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淺談“主題式”校本研修促教師專(zhuān)業(yè)生長(cháng)
在新課改背景下如何有效開(kāi)展校本研修，是每個(gè)教育工作者必需認真考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我們認為開(kāi)展“主題式”校本研修，能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)，現將我縣教研室的一點(diǎn)做法和體會(huì )梳理如下，敬請專(zhuān)家同仁賜教。
一、有利于教師針對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)
所謂開(kāi)展“主題式”校本研修就是要求學(xué)校從實(shí)際動(dòng)身，依據本�；蛉l鎮教師在教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題或困惑，確定研修主題，制訂具體方案，在一定的時(shí)間內開(kāi)展活動(dòng)。教研室實(shí)行教研員聯(lián)系學(xué)校制度，適時(shí)到學(xué)校指導服務(wù)，協(xié)助學(xué)校分析教師的教學(xué)問(wèn)題，確定研修主題，與教師一起研討。在學(xué)年結束前，每個(gè)鄉鎮學(xué)校對開(kāi)展主題式的校本研修情況寫(xiě)出自我評估匯報資料，提供相關(guān)的活動(dòng)效果，教研室組織人員對各校情況進(jìn)行評估，列入學(xué)校年度考核，發(fā)現典型，推廣借鑒。
目前，全縣各校都掀起了開(kāi)展“主題式”校本研修的浪潮，他們在充沛了解教學(xué)問(wèn)題的基礎上確定了有“教學(xué)片段”“教學(xué)細節”“預設與生成”“探究式學(xué)習”“合作性學(xué)習”“語(yǔ)感培訓”“學(xué)力評價(jià)”等主題研修，改變了以往學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)形式單一的現象。
二、有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高
開(kāi)展“主題式”校本研修，使學(xué)校教研工作專(zhuān)題化、主題化，有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。如松源鎮一小開(kāi)展的“推敲課堂細節、反思教學(xué)行為”專(zhuān)題教研活動(dòng)分三步走：
第一步是“讓細節走入教育人生”學(xué)習活動(dòng)。要求每位教師認真學(xué)習汪中求的《細節決定成敗》論著(zhù)和學(xué)校選編的關(guān)于“推敲課堂細節、反思教學(xué)行為”讀本。在教師研讀時(shí)暢所欲言，積極發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)，還有許多教師利用學(xué)校網(wǎng)論壇進(jìn)行交流。
第二步是“關(guān)注細節、反思教學(xué)行為”課堂研討活動(dòng)。各教研組針對學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“同課異構”或“一課多輪”或“多人一課”等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，為了增強反思教學(xué)行為的科學(xué)性，有的組采用課堂觀(guān)察的方法，把教師又分成若干個(gè)小組，分別觀(guān)察教師提問(wèn)、師生互動(dòng)語(yǔ)言、教學(xué)行為和時(shí)間分布、課后問(wèn)卷檢測等，并詳細記錄執教老師的教學(xué)行為；
有的組利用攝像機錄下課堂教學(xué)的全過(guò)程，課后進(jìn)行定性和定量分析，尋找問(wèn)題所在，研討解決方法。如語(yǔ)文組對一名教師執教的《竊讀記》就是采用“一課多輪”，把教師分成5個(gè)小組，對課堂教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察記錄。在課后教學(xué)反思中，該教師首先暢談了自身對文本的理解、優(yōu)秀教案以和教后感受。聽(tīng)課教師則進(jìn)行了有理有據的研討，并提出了建議。觀(guān)察分析課堂教學(xué)行為和時(shí)間分布的教師指出：師生問(wèn)答約占教學(xué)總時(shí)間的60.5%，同學(xué)小組合作學(xué)習、朗讀和練習等約占26.2%，從中明顯看出給同學(xué)考慮、朗讀和默讀的時(shí)間太少，建議要加強同學(xué)朗讀方法的指導和能力的培養；
觀(guān)察分析課堂講讀的教師指出：教師分析講解時(shí)間約占42.2%，同學(xué)品讀與訓練約占36.4%，為此建議教師要少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)引導同學(xué)品讀，使感悟與訓練相輔相成，對字詞教學(xué)要多引導同學(xué)在具體的語(yǔ)境中理解，加強品味、消化、積累和運用語(yǔ)文語(yǔ)言的訓練；觀(guān)察分析師生問(wèn)答的教師指出：整堂課優(yōu)等生發(fā)言次數為2.8次，中等生和學(xué)困生分別為0.56次和0.23次，由此可見(jiàn)，教師的發(fā)問(wèn)大都關(guān)注于優(yōu)等生，不利于中下同學(xué)的發(fā)展；
其它兩小組教師就怎樣抓住文本的切入點(diǎn)，讓工具性與人文性和諧統一提出了可行性意見(jiàn)。執教老師根據大家的意見(jiàn)又進(jìn)行了第二次、第三次教學(xué)，多次的群體反思與推敲，使這堂課的優(yōu)秀教案更趨于合理與完善，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使大家的教學(xué)智慧得到了提升，培養了合作精神。
第三步是“細節，讓課堂更精彩”展示活動(dòng)。學(xué)校搭建平臺讓中青年教師一展課堂教學(xué)風(fēng)采，從中看出他們的教學(xué)能力有了明顯的提高。像楊娟老師撰寫(xiě)的數學(xué)《購物街百以?xún)鹊倪B加》優(yōu)秀教案榮獲了全國一等獎，上半年還被邀請到“第五屆全國新世紀小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)研討會(huì )”上做客，受到了聽(tīng)課教師的好評。
又如菊隆中學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展的“分層次教學(xué)”主題活動(dòng)，得到了縣教育局領(lǐng)導和教研室主任的重視，他們親自帶領(lǐng)該校校長(cháng)和英語(yǔ)骨干教師到溫州第八中學(xué)和溫州實(shí)驗中學(xué)學(xué)習取經(jīng)，研討交流英語(yǔ)分層教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，使教師們拓寬了視野。為此，他們還把該主題寫(xiě)成了《山區農村初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題，2006年被省教研室列為規劃課題。
再如慶元二中和縣實(shí)驗小學(xué)分別以“課堂教學(xué)有效性”和“教學(xué)片段”為專(zhuān)題的校本教研，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)、走出去”和課堂教學(xué)研討等一系列活動(dòng)，也有效地促進(jìn)了教師生長(cháng)。
三、有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升
開(kāi)展“主題式”校本研修，其主題是來(lái)自于教師自身教學(xué)工作中的問(wèn)題，因此他們積極參與，樂(lè )于活動(dòng)。如江濱小學(xué)根據廣大教師意愿開(kāi)展了“語(yǔ)感培訓”主題活動(dòng)，活動(dòng)主要分6個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段是建構學(xué)校的溫馨語(yǔ)感環(huán)境：利用學(xué)�？�、廣播室、學(xué)校網(wǎng)等陣地廣泛宣傳語(yǔ)感知識和進(jìn)行語(yǔ)感論壇交流，營(yíng)造了良好的普通話(huà)學(xué)習環(huán)境。
第二階段是語(yǔ)音培訓：開(kāi)設語(yǔ)音培訓班，進(jìn)行聽(tīng)音辨音能力訓練、發(fā)音指導訓練、音變訓練、綜合訓練等，通過(guò)培訓改變了教師的語(yǔ)音面貌，克服了語(yǔ)音中存在的許多問(wèn)題，并學(xué)會(huì )了發(fā)音原理，掌握了發(fā)音指導方法等。
第三階段是學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)訓練：各個(gè)教研組分析教學(xué)用語(yǔ)的現狀和存在問(wèn)題，再進(jìn)行訓練活動(dòng)。如語(yǔ)文組開(kāi)展了課堂評價(jià)用語(yǔ)的訓練，朗讀技巧訓練（要求朗讀重音、停頓、快慢、節奏、升降恰當）等。
第四階段是學(xué)科會(huì )話(huà)訓練：在課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行會(huì )話(huà)用語(yǔ)訓練，營(yíng)造和諧的會(huì )話(huà)氛圍，讓同學(xué)在動(dòng)情動(dòng)心中主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。
第五階段是日常工作和生活用語(yǔ)訓練：教師收集工作和生活中常見(jiàn)用語(yǔ)存在的語(yǔ)感問(wèn)題，進(jìn)行規范性的糾正訓練。
第六階段是演講、爭辯訓練：去年學(xué)校舉行了教師語(yǔ)感素養競賽活動(dòng)，從中看出教師的爭辯能力在顯著(zhù)提高。該校參與縣小學(xué)教師爭辯賽成果名列前茅，林海華等教師還代表縣參與市小學(xué)教師爭辯賽和教學(xué)論壇等活動(dòng)；全校63位教師中普通話(huà)水平一乙的有4位，二甲的有56位;2005學(xué)年被評為浙江省“校本教研示范�！�。
又如慶元三中開(kāi)展的“E－環(huán)境下”教學(xué)專(zhuān)題研修是以“師徒結對”的方式進(jìn)行，它與一般的“師徒結對”不同，是把師傅換成了年輕教師，老教師反而成了虛心好學(xué)的徒弟。通過(guò)培訓，老教師們學(xué)會(huì )了用信息技術(shù)上課、制作課件、收發(fā)郵件等；學(xué)校網(wǎng)上豐富多彩，“教師”一欄里設有教師手記、教師博客、電子備課等多個(gè)子欄目，并且鏈接了多個(gè)教師點(diǎn)。
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