng )意。

　　2．設計構思中，是否充分考慮到了各個(gè)建筑主體和設施與整個(gè)校園環(huán)境的協(xié)調。

　　3．制作過(guò)程中是否始終保持濃厚的興趣，且步驟清晰，耐心細致，專(zhuān)注投入。

　　4．在設計制作活動(dòng)中能否于同學(xué)愉快的交流與合作。