教師送教下鄉培訓心得體會(huì )

教師送教下鄉培訓心得體會(huì )4篇

教師送教下鄉培訓心得體會(huì )1

　　本次活動(dòng)首先進(jìn)行了集體研究，自主備課，評課，同課異構。通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。

　　我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。

　　任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。

　　通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，我懂得了，作文教學(xué)首先要從培養學(xué)生的感知能力入手，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，訴真情，遠離假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。讓習作成為學(xué)生展示自己的感知才能，與老師進(jìn)行思想交流、心靈溝通的'一種方式，一座橋梁。達到這個(gè)境界的前提必須是：把小學(xué)生真正當作亟待培育發(fā)展的小生命去對待，去負責。

　　其次，以育人為本，以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實(shí)地寫(xiě)出自己最想表達的見(jiàn)聞、認識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達清楚，寫(xiě)完后自己也愛(ài)讀的習作都應是佳作。

　　再次，從開(kāi)發(fā)、激活兒童的感覺(jué)器官所具有的潛能入手，進(jìn)而，用規范優(yōu)美的語(yǔ)言訓練學(xué)生的思維系統，讓兒童在輕松的習作實(shí)踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習作評價(jià)的全過(guò)程中，領(lǐng)悟習作規律，遠離假、大、空的虛偽內容，先從心理上走出作文難的誤區，再從質(zhì)量上走出作文差的困境。

　　通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續虛心地學(xué)習；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結合實(shí)際，實(shí)現自己的教育夢(mèng)想。

教師送教下鄉培訓心得體會(huì )2

　　9月27日，由佛岡縣教育局組織的“送教下鄉”教研活動(dòng)在佛岡縣龍山鎮中心小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。參賽的藍彩虹老師以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，令我敬佩。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)藍老師這堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)前輩對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

　　教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的.材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。藍老師用復習引入的方法，引導學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習中，從簡(jiǎn)單的口算式子中分類(lèi)出本節課的重點(diǎn)內容因數與倍數的學(xué)習。導入的設計推陳出新，既具實(shí)用性又具時(shí)效性。提問(wèn)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，指令明確，并在課堂中適當加入字體動(dòng)作，增加了學(xué)習的趣味性。教學(xué)中，藍老師注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，比如：4是36的因數，9也是36的因數，4和9是36的因數，；而不是4是因數，9是因數這樣籠統的講解知識點(diǎn)。并能夠通過(guò)典型的反例對因數與倍數進(jìn)行講解，令人恍然大悟。

　　重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段。在藍老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。藍老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使數因數與倍數的活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

　　臺上一分鐘，臺下十年功，藍老師本節之所以如此的出彩，離不開(kāi)平日的日積月累，通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習，提升自我。

教師送教下鄉培訓心得體會(huì )3

　　課后我感到很郁悶與不快，開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒(méi)有教案的情況下，還能將一節作文課上完;得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價(jià)語(yǔ)還是令人滿(mǎn)意的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調動(dòng)那里的孩子跟著(zhù)我的教學(xué)思路走!過(guò)后當他們班的語(yǔ)文教師告訴我，那些孩子多數都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的，當中還有不少的人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，不會(huì )講普通話(huà)。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢?我怎么能去期待他們說(shuō)出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當然，這也不能完全成為我不能調動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒(méi)有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。

　　從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉移思想。于是就打開(kāi)中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓網(wǎng)站 ，看到了這二十多天來(lái)一直陪伴著(zhù)我們的輔導教師陳冰冰老師在線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)都完成了20xx教師送教下鄉培訓心得體會(huì )20xx教師送教下鄉培訓心得體會(huì )。但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺(jué)自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語(yǔ)文老師告訴我，說(shuō)那里的孩子多數人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，更別說(shuō)是用普通話(huà)來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來(lái)這節課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過(guò)我也進(jìn)行了反思：之前我應該先去了解那里的'學(xué)情,然后再根據學(xué)情來(lái)進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會(huì )注意了�！�

　　很快，陳老師就給我回話(huà)了：我昨天看了《小學(xué)語(yǔ)文教師》的增刊，是賈志敏的專(zhuān)輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名�！鄙险n，沒(méi)有想到的是，無(wú)論讀書(shū)還是說(shuō)話(huà)，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無(wú)策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步

　　我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設計真的嚴重脫離學(xué)生實(shí)際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說(shuō)：“看來(lái)，這所學(xué)校徒有虛名�！闭�錄這一段話(huà)主要是為了說(shuō)明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無(wú)可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導與老師。我覺(jué)得您不必太過(guò)于失落，因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀(guān)者能看得出來(lái)原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰(shuí)也否認不了的，可以說(shuō)您的這節課上得不好，卻不能說(shuō)上得不好完全是因為教師的原因。

教師送教下鄉培訓心得體會(huì )4

　　4月到5月，我參加了國培計劃送教下鄉培訓活動(dòng)送教下鄉小學(xué)數學(xué)培訓。本次培訓，讓我對數學(xué)教育教學(xué)有了更多新的認識，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸頗多，下面是我的總結如下：

　　一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。

　　參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，老師們都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

　　二、異彩紛呈，講座全面系統。

　　專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

　　三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習觀(guān)念。

　　印象最深刻的是席校長(cháng)滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無(wú)止境。學(xué)習就是這樣，要讓讀書(shū)學(xué)習像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。

　　還有宋老師的講座《兒童立場(chǎng)的教與學(xué)》，他以自己在教學(xué)中所遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`事例作為案例，為我們闡述“新課程倡導以學(xué)生為本，以學(xué)生為本，當然首先就要有兒童立場(chǎng)”。在我們看來(lái)。他所遇到的案例再平常不過(guò)，但是經(jīng)過(guò)他的分析、思考，講解，這些普通的問(wèn)題，卻成為他全國各地做講座的典范。

　　夏院長(cháng)以“教師下題海，學(xué)生蕩輕舟”；“拿起試卷，劃掉會(huì )做的題”“專(zhuān)做弱肋試題”等幾個(gè)方面總結如何梳理考點(diǎn)。為我們指明了方向，堅定了信念。

　　培訓學(xué)習雖然就快結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。

　　人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò )教育，給了我們一把學(xué)習的鑰匙。這是一把增長(cháng)知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

　　四、總結心得，做好教育工作

　　在今后的工作中要善于創(chuàng )設情境。在課堂上，發(fā)現教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標非常明確，且能服務(wù)于教學(xué)。能根據學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。他們精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，組織適度開(kāi)放性的探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取知識，積累了豐富的探究經(jīng)驗。非常值得學(xué)習和借鑒。要有獨特的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體，“課改”提倡自主學(xué)習，要讓學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師充當組織者、引導者和合作者的角色。那怎樣當好這一角色呢？教學(xué)實(shí)踐中的許多困惑，在這次活動(dòng)中，優(yōu)秀老師的教學(xué)，給出了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生是什么，否定學(xué)生什么。這次學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)中，示范課教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。

　　要有高效的教學(xué)設計，有效的課堂駕馭能力。自上而下都強調為學(xué)生減負，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進(jìn)行精心的設計。一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生已有的基礎和生活經(jīng)驗等等，也是一節成功課堂的必要條件。

　　總之，在這幾次的觀(guān)摩活動(dòng)學(xué)習中，更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，感謝國培計劃20xx“送教下鄉”項目培訓為我們提供這次難得的學(xué)習平臺。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步吃透教材，充分了解學(xué)生，提升自身素質(zhì)；要不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，積淀教學(xué)素養。為自己的教學(xué)生活增添光彩。