微電子制造工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結合模式論文

微電子制造工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結合模式論文

　　桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院在全國首先設立了微電子制造工程專(zhuān)業(yè)，這是國家教委專(zhuān)業(yè)目錄外的特批專(zhuān)業(yè)，于2003年開(kāi)始正式招生。在長(cháng)期的優(yōu)化人才培養過(guò)程中，明確了培養目標，具備了較完整和獨特的人才培養方案以及堅實(shí)的辦學(xué)條件。并根據科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，構建新的人才培養模式，制訂新的培養計劃，重視課程建設，實(shí)施微電子制造復合型創(chuàng )新人才的培養，使微電子制造專(zhuān)門(mén)人才培養方案更加完整、科學(xué)、合理，在微電子制造人才培養方面具有較強的創(chuàng )新性。本文就如何構建微電子制造工程專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式以適應本專(zhuān)業(yè)人才培養目標談?wù)勎覀兊囊恍┰O想和建議。

　　1“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式現狀

　　高等學(xué)校應具有教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)三大功能的教育理念廣為為接受，產(chǎn)學(xué)研結合是高校實(shí)現三大功能的主要途徑之一。近20年來(lái)，國內外許多高校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結合。在實(shí)踐中，微電子制造工程專(zhuān)業(yè)逐步形成了以下幾種產(chǎn)學(xué)研結合的典型模式：

　　1.1工程研究中心模式：根據國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃，在國家有關(guān)部門(mén)的支持和組織下，選擇有優(yōu)勢技術(shù)的學(xué)�；驅W(xué)科專(zhuān)業(yè)，設立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的“工程研究中心”，或以一個(gè)大學(xué)群為依托，成立“聯(lián)合工程研究中心”，這是發(fā)達國家頗為成功的一種產(chǎn)學(xué)研結合的模式。

　　1.2大學(xué)科技園區模式：1951年，美國斯坦福大學(xué)創(chuàng )辦了世界上第一個(gè)大學(xué)科技園區-一“硅谷”。由于“硅谷”在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展方面取得了巨大成就和影響�！肮韫取背晒ψ钪匾�的原因就在于與大學(xué)之間的互動(dòng)發(fā)展。

　　1.3產(chǎn)學(xué)合作教育模式：產(chǎn)學(xué)合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式�！叭�明治”模式是把學(xué)習分為3個(gè)階段(“3—1—1”)[1]，這是一種學(xué)習一實(shí)踐一再學(xué)習，雙向參與的教育模式，是培養具有較強實(shí)踐能力的、工程應用型高級技術(shù)人才的有效途徑。

　　2“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式趨勢

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，中國高等教育實(shí)現了跨越式發(fā)展，大學(xué)校園周邊地帶既城市空間的重要組成部分，又是大學(xué)教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)功能的延伸。

　　2.1微電子制造工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為全球性的趨勢

　　實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，可從源頭上改變科技、教育、經(jīng)濟領(lǐng)域互不相關(guān)的體制割據狀態(tài)，可集聚和提升各自的核心競爭力[2]。大學(xué)為社會(huì )服務(wù)和將科研成果轉化為生產(chǎn)力已成為世界教育和科技發(fā)展的共同趨勢，產(chǎn)學(xué)研合作是完成大學(xué)使命的重要途徑。

　　2.2“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式是適應經(jīng)濟全球化的內在要求

　　通過(guò)與國際知名企業(yè)合作，共同開(kāi)拓教育市場(chǎng)，用國際先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)現代化的進(jìn)程，為面向經(jīng)濟全球化的國內外企業(yè)培養工程應用能力強、與國際接軌的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才已成為高校尋求自身跨越式發(fā)展的內在要求[3]。

　　2.3建立長(cháng)效合作機制，是促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式深入開(kāi)展的關(guān)鍵

　　建立利于長(cháng)期合作，能夠取得實(shí)效的產(chǎn)學(xué)研合作組織體制和運行機制，是產(chǎn)學(xué)研合作深入開(kāi)展的關(guān)鍵和難點(diǎn)。尋求在互惠互利的基礎上，合作各方形成共同的價(jià)值觀(guān)，是當前產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。

　　3“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式存在的問(wèn)題

　　我國的產(chǎn)學(xué)研合作及其國際化的理論研究與實(shí)踐起步較晚，目前主要存在以下問(wèn)題：

　　3.1產(chǎn)學(xué)研合作主體的價(jià)值取向不同，難以形成共同利益的基礎。由于合作各方價(jià)值取向的不一致，目前產(chǎn)學(xué)研合作難以建立長(cháng)期有效合作，使得產(chǎn)學(xué)研合作健康發(fā)展缺乏動(dòng)力，雙方的積極性沒(méi)有得到充分調動(dòng)，這已成為產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的主要瓶頸。

　　3.2高校所處的地域環(huán)境和自身辦學(xué)條件對產(chǎn)學(xué)研合作的制約。如何突破地域環(huán)境和自身辦學(xué)條件的束縛，拓寬視野和思路，因地制宜開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，這對經(jīng)濟欠發(fā)達地區的經(jīng)濟社會(huì )與高等教育的持續發(fā)展，具有重大的現實(shí)意義和歷史意義'

　　3.3高校缺乏有效的與社會(huì )交流的渠道，產(chǎn)學(xué)研合作伙伴資源尤其是國際知名企業(yè)不足。許多高校尤其是辦學(xué)歷史較短的高校目前仍然處在相對封閉的辦學(xué)環(huán)境中;企業(yè)更不用說(shuō)是國外企業(yè)同樣對高校缺少了解。這種狀況使產(chǎn)學(xué)研合作缺乏必要的前提和條件。

　　因此研究微電子制造工程專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性人才培養模式是基于目前微電子專(zhuān)業(yè)的建設特色要求，也是主動(dòng)適應高等工程科技教育發(fā)展必然。

　　4“產(chǎn)學(xué)研結合”創(chuàng )新性教育模式探索

　　微電子制造工程人才培養模式改革按照“厚基礎、重能力、求創(chuàng )新、突出特色”的人才培養目標，構建“理論基礎”和“工程訓練”互相融合、“平臺+模塊”的課程教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的落實(shí)，改革實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)內容與方法;構建寬松的跨學(xué)科選課機制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;設置創(chuàng )新學(xué)分，強化復合型人才創(chuàng )新素質(zhì)的培養。按照實(shí)施計劃，我們開(kāi)展了如下工作：

　　4.1完成了專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育教學(xué)思想調查研究

　　研究現代高等教育理論、思想和觀(guān)念。探索現代高等教育地位和作用、時(shí)空觀(guān)與人才觀(guān)，教育教學(xué)的主要素、知識、能力、素質(zhì)。已經(jīng)調查研究了浙江工業(yè)大學(xué)等20余所大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展與教學(xué)改革成果，和人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區的建設情況，撰寫(xiě)了調研報告，制定了項目研究計劃，為制定新的人才培養方案打下了良好的基礎。

　　4.2構建了大類(lèi)基礎課程平臺與模塊化微電子制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎平臺

　　如結合卓越工程師培養計劃修改了教學(xué)進(jìn)程計劃表，整合實(shí)踐教學(xué)資源，構建循序漸進(jìn)的“五層次四結合”實(shí)驗教學(xué)平臺方面，正在修改實(shí)踐教學(xué)培養體系，結合新購買(mǎi)的生產(chǎn)線(xiàn)和其他設備，構建相應的實(shí)驗教學(xué)平臺，修改完善實(shí)驗、實(shí)踐教材。

　　4.3產(chǎn)、學(xué)、研結合的師資隊伍建設卓有成效

　　已引進(jìn)荷蘭飛利浦半導體公司總部主任工程師和項目主管、代爾夫特理工大學(xué)兼職博導擔任本學(xué)科的帶頭人;新增博導2人、教授2人、副教授1人;廣西高�！鞍斯饘W(xué)者”1人、廣西十百千人才工程人選1人;德國洪堡基金獲得者1人、日本JSPS基金獲得者1人;“廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃”人選2人。

　　4.4與國內外知名企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì )建立良好合作關(guān)系，奠定了良好的基礎

　　以國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心、中央與地方共建實(shí)驗室、廣西重點(diǎn)實(shí)驗室為依托，以廣西人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區、創(chuàng )新實(shí)驗基地、實(shí)驗教學(xué)中心做平合，在加強與企業(yè)、研究所緊密結合的平合建設方面新增專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐基地10個(gè)，使校外實(shí)習基地達到36個(gè)。

　　5結論

　　微電子制造工程作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)模式上自然也存在著(zhù)一個(gè)不斷變革和發(fā)展的過(guò)程。我國微電子、光電子制造已是國家發(fā)展的一個(gè)重要支柱，前景和潛力無(wú)法估量，已成為國家和各部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，加強對微電子制造工程專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展，為祖國的現代化建設培養高素質(zhì)人才刻不容緩。

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