學(xué)生段考后的歷史教學(xué)反思

學(xué)生段考后的歷史教學(xué)反思

　　段考結束了。面對著(zhù)學(xué)生的答題試卷和成績(jì)冊，我不禁陷入了深深的沉思中。

　　本學(xué)期，我執教的是七年級的歷史。作為學(xué)校教務(wù)主任，我在布置段考準備工作時(shí)曾要求老師們根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性出發(fā)，各科難度系數應控制在0.8以上�？墒俏易约旱膶W(xué)生并沒(méi)有達到80℅的及格率，81個(gè)學(xué)生竟然有近20個(gè)沒(méi)有及格。本來(lái)，我在命題時(shí)也考慮到了學(xué)生的能力，也盡可能地降低了難度，可為什么仍然有那么多沒(méi)有達到及格水平？是題目難度仍然過(guò)大，或者是扣分太緊，還是其他方面的原因？

　　我一直都苦苦地思考著(zhù)，并進(jìn)行了認真的反思。我認為，這次段考成績(jì)不理想，既有學(xué)生本身的原因，也有教師方面的原因，還有教育教學(xué)體制方面的原因。

　　在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面的因素：

　　第一，本屆學(xué)生的基本素質(zhì)比較差，在小學(xué)階段沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和思維習慣，以至于不能適應中學(xué)階段的學(xué)習。

　　在平常的教學(xué)中，我就發(fā)現許多學(xué)生不善于預習教材和搜集教材以外的其他相關(guān)的知識信息，甚至可以說(shuō)他們沒(méi)有這種觀(guān)念和習慣，在課堂上許多學(xué)生不愛(ài)積極參加討論，更沒(méi)有爭論的習慣，主動(dòng)發(fā)言的人不多，還有不少學(xué)生甚至連書(shū)本上的知識都不能理解清楚。布置的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也總有一些學(xué)生要打折扣。于是一旦考試起來(lái)他們中便有人感到無(wú)所適從了，自然成績(jì)就不會(huì )理想。

　　第二，學(xué)生心理上的麻痹和疏忽。

　　由于近幾年來(lái)我們所在的地區在初中階段政治、歷史、地理三科都是實(shí)行開(kāi)卷考試，許多學(xué)生便錯誤地認為在考試前不必要花費多少時(shí)間去復習政治、歷史和地理，臨到考試時(shí)去翻書(shū)就可以對付了。在這種思想的主宰下，不少學(xué)生平常根本就不愿意花費時(shí)間去復習政治、歷史和地理，有的學(xué)生甚至對教材的內容在學(xué)完以后仍然感到非常陌生，在這種狀況下想要獲取好的成績(jì)其難度就可想而知了。

　　第三，學(xué)生和少數家長(cháng)認識上的原因。

　　不知從什么時(shí)候起，政治、歷史、地理、生物等學(xué)科被人們當成了“副科”，而且這種思想在不少家長(cháng)和學(xué)生中占有較大的市場(chǎng)，于是，他們在學(xué)習上不予以重視，對這些學(xué)科的考試也有點(diǎn)無(wú)所謂，這也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　在教師方面來(lái)說(shuō)，則有以下方面的原因：

　　第一，對學(xué)生缺乏足夠的了解。

　　我以前總認為，我們的生源雖然越來(lái)越差，但應該還有較高的基本素質(zhì)，至少能有比較好的學(xué)習習慣和能力，針對平常教學(xué)中出現的學(xué)生不愛(ài)討論和發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)上交等現象，我僅僅理解為學(xué)生剛進(jìn)入初中，不太適應初中階段的學(xué)習生活，因而沒(méi)有予以高度的重視。

　　第二，對學(xué)生啟發(fā)誘導不夠。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，由于對學(xué)生了解不夠深入，總以為現在的學(xué)生和今年上半年畢業(yè)的學(xué)生差不多，只要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一般性的啟發(fā)就能達到較好的效果，因此，有時(shí)遇到學(xué)生思考討論不積極、回答問(wèn)題不太中肯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行思考方法的講解，并沒(méi)有認真地落實(shí)和檢查，從而使得學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地得到思考分析問(wèn)題方法的細致的指導，沒(méi)有養成良好的思維習慣。

　　第三，對學(xué)生課余輔導不夠。

　　我雖然也曾對學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)習上的輔導，但一般都是針對全體學(xué)生而言的，卻忽視了對部分或個(gè)別學(xué)生課余輔導，也就是沒(méi)有注意到普遍性與特殊性的差異，無(wú)形中造成了部分學(xué)生的落伍。

　　至于教育教學(xué)體制上的原因，因有不少有識之士曾有過(guò)專(zhuān)門(mén)的分析和探討，本人也就不在此贅述了。

　　在認真反思了段考的狀況以后，我認為，在今后的教學(xué)中，我應該在以下方面進(jìn)行努力：

　　一、加強基礎知識的教學(xué)�，F在流行的觀(guān)點(diǎn)似乎都覺(jué)得中小學(xué)教學(xué)應傾向于能力的培養而不必在基礎知識方面多下功夫，理由是基本知識學(xué)生可以通過(guò)其他途徑獲取，但實(shí)際上，由于各種原因的影響，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)其他多少途徑來(lái)獲取基本的知識。

　　因此，在課堂教學(xué)中，加大多基礎知識教學(xué)的力度是很必要的。學(xué)生能力的培養不能離開(kāi)基本知識，培養學(xué)生的能力決不是建立“空中樓閣”。否則，我們的教育教學(xué)不僅不能培養出學(xué)生的能力，而且會(huì )使學(xué)生基本的知識素質(zhì)都的不到應有的保證。我相信，一個(gè)連基本的歷史知識都不懂的學(xué)生不可能在歷史學(xué)方面具有多少能力。

　　二、加強對學(xué)生思考分析問(wèn)題能力的培養和討論、探究的學(xué)習習慣的培養。

　　初中學(xué)生處于可塑性較大的年齡階段，是培養其習慣和能力的黃金時(shí)代。只要重視對他們的誘導和培養，他們也一定能有意想不到的發(fā)現。所以，在今后的教學(xué)中，我將積極引導和啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位地辨證地思考和分析、評價(jià)歷史現象、歷史事件和歷史人物，鼓勵學(xué)生暢所欲言，保護學(xué)生標新立異的積極性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中了解歷史和思考分析歷史，并在教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行分析思考歷史問(wèn)題的方法的指導，鼓勵敘述大膽地置疑和探究，鼓勵學(xué)生努力尋求新的發(fā)現。

　　三，加強對學(xué)生的課余輔導。

　　在課余輔導中，我將堅持面向全體學(xué)生，因勢利導，決不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

　　我相信，在認真的反思以后，今后的教學(xué)將更有針對性，教學(xué)效果將得到較為明顯的提高。

【學(xué)生段考后的歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：

歷史教學(xué)反思07-01

歷史教學(xué)反思06-01

歷史的教學(xué)反思03-30

歷史教學(xué)的反思02-20

歷史教學(xué)反思07-02

生物教學(xué)的學(xué)段教學(xué)反思07-04

學(xué)生概括能力的分析歷史教學(xué)反思07-03

怎樣提高學(xué)生歷史記憶能力歷史教學(xué)反思07-03

考后反思作文09-05

歷史期末教學(xué)反思04-01