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教師怎樣找到自己在課堂上的角色定位
鑒于實(shí)際的教學(xué)情況，依據當今擁有無(wú)限學(xué)習空間的學(xué)生特點(diǎn)，把師生關(guān)系理解為運動(dòng)員和拉拉隊員的關(guān)系似乎更為合適，也比較簡(jiǎn)單，易于教師找準自己在課堂的角色定位。
學(xué)校每年都會(huì )組織春季、秋季運動(dòng)會(huì )，對運動(dòng)場(chǎng)上運動(dòng)員和拉拉隊員的關(guān)系老師們應該十分熟悉：
學(xué)生作為運動(dòng)員，運動(dòng)場(chǎng)上目標十分明確，那就是取得勝利；啦啦隊員呢？加油就是了，不管運動(dòng)員的運動(dòng)項目是什么，也從不考慮運動(dòng)員的運動(dòng)項目自己是不是喜歡，最差的就是安靜的做自己的事情，很少有拉拉隊員上場(chǎng)搶奪運動(dòng)員的比賽的；有些更為投入的啦啦隊員甚至還要為運動(dòng)員拿衣服、遞水、如果是長(cháng)跑運動(dòng)員，還要跑著(zhù)加油，甚至犯規領(lǐng)跑。
想想我們在課堂上的表現，如果時(shí)刻保持拉拉隊員的姿態(tài)，會(huì )是一種什么情況？
把我們的課堂作為運動(dòng)場(chǎng)，把學(xué)生當做運動(dòng)場(chǎng)上的運動(dòng)員，看看我們能做些什么？加油，吶喊著(zhù)加油，跳起來(lái)加油，唱著(zhù)歌加油，跺著(zhù)腳加油等等等等。
對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，好的我們會(huì )跳著(zhù)腳的祝賀；差的我們會(huì )盡心盡力的安慰，告訴學(xué)生還有下一次機會(huì )；平平的我們會(huì )分析進(jìn)步的因素，給出提升的鍛煉途徑。
總之，很少有教師會(huì )想起來(lái)對下場(chǎng)的運動(dòng)員指責批評、橫加限制的。當然，也很少有教師面對考試成績(jì)愿意興平氣和的做拉拉隊員做的事情的。
這幾天學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行全腦瘋狂記憶培訓，作為主持者，我告訴同學(xué)們，這幾天的培訓，學(xué)生和老師是同學(xué)關(guān)系；又請老師們既做好學(xué)生，又做好學(xué)生學(xué)習的拉拉隊員。
雖然老師們都表示愿意做同學(xué)們的拉拉隊員，可是，大家做慣了學(xué)生學(xué)習的保姆和更年期媽媽的角色，對學(xué)生的學(xué)習是一百個(gè)不能放心，這是我們的老師令人感動(dòng)和敬佩的地方，無(wú)論如何，他們都會(huì )執行他們對學(xué)生的管理職能，這種樸素的職業(yè)理念和堅守，確實(shí)值得敬佩，不過(guò)，這樣的觀(guān)念真的需要改變了。
當培訓師教授學(xué)生記憶密碼之后，同學(xué)們對大量的密碼記憶感到吃力的時(shí)候，我關(guān)注教師多一些，對培訓入迷的老師和學(xué)生一起癡迷于記憶那些密碼；對學(xué)生關(guān)心不已的老師則不停的走動(dòng)，查看；還有的教師在對班級一些同學(xué)出現的問(wèn)題提出批評；有一部分可憐至極的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎幾乎為零，面對大量的單詞密碼記憶，無(wú)從下手，要么無(wú)所事事，要么交頭接耳，卻沒(méi)有一個(gè)老師愿意走過(guò)去，指導他們記住哪怕一組密碼，然后為他們鼓掌喝彩，為他們加油。
不會(huì )為學(xué)生加油，因為眼中只有知識的學(xué)習，看不到學(xué)生的優(yōu)勢智能；不會(huì )為學(xué)生加油，因為做慣了指導者，不但對學(xué)生，而且對家人都習慣了指導，而這指導在當今資訊鋪天蓋地的時(shí)代，有多么蒼白，面對學(xué)生的不屑、家人的厭煩或者敢怒不敢言，很多人并沒(méi)有覺(jué)悟。
大部分拉拉隊員是快樂(lè )的，雖然也有流眼淚的時(shí)候；大部分教師是勞累的，雖然也有快樂(lè )的時(shí)候。
愿老師們能改變心態(tài)，做學(xué)生學(xué)習的拉拉隊員，享受學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )。
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