經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升對策論文

經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升對策論文

　　一、經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　據浙江省某綜合性高職2013屆的畢業(yè)生跟蹤調查數據顯示，對母�？傮w滿(mǎn)意度較高的10個(gè)專(zhuān)業(yè)中，僅2個(gè)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該校的課堂教學(xué)質(zhì)量高于全省平均水平，但其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量卻低于全省平均水平，實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容陳舊

　　經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容更容易受傳統教學(xué)模式的影響，真正嚴格按“教學(xué)做一體化”模式進(jìn)行教學(xué)組織的課程還未占到多數。以上述學(xué)校的畢業(yè)生調查數據為例，學(xué)生對教學(xué)最不滿(mǎn)意的是課程理論不夠聯(lián)系實(shí)際（占29%），其次是課程內容陳舊不實(shí)用（占22%）。

　�。ǘ�）教師教學(xué)水平差

　　調查數據顯示，影響學(xué)生滿(mǎn)意度的原因中教師的問(wèn)題也比較大，包括教師不夠敬業(yè)、照本宣科（占15%），教學(xué)水平差、無(wú)法調動(dòng)學(xué)生興趣（占17%）。高職院校由原來(lái)的中專(zhuān)等職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，很多教師并沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，新招的教師中也只有少數來(lái)自企業(yè)，缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）實(shí)踐基地教學(xué)效果低下

　　經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習常涉及到實(shí)習單位的商業(yè)秘密，因此經(jīng)常難以找到合適的校外實(shí)踐基地，多數學(xué)生只能依靠校內實(shí)訓教學(xué)平臺，但其仿真度不高，操作性不強，行業(yè)特征不夠明顯，客觀(guān)上導致經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果低下。

　�。ㄋ模┤狈�嚴密的質(zhì)量監控體系

　　各高職院校對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監控體系不夠嚴密：首先是對實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設計的審查不嚴，不少實(shí)訓教室只是電腦加課桌，類(lèi)似于機房，而非營(yíng)業(yè)性的工作場(chǎng)所。其次是對專(zhuān)業(yè)課程體系的審核不嚴，很多課程并沒(méi)有依據“工作過(guò)程導向”來(lái)設計。最后，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)且統一的標準。因而從“結果”上看，每個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都是好的。這都使學(xué)校的領(lǐng)導層無(wú)法形成抓好實(shí)踐教學(xué)的壓力和發(fā)展的動(dòng)力。

　　二、影響經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的原因

　�。ㄒ唬�沒(méi)有統一的實(shí)踐教學(xué)標準

　　澳大利亞的TAFE（技術(shù)和繼續教育）體系被公認為是比較成功的職業(yè)教育體系，其主要的基石之一是全國統一的課程培訓包，其內容包括教學(xué)內容、教學(xué)標準、考核制度等，類(lèi)似于我國高職院校的課程標準。澳大利亞有一個(gè)全國性的職業(yè)教育管理機構——澳大利亞技能質(zhì)量管理局，專(zhuān)門(mén)負責監控全國的職業(yè)培訓質(zhì)量，組織相關(guān)機構起草和更新全國統一的課程培訓包。在我國實(shí)踐教學(xué)標準的不統一導致高職院校自設標準進(jìn)行考核，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評判和監控。

　�。ǘ�）行業(yè)主導作用沒(méi)有得到發(fā)揮

　　職業(yè)教育是為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的，故其教學(xué)設計要滿(mǎn)足行業(yè)的技能需求。我國各高職院校在設計課程體系和設置課程標準時(shí)是按照行業(yè)需求來(lái)做的，但因行業(yè)在職業(yè)教育的影響不明顯，所以其主導作用沒(méi)有得到發(fā)揮。一方面是行業(yè)對教學(xué)設計的指導作用有限，一般高校各專(zhuān)業(yè)都會(huì )由專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )對專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設計進(jìn)行指導。另一方面是行業(yè)對教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所提供不多。企業(yè)與學(xué)校無(wú)法實(shí)現完全對接，造成了企業(yè)、學(xué)校供給與需求信息的不對應，因而行業(yè)在高校實(shí)踐教學(xué)中的主導地位無(wú)法充分發(fā)揮。

　　三、提升經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策

　　要提高高職院校經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應從體制和機制兩方面建設著(zhù)手應對。

　�。ㄒ唬�體制建設

　　1.建立統一的職業(yè)教育管理部門(mén)。由教育行政管理部門(mén)牽頭成立一個(gè)融合教育管理部門(mén)、行業(yè)、高校的負責職業(yè)教育和培訓的管理監督機構，對職業(yè)教育與培訓進(jìn)行統一籌劃和動(dòng)態(tài)監督管理。從而促進(jìn)與職業(yè)教育相關(guān)的各方利益體的合作，加強職業(yè)教育的監督管理，方便行校間及時(shí)傳遞與溝通，縮小高技能人才的供需差距。在行業(yè)教指委的基礎上完善其機構功能，建立統一的職業(yè)教育管理部門(mén)是職業(yè)教育體制建設的一個(gè)較好選擇。

　　2.建立全國統一的技能培訓標準。無(wú)論是否有統一的職業(yè)教育管理部門(mén)，都應該建立全國統一的技能培訓標準，使各高校都能遵照執行。在現有體制上，可以由教育行政管理部門(mén)聯(lián)合各行業(yè)教指委來(lái)制訂各專(zhuān)業(yè)的全國統一的技能培訓標準，或者以能力培養為核心，建立全國統一的資格認證體系。這樣做首先避免各高校每年都“各自為政”，自我修訂課程教學(xué)標準；其次各高校人才培養質(zhì)量的衡量也能做到“有規可循”，為教育管理者提供客觀(guān)的檢查標準；最后，各高校都能參考高質(zhì)量、規范的教學(xué)標準，按照科學(xué)的教學(xué)目標和考核方法實(shí)施具體的課堂教學(xué)，保證教師的課堂教學(xué)不出現嚴重的偏差，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ǘ�）機制建設

　　1.強化產(chǎn)學(xué)合作教育。職業(yè)院校應與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，共同設計課程體系，從而使學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)緊密貼近行業(yè)標準并滿(mǎn)足崗位技能需求。但目前校企深化合作的主要困難在于行業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其是經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)因頂崗實(shí)習涉及商業(yè)秘密而更加困難。為此，一方面，國家要出臺一些相應的鼓勵、優(yōu)惠政策，促進(jìn)、引導企業(yè)與學(xué)校合作，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育中的主導作用；另一方面，學(xué)校要想辦法“走出去”，積極尋求與企業(yè)合作教學(xué)的機會(huì )，創(chuàng )造條件提高產(chǎn)學(xué)合作，爭取使學(xué)校的教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展保持實(shí)時(shí)聯(lián)系。

　　2.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。首先，爭取從企業(yè)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的員工，提高實(shí)踐教學(xué)水平。其次，要以教研室為單位積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，探索“教學(xué)做評一體化”等多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。最后，做好在職教師的繼續教育，當前各高校都有下企業(yè)掛職鍛煉這種形式的繼續教育，應繼續保持并完善掛職鍛煉的監督管理措施，提高實(shí)際效果。

　　3.加強校內外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習基地建設。真實(shí)的或高仿真的實(shí)訓場(chǎng)所可以營(yíng)造良好的工作氛圍，使教師更方便地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，也使學(xué)生更容易體會(huì )工作崗位的要求和環(huán)境，并把老師教授的技能進(jìn)行實(shí)地練習。為此，一方面要通過(guò)校企合作加強校外產(chǎn)學(xué)實(shí)習基地建設，通過(guò)“訂單班”等形式把實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所遷移到真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)所中去；另一方面要提高校內實(shí)訓教室的建設水平，引進(jìn)真實(shí)或高仿真的設備，邀請企業(yè)專(zhuān)家參與指導和驗收，從而達到逐步完善。