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《收入分配與社會(huì )公平》評課
陳教師的這節公開(kāi)課是探索對話(huà)式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗課。課堂中，教師力求創(chuàng )設情景，科學(xué)設問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化，調動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導學(xué)生積極參與課堂對話(huà)。
一、教學(xué)思想
導入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng )設的情景中。為接下來(lái)開(kāi)展對話(huà)課堂教學(xué)奠定基礎。問(wèn)題的設計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò )，教師想擴大對話(huà)課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書(shū)在黑板上，而不是采用標簽式的板書(shū)。這種隨著(zhù)思維進(jìn)展逐步板書(shū)，獨具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結，這種知識系統化的文本為學(xué)生提供必要的認識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng )設情景，開(kāi)展對話(huà)式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強的現代教育觀(guān)。
二、教材處理和教法運用
本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
導入新課采用的教學(xué)視頻很能調動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會(huì )所的里面豪華與不遠處某個(gè)情景對比，等等。這樣的對比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強烈，對學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。
我國收入分配與社會(huì )公平現狀這一環(huán)節教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。
教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現公平分配時(shí)，教師運用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對話(huà)，生本對話(huà)，生師對話(huà)活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認識和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體，主題明確，邏輯性強。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話(huà)，這些細節對調動(dòng)學(xué)生參與課堂對話(huà)的積極性無(wú)疑起到了積級作用。
課堂小結不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。
除了導入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認識和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節學(xué)生參與對話(huà)的積極性很高，但對話(huà)的深度與“我國收入分配與社會(huì )公平現狀”這個(gè)環(huán)節相比稍顯遜色。當然，教學(xué)注定是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，解決話(huà)的深度的問(wèn)題還有很長(cháng)的路要走。