紡織工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新路徑探索論文

紡織工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新路徑探索論文

　　學(xué)校教學(xué)單位重效益、重規模、輕質(zhì)量，學(xué)生重學(xué)歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量。國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，紡織產(chǎn)品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力增強，科技和職工素質(zhì)則成為提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加經(jīng)濟效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業(yè)越來(lái)越重視人才的引進(jìn)和培養。由于新引進(jìn)人才數量有限并且流動(dòng)性較大，越來(lái)越多的紡織企業(yè)傾向委派在崗員工到學(xué)校學(xué)習深造。近年來(lái)我校成人教育紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數有所增加，其中企業(yè)委派前來(lái)進(jìn)修學(xué)習的學(xué)生成為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體，他們的學(xué)習目的非常明確，崗位針對性強，畢業(yè)后均在紡織企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)從事技術(shù)與管理工作［4］。因此，如何培養滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，成為學(xué)校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專(zhuān)業(yè)成人高等教育必須適應新形勢的發(fā)展，對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從現實(shí)出發(fā)，加強教育教學(xué)管理的探索、改革與實(shí)踐，切實(shí)提高教育質(zhì)量，滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。

　　人才培養方案的修訂

　　在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)校根據自身教育資源的環(huán)境與條件，瞄準紡織行業(yè)的實(shí)際需求，結合學(xué)生教育背景與職業(yè)生涯規劃需要，遵循成人教育的規律和特點(diǎn)，科學(xué)設計專(zhuān)業(yè)培養方案，做好人才培養的定位。首先，準確定位成人紡織工程專(zhuān)業(yè)的人才培養類(lèi)型。根據陜西省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)實(shí)際水平，對應人才類(lèi)型需求的“研究(學(xué)術(shù))型最少、知識型較少、應用型較多、技能型最多”的結構形態(tài)分布，并充分考慮紡織企業(yè)人才需求的行業(yè)特性，科學(xué)定位成人紡織教育人才培養類(lèi)型:本科層次以技術(shù)應用型人才培養為主，兼顧職業(yè)型;專(zhuān)科層次以高技能型為主，強調職業(yè)型，培養重點(diǎn)是學(xué)生的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養。其次，定位人才培養目標:本科層次培養具備紡織工程專(zhuān)業(yè)方面的知識和能力，能在紡織企業(yè)等部門(mén)一線(xiàn)從事紡織品設計開(kāi)發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造更新、企業(yè)計算機資源信息管理系統及經(jīng)營(yíng)管理等方面業(yè)務(wù)工作的高級工程技術(shù)應用型人才。再次，定位專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)規格要求:根據專(zhuān)業(yè)人才培養類(lèi)型與培養目標，畢業(yè)生應掌握紡織工程專(zhuān)業(yè)的基本理論與知識、企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)方面的基本知識、紡織品生產(chǎn)技術(shù)與管理的基本能力，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術(shù)，掌握文獻檢索、資料和信息查詢(xún)方法，了解紡織行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，完成工程師的基本訓練，具有紡織企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間技術(shù)員崗位工作能力。

　　課程體系的構建

　　構建成人教育紡織工程專(zhuān)業(yè)新型課程體系，堅持系統改革與整體建設、探索與實(shí)踐、點(diǎn)面結合與有序推進(jìn)。構建起以素質(zhì)教育為載體，以培養應用能力為主線(xiàn)，關(guān)注課程體系與教學(xué)內容體系“知識、能力和素質(zhì)”培養的高度融合，形成理論夠用為度、專(zhuān)業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強，以提高“能力與素質(zhì)”為目標的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專(zhuān)業(yè)與工程教育平臺、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺;第一個(gè)“1”為專(zhuān)業(yè)拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)面而自我選擇學(xué)習(選與否，不影響畢業(yè)，合格者只記載課程成績(jì));第二個(gè)“1”為專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺，分為棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)、紡織品營(yíng)銷(xiāo)4個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向，以滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇學(xué)習的需要。依據本科、專(zhuān)升本、專(zhuān)科以及業(yè)余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應開(kāi)設課程系列進(jìn)行統籌協(xié)調，并制定了相應的課程教學(xué)大綱與配套的課程教學(xué)內容體系。

　　教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂

　　教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂本著(zhù)“按需施教”“學(xué)以致用”的原則，精簡(jiǎn)內容，調整比重，對專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)強化針對性、實(shí)用性［5］。加強實(shí)踐性教學(xué)內容的比重，以滿(mǎn)足本地區紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個(gè)方面:(1)加強計算機應用能力培養，在公共基礎課中增加了計算機類(lèi)課程。(2)加強紡織學(xué)科基礎知識教育，增加“紡紗學(xué)”“機織學(xué)”“織物結構與設計”“針織學(xué)”等授課學(xué)時(shí)。(3)注意培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在學(xué)科基礎課設置中增加了“紡織材料實(shí)驗”等內容。(4)加強專(zhuān)業(yè)知識教育，將教學(xué)計劃中專(zhuān)業(yè)方向限選課“紡織品經(jīng)營(yíng)”修改為“紡織品商檢學(xué)”，另外增加了“紡織廠(chǎng)設計”，使專(zhuān)業(yè)課程設置更符合培養目標要求。(5)加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)，增加了“專(zhuān)業(yè)課程設計與上機”環(huán)節。(6)修訂了“紡紗學(xué)”“機織學(xué)”“織物結構與設計”“質(zhì)量控制”“紡織品后整理”等多門(mén)學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗大綱、實(shí)驗指導書(shū)等教學(xué)文件。優(yōu)化后的課程體系由公共基礎課、學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課三部分組成。課程設置與課時(shí)分配計劃合理，學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課銜接良好，專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節得到充實(shí)和加強，教學(xué)效果良好，受到了學(xué)生和用人單位的一致好評。

　　教學(xué)內容的更新

　　由于紡織工程專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有針對成人高等教育的專(zhuān)用教材，因此我們選用了最新國家級或部委級規劃教材，或組織專(zhuān)家編寫(xiě)相關(guān)課程講義。教學(xué)內容要體現基礎理論“夠用”，專(zhuān)業(yè)課內容要突出實(shí)用性和針對性，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，刪除陳舊內容，新增與專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切的內容。例如，隨著(zhù)紡織技術(shù)的發(fā)展和設備的更新，各種新型紡織技術(shù)不斷涌現，因此在教學(xué)內容中應重點(diǎn)講授各種新型紡織原理、設備及工藝、新產(chǎn)品設計等內容。授課教師在理論教學(xué)過(guò)程中應適時(shí)融入自身的相關(guān)科研經(jīng)歷，將一些研究方法、體會(huì )和經(jīng)典案例與學(xué)生分享;與學(xué)生探討實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)方法的改進(jìn)和考核辦法的革新

　　為了體現成人教育特色，確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)改革中，結合成人學(xué)生的特點(diǎn)，在利用有限時(shí)間精講內容的同時(shí)，要充分利用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，杜絕照本宣科或滿(mǎn)堂灌。同時(shí)，嘗試用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和建設網(wǎng)絡(luò )教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開(kāi)放性、個(gè)別性的特點(diǎn)，逐步構建以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且在導學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學(xué)矛盾”，使教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織發(fā)生了重大變革，使教學(xué)更加靈活、有序和充滿(mǎn)活力，大大降低了教學(xué)內容的抽象性，彌補了傳統成人教育的薄弱環(huán)節和不足，為成人教育注入了生機和活力。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的具體內容有:(1)提供豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、電子教案、實(shí)驗指導、實(shí)驗大綱、作業(yè)習題等資料全部上網(wǎng)并及時(shí)更新。學(xué)生可根據自己的進(jìn)度以及自身學(xué)習基礎，有選擇、有針對性地實(shí)時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)調閱，便于對校內外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導。(2)提供非實(shí)時(shí)教學(xué)。學(xué)校按照教學(xué)計劃的進(jìn)度和要求，將優(yōu)秀主講教師的課堂教學(xué)資料放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺上，供學(xué)生調閱學(xué)習。(3)提供專(zhuān)用教學(xué)討論區。通過(guò)開(kāi)辟專(zhuān)用教學(xué)討論區，供師生參加網(wǎng)上討論，進(jìn)行輔導答疑、教學(xué)效果評價(jià)，解決平時(shí)教學(xué)中的疑難問(wèn)題等�？己说闹攸c(diǎn)不是學(xué)生對知識的記憶能力，而是突出考核學(xué)生對知識的應用能力。在實(shí)踐環(huán)節的考核中，突出對學(xué)生職業(yè)技能的考核。

　　建設穩定的“雙師型”教師隊伍

　　要確保教學(xué)改革獲得成功，師資隊伍的建設至關(guān)重要。我校由繼續教育學(xué)院院長(cháng)牽頭，與校內紡織學(xué)院等相關(guān)本科二級學(xué)院進(jìn)行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、能解決實(shí)際生產(chǎn)難題的“雙師型”教師隊伍(包括部分退休教師和實(shí)驗教學(xué)人員)，不定期召開(kāi)教學(xué)研討座談會(huì )，組織學(xué)習成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規律和成人學(xué)生特點(diǎn)的理解和認識，以便有針對性地開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。分批選派教師深入企業(yè)鍛煉，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作;積極組織教師參加相關(guān)方面的學(xué)術(shù)會(huì )議與培訓交流，開(kāi)拓教師的視野，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生受益。同時(shí)加大與省內外紡織企業(yè)的交流合作，采用走出去、請進(jìn)來(lái)的方式，建立了一支校內專(zhuān)職教師與企業(yè)工程技術(shù)骨干協(xié)調合作的師資隊伍。

　　紡織工程專(zhuān)業(yè)在我校辦學(xué)多年，已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，有很好的軟、硬件基礎。本文所探討的紡織工程專(zhuān)業(yè)成人高等教育教學(xué)改革就是針對紡織企業(yè)的現狀及需求以及當前紡織專(zhuān)業(yè)成人學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行的，強調學(xué)用結合、理論聯(lián)系實(shí)際，偏重實(shí)際能力的培養，實(shí)用性和市場(chǎng)性都非常強。教學(xué)改革取得了明顯的成效，基本達到了預期的目標，受到了學(xué)生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學(xué)）