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《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感1
讀完了中國歷史這本書(shū)，一共有14冊我讀了其中第5冊，其中我最喜歡的是騎馬打仗這一節。
古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)人們想要跑得快就必須騎馬，戰爭的時(shí)候人們帶著(zhù)武器坐在馬上打仗就叫騎馬打仗。匈奴人總是欺負漢朝，漢朝自從出了個(gè)神箭手叫李廣，他箭無(wú)虛發(fā)所以人們給他取了個(gè)外號叫“飛將軍”，有他的地方匈奴人不敢輕易惹他。還有一個(gè)叫衛青，曾率領(lǐng)大軍一夜追擊六、七百里讓匈奴人全軍覆沒(méi)。漢武帝一直覺(jué)得漢朝馬匹不夠好，他日夜盼望得到更多的馬，讓他的`將士四處征討一匹叫“汗血馬”，那匹馬流的汗像血一樣奔跑如飛。他不惜付出任何代價(jià)，終于得到了使漢軍如虎添翼。
讓我們永遠記住歷史上所發(fā)生的這一刻。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感2
在這個(gè)暑假里我第一次讀歷史故事。
我最喜歡大禹治水，故事講述了在很久以前，黃河發(fā)生了很大的火災，房屋淹沒(méi)了，老百姓十分困難，這時(shí)候大禹的父親帶領(lǐng)大家治水，他花了幾年功夫，也沒(méi)有把洪水制服，反而鬧得更兇了。后來(lái)大禹代替他的父親治水，大禹改變了父親的`做法，決定用疏通河道辦法，把洪水引向大海，經(jīng)過(guò)十三年的努力，大禹終于做到了，大禹為了治水，四處奔波，多次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去呢。大禹的這種為人民奉獻的精神，值的我們每個(gè)人學(xué)習。
我以后一定多讀歷史書(shū)，長(cháng)大做個(gè)偉大的歷史學(xué)家。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感3
今天我讀了《寫(xiě)給兒童的中國歷史》的第一冊，這本書(shū)深度的介紹了一下神話(huà)時(shí)代，人人都很熟悉的故事，從盤(pán)古的'開(kāi)天辟地到大禹治水，都體現的人類(lèi)發(fā)展的文明歷史。
我最喜歡的兩篇故事《大禹治水》和《女?huà)z造人》。我先說(shuō)說(shuō)《大禹治水》，關(guān)于這個(gè)故事我還知道一句名言“三過(guò)家門(mén)而不入�！斌w現了大禹“舍小家，愛(ài)大家”的精神，如果要是沒(méi)有大禹來(lái)治水，人們早就變成了魚(yú)和蝦。在大禹身上讓我懂得了堅持不懈的精神。
再說(shuō)說(shuō)《女?huà)z造人》，女?huà)z是人身蛇尾，但她的故事流傳了幾千年，從盤(pán)古開(kāi)天辟地用他的最后一口靈力孕育了女?huà)z。女?huà)z捏土造人：女?huà)z初一造雞、初二造狗……初七造人體現了女?huà)z母愛(ài)的偉大精神。女?huà)z補天用的是五彩石，她就算累的腰酸背痛也一直堅持補天，為人們做貢獻，并且割去巨龜的腳代替天柱，防止天在塌下來(lái)，她的智慧讓我折服。
這些歷史故事都有存在的含意，每個(gè)故事讀出來(lái)都有不同的感覺(jué)。在這每一個(gè)神話(huà)故事里，有讓人悲傷的，有讓人快樂(lè )的，但他們的都是為人類(lèi)做出貢獻的，才有現在的美好生活。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感4
當我看到這本書(shū)名的時(shí)候，我有一種強烈的想法：想試讀這本《寫(xiě)給兒童的中國歷史》的書(shū)。女兒從小喜歡閱讀，但閱讀歷史故事的書(shū)卻是少之又少，她所知道的歷史故事，常常是從一些成語(yǔ)故事書(shū)中得到的。當我看到這套書(shū)時(shí)，我好奇的想知道：一個(gè)個(gè)枯燥的歷史故事又是如何帶給孩子的。這兩點(diǎn)成了我申請這本書(shū)的強烈愿望，讓我驚喜的是《寫(xiě)給兒童的中國歷史》之三"東周·知心的朋友—東周·嚴厲的大教練"如期而至，非常感謝喆媽給了我這個(gè)試讀的好機會(huì )。
拿到這本書(shū)的時(shí)候，我迫不及待的翻了起來(lái)，發(fā)現這本書(shū)有個(gè)獨特之處：書(shū)中有兩篇序，一篇是寫(xiě)給父母親看的，一篇是寫(xiě)給小朋友們看的。從這個(gè)獨特的序中可知，這本書(shū)不僅適合小朋友們看，而且也適合我們大朋友們看。
記得以前讀書(shū)時(shí)的歷史書(shū)，里面都是枯燥的文字，很少能吸引自己讀完一個(gè)個(gè)歷史故事，但這本書(shū)卻與眾不同，書(shū)中每個(gè)故事都有很多幅寫(xiě)實(shí)插畫(huà)，生動(dòng)而形象的畫(huà)面展現在讀者面前，把事實(shí)與畫(huà)面合理的結合起來(lái)，不僅畫(huà)面生動(dòng)活潑，而且語(yǔ)言生動(dòng)、注釋清晰，讓人印象深刻。
先前，不知道自己如何選擇一本好的歷史書(shū)給孩子，也不知道如何把長(cháng)長(cháng)地歷史通俗的'講給孩子聽(tīng)，看了這本書(shū)后，發(fā)現書(shū)里的一個(gè)個(gè)小故事不僅充實(shí)了自己的歷史知識，而且書(shū)中的內容不就是自己想帶給孩子的好東西，值得一讀。
書(shū)中有一個(gè)特別之處：每篇文章里都有一小塊"說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)"的內容，借助這個(gè)小方欄，孩子能勇敢地說(shuō)出自己的想法，更能發(fā)揮孩子的想象力，從各種不同的角度去看一樁歷史事件。 如：知心朋友里的"說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)",女兒說(shuō)出了自己心目中的好朋友，是因為某個(gè)小朋友幫助過(guò)她，成了她的好朋友。
從目錄看，全套書(shū)共分 14 冊。每?jì)远际悄硞�(gè)歷史時(shí)期的故事，這 14 冊書(shū)將貫穿上古至現代的中國歷史，為孩子描繪了一個(gè)完整具體的輪廓，書(shū)以?xún)和纳罱?jīng)驗與歷史因果相結合，喚起兒童對歷史的興趣。書(shū)中趣味的故事不僅帶給孩子想象與創(chuàng )造的空間，更給他們思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認識自己、了解歷史、習得智慧的經(jīng)典巨作。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感5
我利用了秋假的時(shí)間看了一套記載中國歷史的書(shū)，這就是共14本的《寫(xiě)給兒童的中國歷史》書(shū)，這套書(shū)主要寫(xiě)了中國從夏朝到清朝的精彩歷史故事，這套書(shū)使得我愛(ài)不釋手，因此我津津有味地一口氣讀完了。
書(shū)中有許多我熟悉的故事如“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”、“張騫出使西域”、“班超聯(lián)絡(luò )各國”、“鄭和下西洋”，也學(xué)習了不少原來(lái)不知道的知識。鄭和下西洋原本是為了尋找建文帝，新莽·由假皇帝到真皇帝是王莽建立的新朝區分東漢與西漢……這些讓我明白了不少歷史典故。
但這套書(shū)也寫(xiě)了中國人在清朝的'時(shí)候忍受的屈辱。每次看到中國被戰敗簽訂了一個(gè)個(gè)不平等的條約，我都情不自禁為祖國捏一把汗；當祖國快要成功時(shí)，我會(huì )欣喜若狂，卻又由于某個(gè)原因又失敗了，我又十分沮喪；最后終于成功了，中華民國成立了，我才露出了燦爛的笑臉。
我認為雖然現在祖國已經(jīng)比較強大了，但是我依然會(huì )想起“圓明園毀滅”的恥辱，回憶起“中日甲午海戰”的悲壯，要讓這些慘痛的記憶刻入我們新一代的心中。警告年輕的一代人別只顧享受先人留下的財富，而應該靠自己勤勞的雙手打拼出一片天下，不然歷史上的那些悲劇，肯定還會(huì )再重演。新一代的我們不能過(guò)著(zhù)慵懶的生活，要時(shí)刻保持警醒。
讓我們一起牢記歷史不忘國恥，愛(ài)我中華，把偉大的祖國建設得更加繁榮富強。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感6
讀完《寫(xiě)給兒童的中國歷史故事①》后，我知道了許多以前不知道的歷史故事。
這本書(shū)有15個(gè)小故事，我最喜歡的小故事是《女?huà)z造人補天》，它主要講的是女?huà)z先用昆侖山的黃泥，捏了許多跟自己一樣的泥人，有男有女有老有少，女?huà)z捏了一會(huì )兒，感到了太累了，可還有很多黃泥，女?huà)z便隨地撿起了一根野藤，對準黃泥使勁一掄，黃泥就變成了大大小小的活人，這些被女?huà)z造出來(lái)的活人，大人們在一塊兒干活，孩子們一塊兒玩耍，后來(lái)有男女結成夫妻。這個(gè)故事里還講到了共工和顓頊大戰，弄倒了撐天的大柱子，天露出了一個(gè)的大洞，野獸也從森林里跑出來(lái)了，人民過(guò)的非常痛苦，女?huà)z想拯救人民，就歷盡千辛萬(wàn)苦練好了五色石，準備修補天，女?huà)z一點(diǎn)一點(diǎn)的'修補天，過(guò)了一段時(shí)間天終于補好了就剩洪水沒(méi)有止住，女?huà)z帶領(lǐng)人們燒毀蘆葦，填平了陸地。
我喜歡這個(gè)故事的原因是：這個(gè)故事告訴我們了很多道理。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感7
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》講述了在中國發(fā)生的故事，其中，最讓我印象深刻的是“大禹治水”這個(gè)故事。
聽(tīng)到這個(gè)詞，你們是不是立刻聯(lián)想到一句話(huà)“大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入”？為了治洪水，大禹結婚第四天就離開(kāi)家門(mén)，十三年里都沒(méi)回過(guò)家。其中有三次從家門(mén)口走過(guò)，都沒(méi)有進(jìn)去看看家人。第一次，他從家門(mén)口經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)妻子和兒子都在哭，他多么想進(jìn)去安慰下妻子，抱一下兒子，可是他為了趕著(zhù)去治水沒(méi)有進(jìn)去。第二次，孩子已經(jīng)會(huì )叫爸爸了，妻子抱著(zhù)孩子向他招手，可是他沒(méi)有時(shí)間。第三次，孩子已經(jīng)13歲了，跑過(guò)來(lái)拉他的手，不想離開(kāi)，可他也沒(méi)有回家。在大禹堅持不懈的努力下，最終洪水得到了治理。
這本書(shū)教會(huì )了我們很多道理，比如顧大家舍小家，只要堅持不懈，就能克服困難等。我們偉大的祖國，正是因為有很多這樣的偉人，才走到了今天，擁有了令世界矚目的輝煌成就。
作為炎黃子孫，我們要以大禹等一位位偉人為榜樣，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的品質(zhì)，不怕困難的.精神，攻克難題的毅力。
《寫(xiě)給兒童的中國歷史》讀后感8
常聽(tīng)前輩們說(shuō)多閱讀歷史故事、英雄傳記等作品，對塑造孩子勇敢、胸懷開(kāi)闊、富于責任感的精神尤為必要，但困惑也隨之而來(lái)：我不知道自己如何選擇一本好的歷史書(shū)給孩子，也不知道如何把長(cháng)長(cháng)的歷史通俗地講給孩子聽(tīng)�？戳恕秾�(xiě)給兒童的中國歷史》這套書(shū)后，發(fā)現書(shū)里的一個(gè)個(gè)小故事不僅充實(shí)了自己的歷史知識，而且書(shū)中的內容就是自己想帶給孩子的好東西，值得一讀。
這本書(shū)有個(gè)獨特之處：書(shū)中有兩篇序，一篇是寫(xiě)給父母親看的，一篇是寫(xiě)給小朋友們看的。在寫(xiě)給父母的序里寫(xiě)了這本書(shū)定位的高度、編寫(xiě)的'初衷和想要達到的目標；在寫(xiě)給孩子的序里，告訴孩子，為什么要讀歷史。雖沒(méi)有完全讀完，但兩篇序已然打動(dòng)我的心，只有真心愛(ài)兒童的人，才會(huì )有這樣的心思來(lái)編排歷史書(shū)。他不去羅列浩瀚的史實(shí)，不做狹隘的忠君愛(ài)國的宣教，試圖借史引導孩子具有開(kāi)闊的胸襟進(jìn)而擁有豐富的內心，引導孩子多元思考。僅僅讀過(guò)序，便已被他俘虜。
記得以前讀書(shū)時(shí)的歷史書(shū)，里面都是枯燥的文字，很少能吸引自己讀完一個(gè)個(gè)歷史故事，但這本書(shū)卻與眾不同，全套書(shū)共14冊，從開(kāi)天辟地到民初中國，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事精煉，畫(huà)面精致。書(shū)里有歷史事件、歷史上的著(zhù)名人物、有藝術(shù)，列舉了以《清明上河圖》為代表的書(shū)畫(huà)藝術(shù)、四大發(fā)明、精美瓷器等等，以孩子能懂的經(jīng)驗、語(yǔ)言，講中國歷史上影響后代最深遠的人、事、時(shí)、地、物，讓原本抽象難懂的觀(guān)念或復雜背景，變得生動(dòng)活潑、逸趣橫生，給孩子一個(gè)清晰的中國正史概念。尤其是書(shū)里的"說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)",更是鼓勵孩子們有自己的思想和思考。"如果你是岳飛，你會(huì )如何"?從歷史可以看出，很多事情沒(méi)有對錯，看你站在哪個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，就像辯論，有正反方，也許有勝負，但更重要的，是你要學(xué)會(huì )有自己的觀(guān)點(diǎn)；更更重要的，是能從細節的方向展開(kāi)聯(lián)想，像下棋一樣，能看到每一步之后的走向。
該書(shū)作者的語(yǔ)言表達，非同一般。()書(shū)中的成語(yǔ)故事也會(huì )讓孩子們收獲頗豐，"開(kāi)天辟地、女?huà)z造人、炎黃子孫、夸父追日、倉頡造字、后羿射日、精衛填海、大逆不道、富麗堂皇、烽火戲諸侯、傾國傾城、管鮑之交、禍國殃民", 一個(gè)個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)事件和典故的來(lái)龍去脈，使人印象深刻，不用死記硬背。
古人云，以史為鑒。閱讀歷史，不是非要讓我們知道哪一年發(fā)生了什么事，哪一位歷史人物干了點(diǎn)啥，而是讓我們學(xué)習古人的道德品質(zhì)，智慧謀略；讓歷史的影響在孩子心中潛移默化、悄悄扎根，在掌握歷史變遷的脈絡(luò )的同時(shí)，也能從多元的角度去獲得做人處世的道理。