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英語(yǔ)技工學(xué)校教學(xué)總結
英語(yǔ)在技工學(xué)校中是一門(mén)基礎課。長(cháng)期以來(lái)，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)受普教模式的影響，只注意語(yǔ)法和詞法教學(xué)，忽略了技工學(xué)�！皩�(shí)用為主、夠用為度、應用為目的”的教學(xué)目標。隨著(zhù)我國加入WTO以及經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的企業(yè)對技術(shù)工人提出了更高的科技知識和文化素質(zhì)要求。技工學(xué)校作為培養生產(chǎn)一線(xiàn)具有專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的應用型人才和勞動(dòng)者的搖籃，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育已成為必然趨勢。英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現得越來(lái)越突出，最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等一些和現代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語(yǔ)知識表現出重要的功用。那么，作為英語(yǔ)教師，從這一現狀出發(fā)，如何在教與學(xué)兩方面做好工作呢？
一、分析學(xué)生特點(diǎn)，加強學(xué)法指導
對于技校生，采取普教的“一刀切”教學(xué)方法，很容易使他們中的許多人失去學(xué)習英語(yǔ)的信心。技校生的英語(yǔ)基礎普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習，心理壓力大，口語(yǔ)表達能力差，傳統的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題嚴重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養。有些技校生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，常常處在一種“老師說(shuō)，我聽(tīng)；老師寫(xiě)，我記”的被動(dòng)狀態(tài)，談不上學(xué)法指導。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只靠死記硬背，完全沒(méi)有理解其內容，直接導致技校生詞匯量少、詞義混淆、英語(yǔ)整體水平不高的尷尬局面。
針對以上情況，筆者認為，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，明確技工學(xué)校英語(yǔ)課的重點(diǎn)，即讀和聽(tīng)。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，分組（分層）引導，化難為簡(jiǎn)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立信心。教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人施教，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地得以提高。美國圣約翰大學(xué)的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授的研究表明，根據不同的獲取信息的方式，人們至少可以分為以下幾種學(xué)習類(lèi)型：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運動(dòng)型和觸摸型。對一個(gè)視覺(jué)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最佳的教學(xué)方式可能是閱讀法和情景法；對一個(gè)聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能聽(tīng)說(shuō)法更為合適；運動(dòng)型和觸摸型的學(xué)生往往是傳統學(xué)校課堂里失敗的主要人選，他們需要運動(dòng)，需要感覺(jué)，需要觸摸。
二、充分利用現代化教育手段，使教學(xué)內容直觀(guān)化、形象化
如今的技工學(xué)校大都配有現代化的教學(xué)設備。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應廣泛利用現代教育技術(shù)（包括電腦多媒體、投影等電教技術(shù)），以形象化的方式和多樣化的手段，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只依靠“四個(gè)一”（一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板）的教學(xué)手段授課，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師只注重學(xué)生語(yǔ)言知識的記憶而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。多媒體教學(xué)技術(shù)將現代媒體與傳統授課方式有機地結合，充分運用多媒體可儲存和處理大量信息的能力，將數據、字符、文字、圖形、聲音、動(dòng)
畫(huà)和視頻等多種信息集于一體進(jìn)行編排處理，將教學(xué)內容涉及的事物、現象和過(guò)程生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，為語(yǔ)言的輸入和輸出創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。
三、積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，開(kāi)展英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角以及建立校園英語(yǔ)廣播站等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)中，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心，促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
四、努力提高教師的自身素質(zhì)
教師更好地教好課，服務(wù)好學(xué)生，在課堂教學(xué)中的態(tài)度也很重要，即對全體學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)。對學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，是心靈和心靈的呼應，是個(gè)性和個(gè)性的影響。著(zhù)名教育家于漪說(shuō)過(guò)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒(méi)有了這個(gè)基礎，師生就缺乏共同的語(yǔ)言，情感就不能融洽，教育就難能成效。
現代課堂教學(xué)，要求突出學(xué)生全體。這就要求教師在擁有豐富知識的同時(shí)，更要加強課堂的主導能力。強調主導，就是突出學(xué)習的主體，讓他們在課堂上盡可能多地有表現學(xué)習的欲望，發(fā)展他們的學(xué)習能力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要熟悉專(zhuān)業(yè)知識，結合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設備操作和生產(chǎn)工藝過(guò)程及專(zhuān)業(yè)設備的英文資料講授英語(yǔ)知識，使學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)用性。
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