微課制作說(shuō)明心得體會(huì )三篇
微課作為知識新產(chǎn)品，精神新食糧，讓學(xué)生在智能移動(dòng)終端上隨時(shí)學(xué)習，將會(huì )前景廣闊。下面小編為你整理了微課制作說(shuō)明心得體會(huì )，歡迎大家閱讀。
微課制作說(shuō)明心得體會(huì )1
很幸運參加了在泰州舉行的“小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì )上，魏星、薛發(fā)根、宋運來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)名師的教學(xué)報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。
五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，宋運來(lái)執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹(shù)瀑布》。
特級教師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實(shí)穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時(shí)體現了語(yǔ)文教學(xué)中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點(diǎn)撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，學(xué)生很容易的懂得了道理。整節課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為重點(diǎn)，教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現語(yǔ)文課學(xué)習中語(yǔ)用的教學(xué)。
魏星老師執教的古詩(shī)《清平樂(lè )村居》，魏老師指導學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內心世界，了解人物，了解詩(shī)中蘊含的作者情感，引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界�？此坪�(jiǎn)單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓練，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中習得語(yǔ)言文字的能力。
3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內容、以及體味寫(xiě)法、練筆訓練等無(wú)不體現了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓練原點(diǎn)的思想，給與會(huì )老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的.教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長(cháng)
五位特級教師結合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。
魏老師對古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺(jué)到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為學(xué)生打開(kāi)了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對古代詩(shī)詞的興趣。語(yǔ)文課的教學(xué)要注重實(shí)踐，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)中的習作教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的——學(xué)生對習作沒(méi)有興趣，一提寫(xiě)作就頭疼。宋運來(lái)的童漫教學(xué)，對如何引導學(xué)生建立起對習作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫(huà)讓學(xué)生在想象、猜測的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂(lè )的過(guò)程中，不知不覺(jué)也完成了對語(yǔ)言文字的表達。
這樣的理論與實(shí)踐相結合的培訓，是扎實(shí)有效的培訓，相信我們能盡快成長(cháng)起來(lái)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
微課制作說(shuō)明心得體會(huì )2
“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。在制作微課的過(guò)程中，我總結出微課具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的.“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作說(shuō)明心得體會(huì )3
微課，就是比正常上課時(shí)間要短、內容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要注意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內容結合起來(lái)。
一、微課的特點(diǎn)
微課的內容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個(gè)知識點(diǎn)足矣，可以不滿(mǎn)足我們正常教學(xué)環(huán)節的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節、知識點(diǎn)講述以及總結反思這幾個(gè)環(huán)節。
微課錄制的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，因為學(xué)生能完全集中注意力的時(shí)間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好控制在15—18分鐘為好。
二、微課與說(shuō)課的區別
微課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了�！拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節課，只是時(shí)間比正常課短一些、學(xué)生沒(méi)有參與而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的.一些環(huán)節。而“說(shuō)課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說(shuō)”，實(shí)際上是在說(shuō)我們對一堂課事先備課的過(guò)程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說(shuō)課”的最大不同點(diǎn)。
三、上好微課的基本要求
1、切入課題要迅速。
因為微課的時(shí)間本身就比較短，所以我們在引入課題的時(shí)候一定要迅速、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。
2、講授線(xiàn)索要清晰。
在講授過(guò)程中，因為本身我們要求微課的知識點(diǎn)要盡可能單一，所以我們講授的線(xiàn)索也盡可能地只用一條，通過(guò)這一條線(xiàn)索，把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
3、教師語(yǔ)言要得體。
在學(xué)生觀(guān)看微課過(guò)程中，因為學(xué)生并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習狀態(tài)，能夠吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師講課的語(yǔ)言，所以教師一定要在制作微課前把所要講的話(huà)組織好，要生動(dòng)、有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、準確性。
4、課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約。
在課堂教學(xué)中，有一些重要知識點(diǎn)光靠教師說(shuō)學(xué)生不一定能完全記住和理解，所以還是要借助板書(shū)的作用，但為了節省時(shí)間，教師可以事先寫(xiě)在紙板上，需要時(shí)把紙板展現出來(lái)，但板書(shū)一定要注意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。
5、課后小結要快捷。
微課雖然錄制的時(shí)間不長(cháng)，但最后一定要有總結，可以花幾分鐘的時(shí)間對這堂課的知識點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完整的收尾。
四、要處理好三對矛盾
1、要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。
微課錄制時(shí)并沒(méi)有學(xué)生參與，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給學(xué)生觀(guān)看學(xué)習地，所以老師心中要裝著(zhù)學(xué)生，在錄制過(guò)程中，教師要假定學(xué)生存在，該有“學(xué)生參與的環(huán)節”，教師也要有必要的提問(wèn)、點(diǎn)撥和評價(jià)。而如果要很好的做到這一點(diǎn)，教師就要在準備這堂微課前充分地研究教材，了解學(xué)生。真正做到“課上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
2、要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課畢竟不是一堂完整的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教學(xué)內容必須要在有限的時(shí)間內完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我們對微課上所要講的內容必須要進(jìn)行精心的篩選，把這堂課所要講的知識點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來(lái)，同時(shí)還要注意準備一些必要的板書(shū)，以期這節微課在有限的時(shí)間內發(fā)揮最大的作用。
3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。
教師在微課錄制過(guò)程中，要注意自己講課的節奏與教學(xué)內容的重難點(diǎn)節奏一致，簡(jiǎn)單的內容，可以講得快一些，講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，該慢就要慢下來(lái)，要注意正確處理好“快”與“慢”的矛盾。
【微課制作說(shuō)明心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習《微課制作說(shuō)明》——心得07-22
(優(yōu)選)微課制作說(shuō)明心得體會(huì )09-06
【薦】微課制作說(shuō)明心得體會(huì )02-14
學(xué)習微課制作說(shuō)明心得體會(huì )05-20
微課制作說(shuō)明心得體會(huì )(15篇)02-18