- 相關(guān)推薦
教師怎樣與學(xué)生心與心對話(huà)呢
現代教育發(fā)展的事實(shí)表明，新世紀的教學(xué)，更多的需要對學(xué)生的欣賞、激勵性語(yǔ)言評價(jià)。在推進(jìn)基礎教育課程改革的今天，小學(xué)生更需要教師以賞識、激勵性的語(yǔ)言評價(jià)。而教師的這種賞識、激勵性的評價(jià)，不但要針對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，更應該給予那些自信心不強、學(xué)習中困難較大的、學(xué)習基礎較差的后進(jìn)學(xué)生，他們更需要教師在精神、心理上的安慰、在學(xué)習上的幫助和鼓勵。因為他們正處在人格、品行可塑性最佳時(shí)期和生長(cháng)發(fā)育最旺盛時(shí)期，同時(shí)也是情感最脆弱、意志最薄弱、最不穩定時(shí)期。所以，教師能否用好激勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，就必須因材施教、實(shí)事求是、切合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現和個(gè)性特征�！皬男〗o學(xué)生打好數學(xué)的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和學(xué)習數學(xué)的興趣”。正如蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)人都抬起頭走路”，我們每個(gè)教師必須從心底樹(shù)立起這一教育目的。
一、要讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
首先，要與學(xué)生心與心的對話(huà)，就必須打破教師主宰一切的舊觀(guān)點(diǎn)，做到“蹲下來(lái)看孩子”，發(fā)自?xún)刃牡厝リP(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的內心世界，在互敬、互愛(ài)、互助的氛圍中帶給學(xué)生的是心理上的安全感和師生情誼的幸福感，真正成為學(xué)生的“精神生命的引導者”、克服困難完成學(xué)習任務(wù)的支持者和幫助者。教師與學(xué)生是朋友，是親密的伙伴，只有在這種信任、友善、寬松的課堂活動(dòng)氛圍里，師生才能真誠地交流、溝通，走進(jìn)彼此的心靈；例如，在開(kāi)學(xué)時(shí)首先將自己思考的教學(xué)方案，主動(dòng)真誠地向學(xué)生征求意見(jiàn)。得到學(xué)生們理解認可，讓學(xué)生了解需要學(xué)習掌握的知識和運算技巧，同時(shí)聽(tīng)取他們所喜愛(ài)的學(xué)習方法，教師就應該積極采納。如在鞏固練習中，有的學(xué)生建議，除全班集體練習、抽同學(xué)板演外，還可以分小組比賽、或各小組誰(shuí)最先做完就可以搶答。在上學(xué)期的教學(xué)互動(dòng)練習時(shí)。由于隨時(shí)采納學(xué)生的正確建議，因此，學(xué)生練習積極性非常高，教學(xué)效果都很好。學(xué)生都說(shuō)：“這樣的數學(xué)課我們都非常喜歡，既學(xué)到了知識又練的十分開(kāi)心�！苯處熖幪幮臑閷W(xué)生所想，教為學(xué)生所教才會(huì )靜下心來(lái)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p學(xué)生的進(jìn)步�！岸紫聛�(lái)看孩子”在新的一輪課程改革中，教師是新知識的傳授者、學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引導者、教學(xué)問(wèn)題的研究者。然而，教師對學(xué)生潛移默化的“身教”更加重要，正如孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。在淡化分數排名教學(xué)的今天，并非是取消分數教學(xué)而是更高的要求教師，用正確思維能力培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習。教師用自己的人格魅力，新穎的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )設一個(gè)和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂學(xué)習活動(dòng)氣氛。因此，在教學(xué)中，每當講授新知識時(shí)，總是以輕松的語(yǔ)言，從舊知識循序漸進(jìn)過(guò)渡到新知識，并加以鞏固練習，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
二、理解、鼓勵、激勵，以學(xué)生發(fā)展為主。
理解是架設在師生心靈之間的橋梁。語(yǔ)言是心靈交流的重要手段，眼睛是“心靈的窗戶(hù)”，眼神也能傳遞情感和意向。贊許的點(diǎn)頭，會(huì )心的微笑，贊美的手勢都能表達教師對學(xué)生的鼓勵和支持。每當學(xué)困生正確解答問(wèn)題時(shí)，師生及時(shí)給予鼓勵，使學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習自信心。如：吳進(jìn)全、孫樂(lè )民，學(xué)習成績(jì)很差，大部分單元測試都是四、五十分，但教師不排斥她們，而是幫助他們分析錯誤的原因。其一：四則混合運算時(shí)存在計算順序和計算粗心的錯誤；其二：對所學(xué)知識不能靈活運用；其三：文字題與應用題的理解不正確。每當他們有了進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P、鼓勵，終于不負教師期望，在上學(xué)期（08—09年）的期終考試中，雖說(shuō)試題較難，又是一人一座，對他們是一次很好地考驗，通過(guò)她們的努力學(xué)習，終于取得了較為理想的成績(jì)。
教師當前最重要的是解放思想，轉變觀(guān)念。我們要牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育新理念，是否“以學(xué)生發(fā)展為本”，是素質(zhì)教育與傳統教育在價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)上的根本區別。學(xué)校真正本質(zhì)是育人,以增進(jìn)學(xué)生的健康為目的,促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教師不能滿(mǎn)足于讓學(xué)生只學(xué)習書(shū)本知識忽視了促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，我們就是要心與心地同學(xué)生交流，了解學(xué)生們的所需所求。讓學(xué)生自主學(xué)習，充分展示自我的思維能力，積極與他人合作，從中獲得知識和成功的喜悅。
三、真誠善待學(xué)生。
教師要真誠地融合到學(xué)生中間，如朋友一般同學(xué)生心與心對話(huà)，決不能用不健康、不文明和過(guò)激言行傷害學(xué)生幼稚的心靈，教師的心理健康就是不可回避的現實(shí)了。如：班上有個(gè)男孩，數學(xué)成績(jì)一直較好，但有一次單元測試得了78分，他不檢查自己的原因，而是將一股怨氣發(fā)泄在老師身上，在試卷上寫(xiě)了一句對老師不禮貌的話(huà)；又如：一個(gè)男孩上數學(xué)課時(shí)，在課桌下做語(yǔ)文家庭作業(yè)，老師制止后放下了，但等老師轉身板書(shū)時(shí)，他又偷著(zhù)做，這時(shí)老師將他的本子收了，再收書(shū)時(shí)，由于他不松手，結果書(shū)扯掉了一頁(yè)。這時(shí)他便破口大罵。我告誡自己千萬(wàn)要沉著(zhù)氣，別發(fā)火，因這個(gè)學(xué)生脾氣很倔強，在家亂罵他母親，甚至脫掉褲子等。如處理不當，發(fā)生意外，那么老師就有不可推卸的責任。這位學(xué)生的言行，當時(shí)就受到同學(xué)的遣責，他也自知理虧，下午曠課。我下午課前發(fā)現后，及時(shí)到他家家訪(fǎng)。以上的事例，我過(guò)后才對他們進(jìn)行心與心的交談，分別指出他們的錯誤，兩位學(xué)生在教師與家長(cháng)的配合教育下，真誠的向我承認錯誤，并保證以后不再犯類(lèi)似錯誤。如果教師感情枯竭、沮喪、悲觀(guān)，用語(yǔ)言去傷害學(xué)生，就會(huì )對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦情緒，怎能帶著(zhù)愉快心情去面對學(xué)生？心情不好就要避免用語(yǔ)言傷害學(xué)生。加上師道尊嚴的舊觀(guān)念和狹隘地理解教師教育教學(xué)內涵，必然阻礙教師傳授知識和技巧，更不用說(shuō)真誠地與學(xué)生心靈交流了。教師要有一個(gè)清醒的自我認識，“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)？”應該辯證地看待自己和評價(jià)自己。使自己心理情緒良好、心態(tài)平衡，要善于保持愉快地心情去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。只要擁有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)和不斷尋找教學(xué)工作樂(lè )趣的心，就能真誠地與學(xué)生心與心地對話(huà)了。
四、使用激勵語(yǔ)言，調動(dòng)師生互動(dòng)。
師生要心與心的對話(huà)，教師在教學(xué)中必須具備良好的語(yǔ)言表達方式、做到循循善誘，生動(dòng)幽默來(lái)調控課堂氣氛和教學(xué)練習節奏，使師生共同升華情感。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，教師善于用學(xué)生們心境來(lái)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生們可視、可感的，其樂(lè )融融的教學(xué)情境。這樣一來(lái)心與心就平靜了，情與情就連結在一起了，學(xué)生參與學(xué)習的積極性就更高了。同時(shí)他們就會(huì )獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮練習潛能和創(chuàng )造精神，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終伴隨著(zhù)和諧、愉悅的氣氛，充滿(mǎn)活力。激勵性語(yǔ)言能促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，在一份對教師是否用愛(ài)心育人的學(xué)生調查問(wèn)卷中，百分之九十以上的學(xué)生都用親身體會(huì )回答，自己在受到教師激勵語(yǔ)言鼓勵后，非常愿意參與師生教學(xué)互動(dòng)練習。同時(shí)在日常教學(xué)工作中時(shí)常發(fā)現，絕大多數學(xué)生在受到教師激勵語(yǔ)言鼓勵，就能積極主動(dòng)參與課堂練習活動(dòng)，時(shí)不時(shí)在練習中還有創(chuàng )新思路表現。所以，激勵性語(yǔ)言不但能有效地改善師生關(guān)系，還能改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的“緊張、恐懼、不和諧”的師生關(guān)系。
激勵教育似一首優(yōu)美的春之歌，喚醒了不少學(xué)生的多彩的心靈，重新使他們煥發(fā)出對生活的熱情。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對學(xué)生心靈里滋生的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度�！眻猿纸虝�(shū)育人，育人育心。在抓好數學(xué)教學(xué)的同時(shí)，德育教育的指導思想也應該放在教學(xué)首位。因為，學(xué)生的心靈深處不是一片空白，他們心中有聲有色，思維豐富多彩。所以，教師就應該把美好的理想、正確的知識、優(yōu)良的品德、文明的行為習慣等等……像播灑種子一樣播灑到學(xué)生們的心靈深處，并精心培育使其在學(xué)生們心靈中生根、開(kāi)花、結果、成材。
【教師怎樣與學(xué)生心與心對話(huà)呢】相關(guān)文章：
怎樣讀懂面試官的心07-01
怎樣挑選合適的家教老師呢？07-10
心與心的溝通教師個(gè)人計劃總結07-01
檔案應該怎樣處理呢?07-11
怎樣做好服裝銷(xiāo)售呢07-03
怎樣做好汽車(chē)銷(xiāo)售呢07-01
怎樣預防電腦病呢06-28
怎樣做好銷(xiāo)售工作呢07-02
情人節送禮物對話(huà)暖心文案02-04