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數學(xué)《分數的初步認識》評課稿范文
同課異構是一種新的教研方式，充沛發(fā)揮了我們教師的創(chuàng )新才干，使課堂教學(xué)別具一格，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的優(yōu)秀教案，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法掌握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以同學(xué)為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現在以下幾點(diǎn)：
⒈尊重同學(xué)的知識體驗，找準同學(xué)新知的“最近發(fā)展區”。
分數對于同學(xué)來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為同學(xué)自身的知識，找準同學(xué)學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數學(xué)學(xué)習是同學(xué)在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構過(guò)程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從同學(xué)的這一數學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng )設具體情境，以此激發(fā)同學(xué)的知識體驗，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構活動(dòng)。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自身所追求的，想要達到的目標，以和同學(xué)的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行選擇、組合、再造，發(fā)明性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車(chē)標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會(huì )場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學(xué)應用數學(xué)知識、感悟數學(xué)價(jià)值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫(huà)面中，不只聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會(huì )到了其中的數學(xué)算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)，在“生活”與“數學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開(kāi)展自主學(xué)習，提供充沛的探索空間。
《數學(xué)課程規范》指出：“要讓同學(xué)在觀(guān)察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的保守教學(xué)模式，組織、引導、放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓同學(xué)上臺展示。尊重了同學(xué)的意見(jiàn)，發(fā)揚了同學(xué)的個(gè)性，給同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的平臺，同學(xué)通過(guò)操作、觀(guān)察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變，從而培養了同學(xué)的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充沛調動(dòng)了同學(xué)群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì )留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，純屬“一家之言”，現提出來(lái)與各位一起商榷。
�、睆埨蠋煹脑O計可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對分數初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓同學(xué)充沛地去體會(huì )和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
�、仓芾蠋熥陨韨�(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不論是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學(xué)跟不上你的的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓同學(xué)回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。
�、吃诶罾蠋煹恼n堂上充沛表示出李老師對數學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節課下來(lái)，基本上同學(xué)都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實(shí)的比較到位。但是李老師自身的語(yǔ)言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。