教師說(shuō)課藝術(shù)與技巧

教師說(shuō)課藝術(shù)與技巧

　　說(shuō)課，是現代教育教學(xué)改革的新創(chuàng )造，是教研活動(dòng)不可忽視的一環(huán)。開(kāi)展好此項活動(dòng)，將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必需努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準”、“說(shuō)精”，掌握好說(shuō)課藝術(shù)。

　　一、說(shuō)綱本要“深”。

　　任何一門(mén)學(xué)科，都構成了一個(gè)相對完整的學(xué)科知識體系。每節課的內容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節內容動(dòng)身追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節所在單元和所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確掌握大綱對這節課的要求。至此，這節課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì )給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。

　　二、說(shuō)方法要“實(shí)”。

　　這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標的教法，又包括同學(xué)在這節課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當，教師才干有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，同學(xué)也才會(huì )興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必需要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，遵循同學(xué)掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，依據“主體參與，分層優(yōu)化，和時(shí)反饋，激勵評價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以和傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀(guān)，樹(shù)立面向個(gè)體同學(xué)的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化�？傊�，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必需找準動(dòng)身點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現教學(xué)所要達到的目的。

　　三、說(shuō)習題要“準”。

　　課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與中考題型、難度相吻合。否則就會(huì )事倍功半，收效甚微。同時(shí)教師設計這些習題一定要考慮到不同類(lèi)型同學(xué)的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

　　四、說(shuō)程序要“精”。

　　說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項比起來(lái)，應說(shuō)得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設計和布置既是說(shuō)課的動(dòng)身點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線(xiàn)。但說(shuō)課終究不同于授課，因它面對的是與說(shuō)課者水平相當的教師，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教學(xué)設計全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節。二要說(shuō)出處置教材、教法和同學(xué)實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對每個(gè)環(huán)節、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設想和布置和這樣設想和布置的依據。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習題設計和板書(shū)以和設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達到教研交流的目的。

　　說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要我們深鉆綱本，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量，只要我們鍥而不舍，堅持說(shuō)課，就不可斷提高自身素質(zhì)，以適應教改形勢。