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《記一次自己購物的經(jīng)歷》教學(xué)反思
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課,我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué),我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解,對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出:作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的重要組成部分,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù),而能上好作文課,更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二:一是學(xué)生是學(xué)習的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題,不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力,不要低估他們,甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色,當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí),要憑借教師對教材的理解,為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”,切忌將答案一古腦地“灌”給他們,而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手:你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西?買(mǎi)過(guò)什么呀?學(xué)生回答的積極性很高,因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單,也是他們所熟悉的問(wèn)題,他們有話(huà)可說(shuō),所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭,學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題:有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象,能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?這個(gè)問(wèn)題貼近生活,也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事,很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò),我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求,畢竟他們只是三年級的學(xué)生,如果讓他們泛泛地說(shuō),那肯定毫無(wú)邊境,給他們明確說(shuō)的要求可以規范他們的語(yǔ)言,同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí),要憑借老師對教材的理解,為學(xué)生“引”好路。
另外,在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前,我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén),主要是以仿寫(xiě)為主,我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí),出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”,打開(kāi)他們的思路,讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足:作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課,講是為了促寫(xiě),最后也應落實(shí)到寫(xiě)上,本節課側重于指導如何講具體,講清楚,而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中,我都學(xué)到很多,我想今后,我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗,想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
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