淺談化學(xué)在中藥專(zhuān)業(yè)的體會(huì )

淺談化學(xué)在中藥專(zhuān)業(yè)的體會(huì )

　　1緊抓專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，講好開(kāi)篇

　　學(xué)生的第一印象非常重要，第一次課得到學(xué)生的認可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于以后教與學(xué)的互動(dòng)�？茖W(xué)的發(fā)展給中藥學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也給中藥學(xué)的提高提出了更嚴格的要求，而分析化學(xué)中學(xué)習的是探索中藥物質(zhì)基礎及質(zhì)量控制手段的知識，在開(kāi)篇中，除了讓學(xué)生了解自己要學(xué)習的教材中的知識外，更應讓學(xué)生了解分析化學(xué)在中藥學(xué)應用中的實(shí)時(shí)發(fā)展。通過(guò)指導，讓學(xué)生掌握文獻檢索技能，使其充分利用圖書(shū)館、電子圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等現有資源，實(shí)時(shí)了解相關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，促進(jìn)分析化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)的有機結合，與時(shí)俱進(jìn)。

　　2結合在中藥學(xué)中的相關(guān)應用，認真、細致、生動(dòng)的剖析教材

　　分析化學(xué)對于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，關(guān)系到學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和工作。首先，分析化學(xué)知識對于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講學(xué)習難度較大，需要學(xué)生將理論知識有效的結合實(shí)際應用進(jìn)行學(xué)習，因此，需要對教材的內容進(jìn)行分析、歸納、總結;不斷提出問(wèn)題，與學(xué)生共同進(jìn)行分析解決問(wèn)題。對于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，定量及定性分析部分的作用更為突出，通過(guò)理論和實(shí)驗的結合學(xué)習，培養學(xué)生對中藥相關(guān)項目的定性與定量分析意識。三七是云南的地道藥材，近年來(lái)其應用發(fā)展速度較快，講解色譜部分內容時(shí)，結合中藥學(xué)院王興文教授的特色水提取三七技術(shù)工藝以及教師本人在三七現有的研發(fā)進(jìn)展方面的總結，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在此基礎上，教師提出提取三七技術(shù)設計，讓學(xué)生就此方案用色譜部分知識，討論方法在分離化學(xué)其成分、控制其質(zhì)量標準等方面的合理性和可行性。讓他們把抽象的理論描述轉化到實(shí)物和應用中，通過(guò)綜合應用，不但細致、生動(dòng)的剖析、鞏固了理論學(xué)習，還鍛煉其綜合分析能力。其次，由于每次課之間間隔較長(cháng)，學(xué)生容易淡忘，因此課堂開(kāi)始時(shí)，需利用幾分鐘對前面的相關(guān)內容進(jìn)行復習，逐漸過(guò)渡，有利于課程的銜接[3];每次課結束時(shí)，明確下次課的新內容，學(xué)生的主動(dòng)預習有利于課堂內容按主次進(jìn)行講授，層次分明，學(xué)生更容易把握。

　　3利用多種教學(xué)輔助手段，將分析化學(xué)的前沿發(fā)展和中藥的實(shí)際應用融合在枯燥的理論教學(xué)中

　　“興趣是最好的老師”，分析化學(xué)比較枯燥，且發(fā)展速度快，實(shí)用性強，適度介紹一些化學(xué)的發(fā)展和應用的情況，指導學(xué)生利用多種手段去了解感興趣的相關(guān)知識，如網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館的刊物、生活中的應用等，多媒體教學(xué)就有很大的幫助。為了盡量把分析化學(xué)上得生動(dòng)些，可以在課件中加入與教學(xué)內容相關(guān)且生動(dòng)、形象的圖片，吸引學(xué)生的注意力[4]�！秲x器分析》課程中涉及到儀器構造的內容中有大量物理學(xué)原理。例如：講光譜學(xué)部分時(shí)，可以將其物理意義和儀器構造通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式形象、直觀(guān)、生動(dòng)的展示給學(xué)生看，這樣，就可將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生理解和記憶。另外，還可在相應的內容中融入一些中藥實(shí)例，輔助理解并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣。何首烏是著(zhù)名的中藥品種之一，也是我院研究的一個(gè)方向，現在街頭上出現很多以何首烏為主的產(chǎn)品，但對其實(shí)際功能評價(jià)不一，這足以引發(fā)學(xué)生的好奇心。課堂中，教師可以就其相關(guān)的研究以分析化學(xué)知識引出，類(lèi)比各種分析手段;請我院專(zhuān)攻此課題的老師到課堂上講解何首烏中二苯乙烯苷含量測定[5]。課后，帶領(lǐng)同學(xué)到科研實(shí)驗室去參觀(guān)、交流;將小實(shí)驗搬上講臺。師生在輕松的學(xué)習氣氛中度過(guò)有收獲的課堂時(shí)光，增強我們的求知動(dòng)力。在不斷的探索中，激勵自己和學(xué)生都拓寬了知識面，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　4在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理歷程，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教育效果

　　教學(xué)是一個(gè)有目的的互動(dòng)過(guò)程，付出了必然能夠有所收獲，是一個(gè)積極的心理歷程。在課堂之外，教師通過(guò)心理學(xué)課程的學(xué)習，把一些實(shí)用心理學(xué)知識運用到和學(xué)生互動(dòng)上來(lái)，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓舞其學(xué)習積極性，合理評價(jià)學(xué)生的成績(jì)[6~7]，師生在教學(xué)過(guò)程中必將其樂(lè )融融�，F在的90后學(xué)生，相對來(lái)講大部分都心理年齡偏小，教學(xué)過(guò)程中需要我們的監督和關(guān)心，我們每一次善意的提醒、問(wèn)候、甚至批評，以及課后的單獨交流都會(huì )對他們有所促動(dòng)。曾經(jīng)有一個(gè)被我批評過(guò)的留級生，在臨畢業(yè)的時(shí)候告訴我，“非常感謝我對他的批評和幫助，他覺(jué)得一名任課老師批評他，肯定是因為他覺(jué)得自己還是值得關(guān)心的，批判過(guò)后，讓他知道了自己的不足，更加懂得珍惜課堂學(xué)習時(shí)間，他覺(jué)得很溫暖，也很快樂(lè )�！苯虒W(xué)過(guò)程中，不僅要把枯燥的理論與中藥的研究、開(kāi)發(fā)相結合，還要讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的和諧，如此，學(xué)生才能在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中獲得快樂(lè )。